【正文】 老師除了在課上，在課下還要幫助大家，你應該“每天進步一點點”才對！【對老師說】要想破除成績提升的“困局”，自己必須要有法，更重要的是要在課外輔導學生，對癥下藥，因材施教。不同的后進生，有不同的后進原因。對沒有學到學習方法的學生，教之以學習方法。對單純沒有動力的學生，接近他們，找到驅(qū)動他們的那個點。讀完細品令我茅塞頓開，為我今后幫助后進生指明了方向。在今后的工作中一定從做后進的思想上下功夫，思想有問題的要改變其思想，令其思想先進，；學習方法有問題的，一定先教之以方法，令其學習有法，因材施教，對癥下藥，找到能驅(qū)動他們的那個點。具體做法：一．樹立信心，找到自尊后進生往往自我評價較低，自卑感嚴重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學越差。要想轉(zhuǎn)化后進生，首先要樹立他們自強的信心。作為教師，無論是課內(nèi)還是課外，對后進生用心要精、要細，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的學科。在學習上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個個小小的閃光點進行鼓勵、表揚，切忌訓斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟好學生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關心、體貼他們，成為學生的良師益友。后進生往往自身意志不堅定，自卑心理嚴重，缺乏自信心，因而，教師在轉(zhuǎn)化后進生的同時應幫助后進生克服心理障礙，培養(yǎng)積極的學習態(tài)度。在加強后進生心理素質(zhì)的教育過程中，要對他們施以愛心，從情感入手。后進生的心理障礙往往與他們情感及意志薄弱有密切關系。所以在教育過程中，教師應樹立人本主義的學生觀與教育觀，尊重后進生的情感與尊嚴，挖掘非智力因素，用期望的“春風”融化覆蓋在他們心靈中的“凍土”，從而幫助他們克服自卑心理和戒備心理。對學生的逆反心理，教師應注意借助師生雙方的心理交往，建立良好的人際關系，運用疏泄的方法，深入了解前因后果，主動接近他們，通過談心疏通思想，解開他們的思想疙瘩，澄清是非，并通過做好班級學生、家長工作，形成團結(jié)、友愛、互助的學習生活環(huán)境，減輕后進生的逆反心理壓力。對于厭學心理，教師可以通過調(diào)查，了解后進生厭學的原因，并有針對性地開展愉快教育、成功教育，并讓學生獲得一定的學習成功感，讓學生變厭學為樂學，進而促進后進生自我意識的發(fā)展。對后進生的教育要因人而異，教師要以真誠的愛心去愛護學生，使師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴、實現(xiàn)心靈的溝通；并同他們談心，介紹學習方法，幫助他們解決實際困難，表揚他們的進步，鼓勵他們前進。古人云：親其師，才能信其道。教師只有對學生親如家人，才能消除學生膽怯的心理障礙。要使學生不斷看到成績，看到進步，不斷強化“心理優(yōu)勢”。學生看到自己的進步，看到成績在上升，就會有信心，也就有了學習的積極性。有了積極性，就肯學習?？蠈W習，成績自然會提高。這樣，心理優(yōu)勢就會得到加強，形成良性循環(huán)。二．激趣興趣，主動學習蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”特別是后進生，對學習毫無興趣，有一種消極情態(tài)，低觸、厭倦，這種消極情態(tài)阻礙了學生對語文的學習。因此，要想轉(zhuǎn)化后進生，培養(yǎng)其學習語文的興趣是很重要的。我們可以從以下幾方面著手：生本教育的今天，教師在教學中也應擺正自己的位置，應從師本教育中的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑д摺薄皡f(xié)作者”，教師應明白自己是學生學習的指導者、合作者、引路人，而不是學生學習的包辦者，教師只是主導者，學生才是學習的主體，教學中應充分體現(xiàn)學生的主體作用和教師的主導作用，只有這樣，才能有效地促進后進生的轉(zhuǎn)化。找準聯(lián)系，以舊引新激趣。“興趣是最好的老師”，為了調(diào)動起“后進生”學習語文的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，教師應善于結(jié)合課堂教學，講一些名作家的逸聞趣事，在有些知識點的新課的引入中，應盡量有親身感受的實踐作引導，使學生明確身邊處處有語文，生活中的社會離不開語文，引起學生對語文學習的重視和興趣，增強學習的自覺性和積極性。由原來的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，使語文學習成為一種愉快的體驗，他們越學越想學，越愛學。