【正文】 論?？键c 分值 人格發(fā)展理論 10 分埃里克森將人格發(fā)展分成各有側重、互相連接的八個發(fā)展階段，埃里克森正確答案認為個體在每一個發(fā)展階段上都會面臨一個確定的主題，或是說一個特定的心理危機。其中，0－18個月左右為嬰兒期，這一時期的人格沖突是基本的信任感對基本的不信任感，該階段的目的是發(fā)展信任感，克服不信任感。18個月到4歲是兒童早期，這一時期的人格沖突是自主對羞怯與懷疑，該階段的目的是培養(yǎng)自主感，克服羞怯與懷疑。4～6歲是學前期，這一時期的人格沖突是主動對內疚，該階段的目的是培養(yǎng)主動感，克服內疚感。6～12歲是學齡期，這一時期的人格沖突是勤奮對自卑感，該階段的目的是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。12～20歲是青年期，這一時期的人格沖突是同一性對同一性混亂，該階段的目的是建立同一性，防止同一性混亂。20～24歲是成年早期，這一時期的人格沖突是親密對孤獨，該階段的目的是發(fā)展親密感，避免孤獨感。24～50歲是成年中期，這一時期的人格沖突是充沛感對頹廢感，該階段的目的是獲得充沛感，避免停滯感。50歲以后是成年晚期，這一時期的人格沖突是完善對絕望，該階段的目的是獲得完善感，避免絕望與沮喪。文字解析 0－18個月、18個月到4歲、4～6歲是學前期、6～12歲是學齡期、12～20歲是青年期、20～24歲是成年早期、24～50歲是成年中期、50歲以后是成年晚期大家要記住年齡的分界點。五、綜合題【案例1】我就是英語cock﹠clock這篇材料進行了認真的備課。對上好這堂客充滿了信心。當我給學生板書單詞“cock(公雞)“時，一個意想不到的事情發(fā)生了。班上一個男孩兒突然站了起來，惡作劇式的怪聲怪氣向我問道：”老師，有沒有母雞啊？“全班哄然大笑??。當時我窘迫極了，作為一個新教師，從未遇到這種情況，真想找個地縫鉆下去。生氣歸生氣，但我并未表現(xiàn)出來，經(jīng)過短暫的思考，我有了注意??我沉寂的看著這個小雞，繼續(xù)清 晰的對全班同學說：“同學們，在英語中，同樣有cock(公雞)，也有hen(母雞)，chicken(小雞)，說著，將母雞、小雞的單詞板書下來。這種做法，同學們感到意外，但他們很安靜。我接著說道：“這位提問的同學發(fā)現(xiàn)；了問題，并敢于提出來，我要表揚你，但同時要批評你，一是發(fā)言不舉手，二是說話怪聲怪氣。同學們，你們知道說話的語氣對表達詞義的作用碼？”我又給同學們舉出了幾個同樣的詞語因語氣不同可能會表達不同詞義的實例。接下來的講課非常順利，同學們屏神靜氣的聽講，連那位頑皮的男菝子也安靜地坐著，不好意思地看著我，仿佛是在向我道歉??。教學原則是根據(jù)教育教學目的、反映教學規(guī)律而制定的指導教學工作的基本要求。首先，該老師既將備課知識系統(tǒng)地傳授給了學生，還對課堂上學生的“刁難”靈活處理，對該生起到了很好的教育作用，體現(xiàn)了科學性與教育性相結合的原則。此外，該教師善于利用提問的方式，將詞語語氣使用的知識通過啟發(fā)性教學原則很好的體現(xiàn)了出來。啟發(fā)性原則，是指在教學中教師要激發(fā)學生的學習主體性，引導他們經(jīng)過積極思考與探究自覺地掌握科學知識，學會分析問題，樹立求真意識和人文情懷。【案例2】學生張瓊進入青春期后，非常關注自己的相貌。但她認為自己長相難看，不被人喜愛?？吹酵瑢W聚在一塊咯咯地笑，她就認為她們在笑話自己；在寢室里，若聽到同學在談論某某長得漂亮，會以為是在影射自己；上課未被老師點名發(fā)言，也會認為老師嫌自己難看不愿意點自己??所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學溝通交流，學習效率低下，學習成績明顯下降。青春期是人生中的一個激動而且混亂的時期，是人的行為、性格和智力等心理素質迅速發(fā)展的關鍵時期。處于這一特殊的發(fā)育階段的青少年，由于生理、心理方面疾風驟雨式的千變萬化，加之文化知識及社會經(jīng)驗的不足，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導致心理問題或心理疾病。