【正文】 people live to be 150 years old? —, there will , there won39。 t , they are , they will() you have any problems in English? learn () don39。t have a puter because I can39。t use it, our family doesn39。t have enough () you your class East Lake, Miss Gao? 。to 。at 。to 。near() there cleverer than you in the class? () way, do you have any film tickets? () there be any paper money 100 years? () all enjoy 39。s very play the()10．They decided up bowling and make it a gentlemen39。s game again． A．clean B．to clean C．to give D，cleaning三、按要求進(jìn)行句型變換。(10分)1． you think there will be robots in people39。s homes?(作肯定回答)2．There will be some paper money in the future．(改為否定句)There paper money in the future．3．There will be less pollution in the neighborhood．(改為一般疑問(wèn)句)be less pollution in the neighborhood? 4．Our country will win the next World Cup?(提問(wèn))country will win the next World Cup? 5．I think that he will win the game．(改為否定句)I think he will win the game．四、根據(jù)漢語(yǔ)提示完成英語(yǔ)句子。(10分)1．明天天氣晴朗。There sunshine tomorrow． 2．保齡球場(chǎng)離我家不遠(yuǎn)。The bowling alley isn39。t ． 3．孩子們將用電腦在家學(xué)習(xí)。Kids will study at ．今年你會(huì)怎樣度過(guò)這個(gè)暑假?How will you spend your summer this year?五、用所給動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空。(8分)1．The radio says it(rain)tomorrow． (begin)to grow in spring? 3．I think Liu Xiang(win)the game again in2008． 4．Look!They(wash)their clothes．5．There(be)more people here ．Sorry，wait a moment，please．She(answer)a telephone call． 7．I(get)up very late yesterday 、重新排列下列句子，使構(gòu)成一個(gè)完整的對(duì)話。(5分)A：Will it help you learn English? B：There will be robots in every home． C：What will life be like in 50 years? D：Yes，it will．E：What will a robot do? F：It will help people do everything they want it to do．請(qǐng)按順序排列句子(首句已給出)1． C :初中英語(yǔ)教學(xué)反思：在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生由于基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)記憶不牢，基本的句子結(jié)構(gòu)和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語(yǔ)有一定的差別，從而導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生不僅不能用準(zhǔn)確得體的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)，更寫不出幾句完整的英語(yǔ)句子。原因何在?大多學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)更制約著他們英語(yǔ)成績(jī)的提高。在過(guò)去的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中，教師的一般做法是先仔細(xì)講解語(yǔ)法知識(shí)的概念、定義、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，接著再呈現(xiàn)例句并加以說(shuō)明，最后設(shè)計(jì)許多練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與鞏固，這樣的教學(xué)過(guò)程和模式。教師是課堂的主體，學(xué)生通過(guò)被動(dòng)的聽(tīng)、記、練來(lái)接受知識(shí)。似乎“一學(xué)就會(huì)”，在實(shí)際語(yǔ)言情境中學(xué)生還是不能正確使用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。