【正文】 一學期語文備課組工作總結馬亞軍我們高二語文備課組是一個充滿活力，團結互助，朝氣蓬勃，奮發(fā)向上的團體?；仡櫿麄€學期的工作，我們付出了心血，灑下了汗水，做出了一些成績，當然也有一些不足。當此學期結束之際，我們尤其感謝學校領導的大力支持，感謝學校教務處的科學部署，感謝高中語文教研組的精心指導，正是這些因素的綜合作用，我們備課組才能夠有序、高效的完成了本學期的教育教學工作。下面我們將從以下幾個方面來回顧一下這個學期的工作，以期對今后的工作有所幫助。一、落實常規(guī)教學。學期伊始，我們組在教務處的安排下，制定了全學期的教育教學計劃，正確處理了教學與自學、課堂與課下、常規(guī)教學與教研活動的關系，使得整個教學活動得以井然有序的進行。本學期教研整體安排：周一下午為語文教研組教研活動時間，間周五上午第三節(jié)課為備課組教研活動時間。建立完善的備課制度。按照學校要求，我們確定間周五上午第三節(jié)課為備課組集中教研活動時間，我和侯冰老師輪流作為每次備課的主備人，每一位老師承擔一個專題或一個單元的主備任務，備課時互相討論、補充、修改、完善。同時，我們還積極參加學校和語文教研組組織的教研活動，為教材的實施廣泛積累經驗。我們繼續(xù)加強對課堂教學的研討，延續(xù)了備課、聽課、評課的制度，開展有針對性的聽課和評課。統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一考試。如在學生作業(yè)的安排上，我們統(tǒng)一規(guī)定:（1）隨堂作業(yè),及時批改反饋。（2）作文,及時批改，作文課講評。（3）臨時作業(yè)：預習、復習、朗讀課文、背誦等。二、精研教材，抓住教學重點。首先我們確定了語文學習的重點：我們在教學中始終堅持閱讀與寫作的核心地位，明確語文能力的兩個最重要的方面：閱讀能力（文），表達能力（語）。強化表達（口頭與書面）與閱讀能力的訓練，抓主要矛盾。其次我們強調了語文學習最基本的方法——積累，大力強調積累的突出作用，布置積累任務，檢查積累作業(yè)。上好每一節(jié)課，努力上出特色，上成精品課、示范課、優(yōu)質課。提高單位效率，加大教改力度，提高課堂效益。突出語文的學科性質：工具性、人文性。三、加強訓練，注重教學反饋。我們不僅抓學生的課前預習，抓課堂效率的提高，還狠抓訓練。過去有個誤解，好像語文只是讀讀背背的事情，而實際上，加強訓練，做到科學的有層次有階梯的訓練，是有效提高學生語文成績的重要途徑。我們備課組本著這一思路，分工合作，加強訓練，注重提高學生的基本技能，強化基礎知識。綜合訓練情況，搞好授后反饋。我們備課組具有良好的人際關系，創(chuàng)造了和諧的、讓人感到愉悅的工作氛圍，而良好的氛圍又保證了我們工作的高效率與高質量。在備課組的集體中，我們都會充滿了熱情與力量。就讓我們帶著這種熱情與力量步入新的階段吧。對于未來的工作，我們打算延續(xù)好的有效的做法，同時也需探索一些更有針對性、更有實效的方法，因材施教，讓不同層次的同學都能獲得充分的發(fā)展，創(chuàng)造語文成績大面積豐收的局面。第四篇：第一學期高二語文備課組總結第一學期高二語文備課組總結2014—2014學第二學期高二語文備課組總結蔣蕓云本學期，我們高二語文備課組有朱俊、王靜純、蔣蕓云、陸書霞、董宇鋒、甘吉倫、李麗英、林小敬、高星、詹曉玲等十位成員，老中青結合，有教學經驗豐富的老教師，也有年富力強、精力充沛的中青年教師，這為備課組工作的開展提供了先決條件，故本學期本備課組的教學進度統(tǒng)一、教學工作順利，現(xiàn)將本期所做主要工作總結如下。一、統(tǒng)一步調，同心協(xié)力進行教學教研工作。本團隊不僅按時舉行備課組會議，更注重每一次會議的實效。每次會議均根據(jù)按教學進度與學生實際，提出了需討論問題與解決的方案，大家依據(jù)各自的教學心得與體會，各抒己見，暢所欲言，獻計獻策，最后綜合各方意見形成下一階段統(tǒng)一的教學內容與方案。因為有實效性內容，每次只計劃開一小時的會議，往往開成了一小時半甚至更長時間。除了正式的備課組會議，幾位語文又經常聚在一起討論教學的問題，以至辦公室其他人常笑言：語文備課組又開了次會。資源共享、教學智慧共享。基于上面所談到的教學改革，全年級自編教學資料較多，但是，什么資料該印，什么資料不需印，均由大家討論決定，且印后如何使用，以及使用的心得，均做到及時交，在交流中取長補短，相互學習。以本學期公開課為例，本學期四次公開課均以作文教學為基本內容，首先由林老師講議論文的審題，接著由老董講議論文的篇章結構，再由小朱講講議論文的段落結構，最后由小高講議論文的素材運用，形成了教學研討的連貫性與系統(tǒng)性。通過教學示例與之后的研討，促使全級的作文教學能有層次與步驟地開展。二、積極參與教學研討，尋求解決當下所教學生問題的辦法。本組成員都有一致的共識，若只按常規(guī)進行語文教學，于我們的學生在成績難有大的上升空間，更難談得上語文素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。所以，大家在落實常規(guī)的同時，積極在教學研究上進行探討，設法增進學生語文學習的興趣，再以寫促讀，以讀促寫，從閱讀與寫作兩大塊來改進學生語文學習的狀況。以求學生在進入高三前，建立一定的讀寫基礎，具備一定的讀寫能力。就閱讀與寫作的知識與策略而言，具體的教學方案如：編寫了“學習寫作思維”的背誦材料——每周一篇，以論述類文章即知性散文為藍本，指導學生掌握作者行文的邏輯思路即文章的結構，然后熟讀成誦。此舉旨在提高學生認識論述類文章的篇章及段落結構，讓學生掌握論述類文章的行文思路，同時增強學生的語感。定期進行“學習寫作思維之背誦材料”策略教學的討論，圍繞具體的篇目，大家共同商榷怎樣的寫作思維教學最為有效。舉行了“寫作思維”的公開課與示范課，本學期林曉敬、董宇鋒等四位老師就如何進行寫作思維的教學進行了嘗試，并把自己的心得體會以公開課的形式展示給大家。采取層級推進的方式，穩(wěn)步實行教學改革。改革不能拿學