材料中張瓊的典型心理問題是強烈的自卑意識和失落感，常常把別人無意的話、不相干的動作當做對自已的輕視或嘲笑。自我意識強烈，自尊的要求迫切，產(chǎn)生了強烈的不安、焦慮和恐懼，造成神經(jīng)過敏、多疑，最終嚴重影響自己的學習成績。對懷有自卑感的人，應擺脫孤立無援，獨自苦惱的狀態(tài)，將自己的困惑向周圍人訴說，幫助分憂解愁，體諒，理解其苦惱心情，爭取周圍人及家屬的“共鳴性理解”，對消除自卑感具有良好作用。同時，要針對自己的弱點制訂一個逐步訓練的計劃，并堅持不懈地執(zhí)行，提高語言技巧及社交手段．也可觀察一下周圍的人，發(fā)覺別人也不像自己所認為的那樣十全十美，對自己又并無歧視之意，也就不再“自慚形穢”了。第二篇：2013下半年教師資格《中學教育知識與能力》真題及答案2013下半年教師資格《中學教育知識與能力》真題及答案注意事項：1．考試時間為120分鐘，滿分為150分。2．請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1．世界上最早專門論述教育教學問題的著作是（）。A．《論語》 B．《大學》 C．《學記》 D．《孟子》2．教育能夠把潛在的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力。這體現(xiàn)了教育的（）功能。A．經(jīng)濟功能 B．育人功能 C．政治功能 D．文化功能3．最早在大學里講授教育學的學者是（）。A．梅伊曼 B．赫爾巴特 C．洛克 D．康德4．人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在（）。A．幼兒階級 B．青少年階級 C．成年階級 D．老年階級5．“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動具有（）。A．連續(xù)性 B．長期性 C．創(chuàng)造性 D．示范性6．最早提出“什么知識最有價值”這一經(jīng)典課程論命題的學者是（）。A．夸美紐斯 B．斯賓塞 C．杜威 D．博比特7．一個數(shù)學成績優(yōu)秀的學生由于某種原因產(chǎn)生了對數(shù)學的厭惡，他在離開學校后很可能不會再主動研究數(shù)學問題了。這種現(xiàn)象屬于（）。A．連帶學習B．附屬學習C．正規(guī)課程D．顯性課程8．“西鄰五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子跛，一子僂，乃使樸者衣，敏者賈，盲者卜，跛者紡，僂者績”這體現(xiàn)的教學原則是（）。A．啟發(fā)性原則 B．因材施教原則 C．循序漸進原則 D．直觀性原則9．把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時，這種出現(xiàn)于美國20世紀50年代的教學組織形式是（）。A．文納特卡制 B．活動課時制 C．道爾頓制 D．特朗普制 10．“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”體現(xiàn)的德育原則是（）。A．思想性原則 B．疏導性原則 C．連貫性原則 D．一致性原則11．“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中”這體現(xiàn)的德育過程是（）。A．培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程B．促進學生思想內部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程 C．長期、反復的逐步提高的過程D．組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程12．楊老師一邊講課，一邊觀察學生的反應，這體現(xiàn)了注意的（）品質。A．注意分配 B．注意穩(wěn)定性 C．注意廣度 D．注意轉移13．