究其原因是因?yàn)槲覀冎恢匾曊Z(yǔ)法知識(shí)的講解與傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單模仿，死記規(guī)則，缺乏在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。新課標(biāo)新倡導(dǎo)的體驗(yàn)(感知)、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，就是從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的不適。我認(rèn)為，新課標(biāo)理念的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)。為突出教學(xué)目標(biāo)，教師可設(shè)計(jì)對(duì)話互動(dòng)，做游戲等不同的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)安排一些任務(wù)讓同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫不同的訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維大膽參與，在實(shí)踐中，在真實(shí)的語(yǔ)境中掌握語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)親身體驗(yàn)，由學(xué)生來(lái)總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，這樣就能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，增強(qiáng)他們參與課堂教學(xué)，積極互動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。，讓語(yǔ)法教學(xué)自然有效。在條件允許的情況下，可運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，利用課件提供大量的圖片和動(dòng)畫進(jìn)行練習(xí)，形象直觀，使學(xué)生身臨其境，也可以利用課件講解歸納現(xiàn)在進(jìn)行進(jìn)的用法，使學(xué)生形成清晰的語(yǔ)法概論。還可以利用課件提供針對(duì)性的練習(xí)，多媒體課件的在教學(xué)上的使用，可以使語(yǔ)法教學(xué)變得興趣盎然。讓學(xué)生在練習(xí)實(shí)踐中，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以消化吸收。這樣才能及時(shí)鞏固，強(qiáng)化記憶?？傊?，新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，要求教師不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將語(yǔ)法教學(xué)與閱讀，聽(tīng)力，口語(yǔ)和寫作等技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)法內(nèi)容自然地滲透其中，全面提高學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫能力。參考資料：初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思第二篇：欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思1《欣賞與設(shè)計(jì)》這節(jié)課面對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象是一年級(jí)的孩子，一年級(jí)的學(xué)生年齡小，注意力集中短，這節(jié)課如果只是設(shè)計(jì)一些由圖形拼出來(lái)的圖形案讓他們來(lái)欣賞是不會(huì)引起他們的興趣，更是不會(huì)引起他們動(dòng)手做的欲望，于是在教研員虞老師的指導(dǎo)下我在這節(jié)課中插入了一些由圖形拼起來(lái)的故事，在選擇故事的時(shí)候我考慮到一年級(jí)孩子天真，童話故事相對(duì)會(huì)更吸引他們一些，也比較符合他們的年齡特點(diǎn)，我就設(shè)計(jì)了“狐貍吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸”“井底之蛙”“烏龜賽跑”，讓孩子們?cè)诳吹竭@些圖片的時(shí)候想到故事同樣也會(huì)感慨圖形的魅力更有自己想親手去拼一拼的欲望，本來(lái)設(shè)計(jì)是看完視頻之后介紹點(diǎn)子圖，我又考慮到一年級(jí)孩子記憶能力有限，而且只是在屏幕上跟著學(xué)習(xí)，看完之后印象不深，也害怕孩子們看完視頻之后覺(jué)得有難度，所以為了再次加深印象，我又把拼好的故事放到課上，帶領(lǐng)著孩子把每一個(gè)故事中用到的圖形再說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)“看視頻”“分析圖片”，孩子們的印象深刻。欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思2教學(xué)內(nèi)容：雨 里 雞 鳴 一 兩 家 ，竹 溪 村 路 板 橋 斜 。婦 姑 相 喚 浴 蠶 去 ，閑 著 中 庭 梔 子 花 。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、液晶投影儀。教學(xué)過(guò)程 ：一、看圖導(dǎo)入 。大屏幕出示課文插圖問(wèn)，這幅圖美嗎？美在哪里？指導(dǎo)看圖，學(xué)生用自己的話說(shuō)。二、初讀感知。自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。