六學(xué)困生總結(jié)-文庫吧
2024-11-15 23:49 本頁面
【正文】 來的是一種無奈，痛苦。是不是說這些學(xué)生一定就是頭腦不行，天生比別人笨呢，我覺得不完全是這樣，事實(shí)上，有不少的學(xué)習(xí)后進(jìn)生，他們的反應(yīng)是相當(dāng)快的，只是學(xué)習(xí)總是上不去，這里面既有方法的問題，也有心理上的問題。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了多次失敗之后，就會(huì)形成煩悶、恐懼和自卑等消極的心理，再加上家長、教師和同伴對(duì)他們的不正確態(tài)度，使他們長期處在不良的學(xué)習(xí)氛圍之中，久而久之就會(huì)形成過低的、錯(cuò)誤的自我評(píng)價(jià)，誤認(rèn)為自己不是塊學(xué)習(xí)的料子，一遇到困難就會(huì)退縮或畏懼，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和恐懼的心理，越學(xué)成績?cè)皆?，越學(xué)越?jīng)]勁頭，形成心理上的“失敗定勢(shì)”。學(xué)生一旦受到“失敗定勢(shì)”的影響，就會(huì)喪失自信心，缺乏意志力，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更無法振作起來，迎頭趕上。每次我接新班前，就會(huì)把學(xué)困生進(jìn)行分類進(jìn)行分析，找前任教師和班主任了解情況，與家長形成共識(shí)，與學(xué)困生們開動(dòng)員會(huì)、給他們打氣，并商定輔導(dǎo)計(jì)劃，主要是解決學(xué)生的心理問題和輔導(dǎo)時(shí)間。一學(xué)年以來，基本能落實(shí)輔導(dǎo)計(jì)劃。二、期中耐心輔導(dǎo)，逐步提高在這一學(xué)年，我針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際情況，每個(gè)單元、每課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)存在的問題，在課堂上多給予關(guān)注，課后給予耐心輔導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)。多鼓勵(lì)、多挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，用他們的優(yōu)點(diǎn)去消除自身的弱點(diǎn)，通過自我激勵(lì)，增加自信。用自己的工作態(tài)度去影響他們。教師是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素，這不僅體現(xiàn)在教師本身的知識(shí)技能上，還體現(xiàn)在教師與他們之間的關(guān)系上。融洽的師生關(guān)系會(huì)讓他們覺得教師可親可敬，而“親其師，信其道”，這種親近必然有助于提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。三、期末分塊復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺期末進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，針對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)的六大塊知識(shí)：數(shù)和數(shù)的運(yùn)算、代數(shù)初步知識(shí)、應(yīng)用題、量的計(jì)量、幾何初步知識(shí)、簡單的統(tǒng)計(jì)，利用課余時(shí)間把課堂沒消化的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)問題：①保證學(xué)困生們按時(shí)交作業(yè)；②每次輔導(dǎo)的內(nèi)容不宜多，容易知識(shí)干擾；③必須確保學(xué)困生能按部就班的在教師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)，聽課，做練習(xí)，課后做作業(yè)、復(fù)習(xí)；④結(jié)合考試，搞好培輔工作的查漏補(bǔ)缺；⑤讓學(xué)困生頭腦里有比較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化中存在的問題學(xué)困生轉(zhuǎn)化成績不穩(wěn)定，且學(xué)困生家長重視程度不夠影響學(xué)困生輔導(dǎo)工作的持續(xù)有效地開展。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時(shí)間無法保證，高年級(jí)長期落后的學(xué)生趕上來需要一個(gè)較長的過程。有些資料無法及時(shí)總結(jié)整理上傳。五、今后工作的設(shè)想以“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”為辦學(xué)宗旨，繼續(xù)以狠抓學(xué)困生轉(zhuǎn)化為突破口，帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面發(fā)展。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)任課教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)習(xí)。通過交流學(xué)習(xí)達(dá)到教師間的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。進(jìn)一步完善對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心，挖掘他們的潛能。天河區(qū)長湴小學(xué)徐冬梅第三篇：六學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃2011——2012學(xué)第第二學(xué)期 六年級(jí)（1）班學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃一個(gè)班集體，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。一．確定后進(jìn)生名單，尋求致后原因，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。早在2000多年以前，大教育家孔子就說過對(duì)學(xué)生要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說過：沒有對(duì)學(xué)生的了解，就沒有學(xué)校，就沒有教育，就沒有真正的教師。這都說明了教師對(duì)學(xué)生了解的重要性，因此要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須首先要了解學(xué)生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數(shù)，對(duì)癥下藥。如何了解后進(jìn)生致后的原因呢？我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手：一是從查閱每位學(xué)生的檔案，全面了解學(xué)生的德智體，家庭情況和特長，從中了解情況；二是要做細(xì)心人、做有心人，對(duì)學(xué)生要聽其言、觀其行、察其人，要進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底；經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和了解，基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了。通過分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類別，一是成績差，二是行為差，三是紀(jì)律差。而導(dǎo)致三差的主要原因有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個(gè)人心理因素的影響。對(duì)這三差、四因素，后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者兼有。情況摸清了，原因找到了，再經(jīng)過一番深思熟慮，結(jié)合實(shí)際情況，就可以制訂出切實(shí)可行，行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)
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