最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學習外語，這種學習動機是（）。A．外在遠景動機 B．內在遠景動機 C．外在近景動機 D．內在近景動機14．林琳在聽課時，經(jīng)常將學習內容要點以劃線的方式在書上作標記，這種學習策略屬于（）。A．復述策略 B．調節(jié)策略 C．監(jiān)控策略 D．計劃策略15．趙明能根據(jù)AB，BC，則AC的原理，推出A、B、C的關系，比如“小張比小李高，小李比小王高，則小張最高?！备鶕?jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，趙明的認知發(fā)展處于（）階段。A．感知運動 B．前運算 C．具體運算 D．形式運算16．趙毅在學習過程中，缺少獨立性，易受同學影響，當他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學們不一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認知方式屬于（）。A．整體型 B．序列型 C．場獨立型 D．場依存型17．在一項暑期夏令營活動中，天氣炎熱，同學們都感到口干舌燥。此時，小麗會因自己還剩半杯水而高興，而小悅則因只有半杯水而擔憂。這說明情緒具有（）。A．主觀性 B．感染性 C．客觀性 D．兩級性18．小菁常在課堂上玩手機，小娜提醒小菁學校規(guī)定課堂上不能玩手機，可小菁不聽。因此小娜認為小菁不是好學生。根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展屬于（）階段。A．懲罰和服從 B．相對功利 C．遵守法規(guī) D．道德倫理19．曉紅是韓老師班上的學生，她孤僻、羞澀。當她主動與同學交談或者請教老師時，韓老師會給予肯定和鼓勵。韓老師采用的這種心理輔導方法是（）。A．強化法 B．系統(tǒng)脫敏法 C．理性一情緒療法 D．來訪者中心療法20．反復出現(xiàn)自己不能控制的動作，表現(xiàn)的神經(jīng)癥屬于（）。A．恐懼癥 B．焦慮癥 C．抑郁癥 D．強迫癥21．某班學生以建立融洽的同學關系為行為取向，以“如何才能讓同學喜歡或接納”為行為準則，該班處于課堂紀律發(fā)展的（）階段。A．自我服務行為 B．人際紀律 C．自我約束 D．反抗行為二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)，判斷正誤，并說明理由。22．政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質，因此教育沒有自己的相對獨立性。23．教學評價就是對學生學業(yè)成績的評價。24．心理定勢對問題解決只有消極影響。25．德育過程即品德形成過程。三、簡答題(本大題共4小題。每小題10分．共40分)26．簡述中小學綜合實踐活動的內容。27．在學校德育工作中，運用鍛煉法的基本要求有哪些? 28．簡述如何有效地組織復習。29．簡述富勒等人提出的教師成長的三個階段。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。30．材料：《念奴嬌赤壁懷古》課堂片段王老師：詞的上闋重在寫景，而下闋引用了周瑜這個人物，有何用意? 學生甲：蘇軾在上闋已經(jīng)提到“江山如畫，一時多少豪杰”這里塑造周瑜這一形象是為了照應上闋，因為周瑜就是一個英雄豪杰。另外，把周瑜這一英雄豪杰與自己做對比“早生華發(fā)與“人生如夢”可看出是蘇軾對自己的哀嘆。學生乙：我讀過周瑜的傳記，周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時，是他娶小喬十年以后的事，而詞中“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”也許是為了顯示周瑜的年輕。與蘇軾的“早生華發(fā)”相對比。后面“羽扇綸巾，檣櫓間灰飛煙滅”則是寫出了周瑜儒雅的打扮，從容的姿態(tài)與功業(yè)之大。而蘇軾卻功業(yè)無期。