再讀古詩(shī)，讀通古詩(shī)。教師范讀古詩(shī)。指名讀古詩(shī)。三、分組學(xué)習(xí)，體會(huì)入境。學(xué)生分小組讀古詩(shī)。在小組里交流，通過(guò)讀古詩(shī)，你知道了些什么？學(xué)生提出自己不懂的地方。四、全班交流，朗讀感悟。指名學(xué)生讀古詩(shī)。學(xué)生交流自己讀懂了什么。提出自己不懂的地方，師生互相交流。教師點(diǎn)撥：這一首詩(shī)描寫了雨中的山村景色，以及村民的生活情景……學(xué)生自由體會(huì)朗讀，指名讀、男女生比賽讀、齊讀。五、創(chuàng)造積累。以小組為單位，用自己熟悉的歌曲調(diào)子來(lái)演唱這一首詩(shī)。指名學(xué)生演唱。（1）、我用我們?cè)谝魳?lè)課堂上學(xué)到的《小蜻蜓》的調(diào)子來(lái)演唱。（師生打拍子）（2）、我用我最喜歡的《草原就是我的家》的調(diào)子來(lái)試著唱一唱?！u(píng)選優(yōu)秀創(chuàng)作。學(xué)生齊唱古詩(shī)《雨過(guò)山村》。教學(xué)反思：在這首古詩(shī)的教學(xué)中，老師以小組為單位，讓學(xué)生交流自己對(duì)古詩(shī)的理解，提出自己不懂的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。再通過(guò)全班交流探索古詩(shī)意境。最后通過(guò)學(xué)生用自己喜歡的曲調(diào)來(lái)演唱古詩(shī)，感受古詩(shī)韻味，陶冶他們的情操，豐富他們的語(yǔ)言，更增添了他們對(duì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思3一年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)，模仿力、表現(xiàn)欲強(qiáng)，適合采用歌、舞、角色表演、游戲、圖片等相結(jié)合的直觀教學(xué)法。針對(duì)這些特點(diǎn)，情境教學(xué)一直是教師比較鐘愛(ài)的教學(xué)方法。在那一個(gè)個(gè)故事、游戲中，一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，他們會(huì)自主地參與各項(xiàng)活動(dòng)，并能從中學(xué)習(xí)掌握各種音樂(lè)知識(shí)，了解音樂(lè)欣賞的方法；他們會(huì)全身心地投入到音樂(lè)所創(chuàng)造的世界中去，任由想象的翅膀在那音樂(lè)的天空中馳騁、翱翔。那是否情境教學(xué)就是一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)的萬(wàn)金油，百試百靈呢？一次，我選擇一年級(jí)的學(xué)生上公開(kāi)課。確定教學(xué)內(nèi)容后，我毫不猶豫地選擇了用情境教學(xué)法來(lái)備課，我上課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)《跳起舞》這課中的欣賞曲《我是人民小騎兵》和演唱歌曲《草原就是我的家》，這兩首曲子都是具有濃厚蒙古族的音樂(lè)特色的曲子。蒙古族人民居住在廣闊無(wú)邊的大草原，在那“天似穹廬，籠蓋四野”的地方掣馬飛奔，是多么吸引人的事??！特別是對(duì)于生活在江南的我們，那異域的風(fēng)光的確具有非凡的吸引力。對(duì)于好奇、好動(dòng)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“草原”、“騎馬”怎會(huì)激不起他們的興趣？為此，我在教室里鋪上了體育課上用的綠墊子，一是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)草原的環(huán)境，讓學(xué)生席地而坐，二也是為了使學(xué)生在表現(xiàn)時(shí)不受拘束。另外還準(zhǔn)備了有關(guān)草原風(fēng)景、蒙古族風(fēng)俗的錄像，設(shè)計(jì)了“騎馬游草原”、“那達(dá)慕大會(huì)”等教學(xué)環(huán)節(jié)。但在試教的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。[事件]上課了，我先播放草原風(fēng)光的錄像，看著電視中那與生活中不同的景致：平坦廣闊的原野一直延伸到天邊，與天相連，那在“綠毯”中緩緩移動(dòng)的“白云”“白花”，還有那飛奔的馬群，像帳篷似的蒙古包，能歌善舞的蒙古人民……學(xué)生們看得是那么入神，時(shí)常會(huì)發(fā)出“哇——”的贊嘆聲?！澳憧赐旰笞钕敫墒裁矗俊贝鸢甘嵌喾N多樣的，騎馬，摔跤，躺在草地上睡覺(jué)……其實(shí)一位學(xué)生的“真想去草原！”便概括了所有學(xué)生的心聲。接著我便開(kāi)始進(jìn)行《我是人民小騎兵》的欣賞環(huán)節(jié)，“隨著音樂(lè)和小導(dǎo)游小騎兵一起到草原去騎馬吧”。呀！要騎馬了，多有意思，還沒(méi)等我打開(kāi)收音機(jī)，學(xué)生們都已早早的握緊了“韁繩”，提起了“馬鞭”，有的甚至已開(kāi)始小跑了起來(lái)，看著躍躍欲試的學(xué)生，我感到自己的設(shè)計(jì)是正確的。但意想不到的事情很快就發(fā)生了，音樂(lè)開(kāi)始不久，整個(gè)教室給人的感覺(jué)就是一個(gè)字——亂。學(xué)生的動(dòng)作亂，律動(dòng)的節(jié)奏并沒(méi)有因音樂(lè)的變化而變化，自己做自己的，這邊快馬加鞭，那邊悠悠遛馬，很明顯，律動(dòng)與音樂(lè)脫節(jié)了。這使我的情緒一下子便冷了下來(lái)。當(dāng)音樂(lè)進(jìn)行到一半，情況就更糟了?？祚R加鞭變成了你追我趕，追上了，便又來(lái)了場(chǎng)摔跤；溜達(dá)夠了，坐著發(fā)呆，和邊上的伙伴聊上幾句?？