因此，教師在集體備課時，要善于找準知識間的銜接點，運用遷移規(guī)律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣。融情于教，激發(fā)熱情教師應融情于教，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學，激發(fā)學生的學習熱情，促進后進生的轉(zhuǎn)化教學是師生雙方共同的活動過程，教學過程不僅僅是知識傳授的過程，同時也是師生情感交流的過程。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的課堂教學方法，上課時注意情感交流，培養(yǎng)學生積極的學習熱情，推動學生的智力發(fā)展。切忌對后進生冷嘲熱諷，或者以罰代教。不管后進生的程度如何，教師都應該傾注自己的滿腔熱情，關心和幫助學生，一句表揚的話，一個友好的動作，甚至一個肯定的眼神，都可能使后進生備受感動進而親其師、信其道。體驗成功，引發(fā)興趣。學習成功帶來的愉快感，可以增強學生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學習興趣。教師對那些后進生要低目標、小起點，讓他們也能體會到成功的歡樂。有興趣的學習事半功倍，用目標來激勵他們的學習，在實現(xiàn)這些學習目標時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。在感興趣的基礎上，教師與他們一起共同制訂一些切實可行的小目標，用這些目標來激勵他們的學習，在實現(xiàn)這些學習目標時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。語文教學莫過于聽、說、讀、寫。而寫是最復雜、最高級的綜合,寫的本身就淬煉了聽、說、讀。當然對于后進生而言,我們要把要求放到最低,比如:開始可以寫一句話,表達自己的心情或天氣狀況。接下來對身邊的人、事做簡單的描述和記錄,甚至對電視劇的評論。最后逐步地提高要求等等。這兩種養(yǎng)成是最簡單,也是最重要的,日積月累,持之以恒,學生定會受益匪淺。這樣，就會使后進生感受到學生的成功感，就會逐漸對語文產(chǎn)生興趣。教師再不適時機地幫助、鼓勵，便能引發(fā)學生的興趣向更深更廣處發(fā)展。開展活動，鞏固興趣。學生受其年齡特征的影響，對語文產(chǎn)生的興趣往往不穩(wěn)定，因此，教師要組織開展各項活動來鞏固興趣，如：“古詩詞朗誦比賽”、“漢字書寫比賽”、“小作家評比”等。特別注意為后進生設計特長比賽，分成小組，根據(jù)他們本身的能力特點開展活動，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，促使興趣的鞏固。三．持之以恒，鞏固成果造成“后進生”學困的原因有多種，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環(huán)境的影響、社會環(huán)境的影響、教學方法不妥等，加上受年齡、知識、性格的影響，他們的思想與行動往往具有很大的反復性。今天認識的東西，明天又會忘記，剛剛得到表揚，轉(zhuǎn)身又做錯事，教師必須正視這一點，不怕麻煩地耐心疏導，要允許學生多次反復，事情的發(fā)展往往會有曲折，后進生的轉(zhuǎn)化工作也一樣，我們在做后進生轉(zhuǎn)化工作時，不能企圖通過幾次談話、補課、家訪就立竿見影，對他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復，應客觀地加以分析，明確“反復”是后進生轉(zhuǎn)化過程中的一個特點，作為教師，應一而再，再而三、持之以恒地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，彈出意猶未盡的“尾聲”。力爭使他們都變成優(yōu)秀學生。總之，轉(zhuǎn)化后進生是一項長期、復雜而又艱巨的任務。作為教師，在情感上，要給予他們更多的關愛；在教學上，要優(yōu)化課堂教學，讓后進生體驗成功；在學習方法上，要加強學法指導，減輕后進生的學習壓力并強化學習動力。只要我們的教師積極探索，不斷積累經(jīng)驗，多給后進生一份關愛，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們由厭學變?yōu)闃穼W。真正做到這一點，要求我們在新課程的理念指導下，具有淵博的知識、無私的愛心、奉獻的精神，精湛的教學藝術，更要求我們轉(zhuǎn)變觀念——“師本理念”為“生本理念”，“幸福的做老師”。終有一天后進生會昂首跨入優(yōu)秀生的行列之中！第三篇：校報作文主動高一（15）班李慧人人皆知，生活在當今的社會，我們要學會“毛遂自薦”，就是說自己要當自己的伯樂。其最本質(zhì)的意思是說我們要學會主動。如今的社會，我們是應當學會主動的。不僅僅只是在工作和學習方面，在為人處事方面更要學會主動。我們在與人相處時要相