王老師：兩位同學的發(fā)言把周瑜這個人物形象在這首詞中的作用分析得比較完整，那么我們學過杜牧的《赤壁》，大家還記得嗎? 學生：記得!王老師：好，我們一起背誦一遍。學生：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。王老師：杜牧在這首詩中強調赤壁之戰(zhàn)的關鍵是什么? 學生：東風。王老師：為什么同樣是寫赤壁之戰(zhàn)，戰(zhàn)爭的關鍵卻不同呢?是不是有位作者搞錯了呢? 學生丙：我認為他們沒有搞錯，蘇軾塑造周瑜這個人物形象，主要寫周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的重要作用，是為了用周瑜的年輕有為與自己的光陰虛度、壯志未酬作比較。杜牧的詩卻把赤壁之戰(zhàn)的關鍵歸于東風，假設沒有東風之力，周瑜將會一敗涂地，可能是突出他自己的雄才偉略吧。王老師：的確是這樣。蘇軾的詞與杜牧的詩都是為了要表現(xiàn)作者的思想，他們所要歌詠的史實內容的不同，是因為他們要表達自己不同的抱負。蘇軾要借用周瑜來抒發(fā)自己有志國，但是壯志未酬的感慨。杜牧有經(jīng)時濟世之才，通曉兵法軍事，但是一直沒有得到施展才華的機會，所以他感史傷懷，把赤壁之戰(zhàn)的功績歸于東風是為了抒發(fā)自己的懷才不遏。問題：(1)這個教學片斷主要體現(xiàn)哪些教學原則(6分)?(2)貫徹該原則應該遵循哪些基本要求(12分)? 31．材料：肖平、王東、高力和趙翔四個人都喜歡踢足球，也愛觀看足球比賽。但是他們在觀看足球比賽時，情緒表現(xiàn)不一樣。當看到自己喜歡的球星踢了一個好球時，肖平立刻大喊“好球!好球!”同時興奮地手舞足蹈，王東也挺激動，叫好并鼓掌。但是卻沒有肖平那么狂熱，有時還勸告肖平別喊；高力只是平靜說了一句，“這球踢得還不錯，有水平”，而趙翔則始終沉默不語，會心一笑。問題：(1)請指出這四個人的氣質類型(6分)。(2)請說明四種氣質類型的特征(6分)。(3)請說明教師了解學生氣質類型在教育教學中的意義(6分)。參考答案及解析2013年下半年教師資格考試教育知識與能力試卷(中學)一、單項選擇題1．C【解析】《學記》是世界上最早專門論述教育教學問題的著作，比西方的《論演說家的教育》還要早幾百年。2．A【解析】教育的經(jīng)濟功能最主要的就是為社會培養(yǎng)實在的勞動力。3．D【解析】最早在大學里教授教育學的學者是康德，他于1776年在德國柯尼斯堡大學開始教授教育學。4．B【解析】心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段，所以答案應該是青少年階段。5．B【解析】教師勞動具有以下特性：綜合性、復雜性、主體性、創(chuàng)造性、長期性等，“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)的就是教師勞動的長期性。6．B【解析】斯賓塞在他的《教育論》中提出了“什么知識最有價值”，是最早提出這一命題的學者。7．B【解析】該學生能得到優(yōu)秀的數(shù)學成績，但因為某種原因就會對數(shù)學產(chǎn)生厭惡不再主動學習，說明該學生原來數(shù)學成績的優(yōu)秀是源于附屬動機所促進的學習。因而題干中的現(xiàn)象屬于附屬學習。8．B【解析】題干中描述的現(xiàn)象是不同的個體有其不同于他人的特點，這就要求教師在教學中遵循因材施教的原則。9．D【解析】特朗普制是由教育學教授勞伊德特朗普提出的。其基本做法是，把大班上課、小班討論、個別作業(yè)三種教學組織形式結合起來。10．B【解析】題干描述的是疏導性原則，在教學中把直接傳授知識轉化為引導學生自己發(fā)現(xiàn)知識、學習知識。11．D【解析】題干中描述的是德育過程中統(tǒng)一多方面教育影響的情況。12．A【解析】教師上課過程中把注意力分配在教學和觀察學生兩個方面，體現(xiàn)了教學中注意的分配特性。13．C【解析】為出國考試而進行學習的動機是外在的、近景的動機。為出國考試不是出于自身對知識的追求和需要的學習動機，因此為外在動機，同時出國考試的成功是個近期的目標，因而是近景動機。14．