粗且粡垙埻娴貌灰讟?lè)乎的小臉，無(wú)聊得發(fā)呆的小臉，不知所謂迷茫的小臉，我心中涌起了無(wú)力感，失敗——是這個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)局?！璠問(wèn)題]欣賞《我是人民小騎兵》這個(gè)環(huán)節(jié)中，經(jīng)過(guò)情境的激發(fā)，學(xué)生的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)，表現(xiàn)出了對(duì)草原的向往和對(duì)騎馬的熱情。情境可以說(shuō)是成功地創(chuàng)設(shè)了，但結(jié)果學(xué)生并沒(méi)有因這份“向往”和“熱情”而仔細(xì)地去聆聽(tīng)音樂(lè)，去想象音樂(lè)所表現(xiàn)的情境。我所創(chuàng)設(shè)的情境并沒(méi)有吸引學(xué)生全身心地參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。由此可見(jiàn)，我所激發(fā)的興趣與我要達(dá)到的教學(xué)目的脫節(jié)了。回頭想想，不難發(fā)現(xiàn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是為了創(chuàng)設(shè)情境而組織活動(dòng)：為了“草原”這個(gè)情境而讓學(xué)生“騎馬”，為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛而讓學(xué)生“騎馬”，這兩個(gè)目的對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成沒(méi)有發(fā)揮任何作用（對(duì)這首欣賞曲我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)欣賞《我是人民小騎兵》，想象小騎兵的故事，感受音樂(lè)力度的變化帶來(lái)的不同表現(xiàn)效果）。如何讓所創(chuàng)設(shè)的情境為我們的教學(xué)服務(wù)，以激勵(lì)學(xué)生去聽(tīng)懂音樂(lè)，是擺在我面前的一個(gè)難題。[觀點(diǎn)及對(duì)策]情境應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，把滲透著音樂(lè)知識(shí)的活動(dòng)和音樂(lè)情緒有機(jī)地融入到所創(chuàng)設(shè)的情境之中。怎樣利用情境為教學(xué)服務(wù)？經(jīng)過(guò)反思，我思考出以下幾點(diǎn)一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找正確的情境興奮點(diǎn)情境的創(chuàng)設(shè)是為了給學(xué)生提供一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生參與與掌握知識(shí)的催化劑。明白了這點(diǎn)，在設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，我都必須思考：這個(gè)情境所激發(fā)的興趣是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)嗎？是否是促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)《我是人民小騎兵》的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)聆聽(tīng)，想象出小騎兵的故事。于是，我把創(chuàng)設(shè)情境的興奮點(diǎn)設(shè)定為“小騎兵”，增加了“認(rèn)識(shí)小騎兵”的環(huán)節(jié)。從小騎兵入手，抓住一年級(jí)學(xué)生好奇——想了解小騎兵的心理，使學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生想聽(tīng)音樂(lè)的欲望，真正地把學(xué)生吸引到音樂(lè)中去。二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)置情境活動(dòng)情境不是音樂(lè)教學(xué)的萬(wàn)金油，并不是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的情境，學(xué)生所有的問(wèn)題便能迎刃而解，而且不同階段的學(xué)生會(huì)有不同的問(wèn)題。一年級(jí)的學(xué)生猶如一張白紙，從音樂(lè)旋律所表達(dá)的基本情感（歡快還是悲愁）到音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)（節(jié)奏、音的高低……）都需要教師不斷地引導(dǎo)和教授，才能為他們擁有一個(gè)音樂(lè)的耳朵提供基礎(chǔ)。正如俗話所說(shuō)的“欲要取之于魚(yú)，必先授之于漁”。要想一年級(jí)的學(xué)生能聽(tīng)得懂音樂(lè)，必得先教授他們音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)音樂(lè)的方法。這節(jié)課中，為了讓學(xué)生感受到音樂(lè)的力度變化會(huì)帶來(lái)不同的音樂(lè)效果。我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生接受知識(shí)的心理特點(diǎn)——循序漸進(jìn)、由易到難，在欣賞中有序地安排了以下活動(dòng)：聽(tīng)漸進(jìn)的馬蹄聲猜測(cè)是什么來(lái)了？（初步感受漸強(qiáng)的音樂(lè)效果）“小騎兵教大家騎馬”（參與并感受節(jié)奏的變化）、“隨樂(lè)騎馬游