【正文】 情操，提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)。現(xiàn)代社會是網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達的信息化社會，互聯(lián)網(wǎng)上充斥著大量良莠不齊的信息，對于心智尚未成熟的大學生來說有時會具有誤導(dǎo)作用，使其迷失自我。而積極健康的校園文化能夠引導(dǎo)大學生辨別是非善惡，真假美丑，使其不斷完善人格，健康成長。（2）凝聚激勵功能。一所高校的校園文化越濃厚，其凝聚力就越強。濃厚的校園文化氛圍能夠使其文化主體產(chǎn)生強烈的團隊歸屬感和集體榮譽感。一些校園文化活動往往是以班級為單位展開的，班級成員為了完成活動，需要相互合作與協(xié)調(diào)，從而增加了彼此間的信賴感與凝聚力。校園文化作為校園精神的一種體現(xiàn)，是全體師生在實踐中集體認同的價值取向和情感追求，對其文化主體具有強大的整合力與號召力，從而激勵他們?yōu)楣餐哪繕藠^發(fā)進取。（3）社會輻射功能。校園文化是社會文化的一個重要組成部分，又同社會文化處于相互交流和相互作用之中。學生在大學校園中接觸的文化必然潛移默化地影響他們走入社會后的思想道德素質(zhì)與思考行為方式，而大學生又是社會建設(shè)的重要力量，他們的行為觀念、性格意志必然對和諧社會的建設(shè)有著不可磨滅的作用。良好的校園文化能夠使大學生不斷完善自我，學會與他人和諧相處，誠信友愛、充滿活力，這對于我國當前的社會主義和諧社會的建設(shè)有著巨大而深刻的影響。二、延邊大學校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀延邊大學作為一所具有鮮明民族特色的地方綜合性大學，其校園文化在具有普通高校校園文化共性的同時體現(xiàn)出自身的一些特性。學校歷來重視校園文化建設(shè)，堅持以“優(yōu)化課內(nèi)、強化課外”為原則，積極營造校園文化氛圍，豐富師生的校園文化生活。多年來，學校逐漸形成了具有鮮明民族特色的校園文化建設(shè)思路。校園文化建設(shè)堅持以學生為主體，積極發(fā)揮學生在校園文化生活中的創(chuàng)造力與想象力。學校設(shè)有“阿里郎”社團、“不死鳥”社團、記者協(xié)會、天文協(xié)會等130多個大學生社團組織，開展了種類豐富、形式多樣的的社團活動，不僅培養(yǎng)和提高了學生的科技文化素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力，并且大大地豐富了師生課余文化生活。同時學校不斷創(chuàng)辦出雙語主持人大賽、社團文化節(jié)、科技文化節(jié)等新的文化活動品牌，通過有針對性地開展全方位、立體式的豐富多彩的校園文化活動，給學生們搭建了一個展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的平臺，使校園文化呈現(xiàn)出多姿多彩、內(nèi)涵深刻、主題鮮明的特色。雖然我校在校園文化建設(shè)過程中已經(jīng)取得了不少的成就，但是受到物質(zhì)條件、人文理念、管理思想等方面的限制，依然存在著一些需要重視與解決的問題。校園物質(zhì)文化建設(shè)不足校園物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，它是校園制度文化和精神文化的物質(zhì)基礎(chǔ)和外部表現(xiàn)。它直接表現(xiàn)師生所處的文化氛圍，具有較強的直觀性。良好的校園物質(zhì)文化為師生的學習教學創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件。完善的校園設(shè)施將為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。“十五”以來，學校加大投入，重點建設(shè)，使延大教學設(shè)施得到了改善，教學條件的利用也有了新的進步。新校區(qū)的擴建、校園網(wǎng)的建設(shè)、體育場、民俗博物館等的建造都體現(xiàn)了學校在校園物質(zhì)建設(shè)上取得了一定的成效。然而隨著教學規(guī)模的不斷擴大，師生正常需求的不斷提高，學校建設(shè)依舊呈現(xiàn)落后的特點。學校實驗設(shè)備的嚴重不足、多媒體教學設(shè)施的陳舊、圖書館的規(guī)模不夠、校園規(guī)劃不合理、校舍條件較差、學生文體活動設(shè)施的不完備等等都影響了校園物質(zhì)文化的建設(shè)，阻礙了學生的全面發(fā)展。校園制度文化建設(shè)不嚴校園制度作為校園文化的內(nèi)在機制，是校園文化建設(shè)的重要保障。它主要包括兩個方面內(nèi)容：一是規(guī)章制度的制定，二是規(guī)章制度的實施。延大在建設(shè)制度文化的過程中，編印了《延邊大學學生手冊》、《延邊大學學則》、《共青團延邊大學委員會文件匯編》，涉及思想政治、日常管理、基礎(chǔ)文明、學習規(guī)范、獎勵處罰、科技文化、社會實踐、學生社團等內(nèi)容，為學校加強對學生的教育管理提供了制度保障。但是，這些制度是否真正落實到實處就不得而知了。學校的潛規(guī)則、學生之間的不公平競爭都是對制度文化的一種漠視。就以期末考試為例，雖然學校特別將考風建設(shè)作為學風建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)，出臺了《延邊大學學生考試違紀、作弊行為認定及處理辦法》及《延邊大學考試紀律》等，但每年作弊的學生依然盛行其道，監(jiān)考教師甚至也只是默認的態(tài)度，只不過象征性的每年會處罰幾名學生，以儆效尤。制度文化流于形式令人心寒。校園精神文化建設(shè)不深校園精神文化是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容。2003年我們面對“辦一個什么樣的延邊大學，怎樣辦好延邊大學”的歷史性思考，凝練了“求真、至善、融合”校訓。新校訓的誕生意味著延邊大學核心價值觀的形成，對校風、教風、學風以及學校人際關(guān)系上都有著不同層次的指導(dǎo)意義，是我校未來發(fā)展之路的燈塔。求真，要求延大人崇尚學術(shù)，追求真理。然而目前延大的學術(shù)研究氛圍并不濃厚，學生對于知識的渴望及真理的追逐缺少熱情。而在校園文化建設(shè)中，往往是文娛活動多，科技競賽、學術(shù)研討等活動只是冰山一角。而部分教師的專業(yè)水平也不夠，以至于無法給予學生更深入更高層次的教導(dǎo)。至善，要求教師應(yīng)該“德高為師、身正為范”，學生應(yīng)該修身立德，塑造人格。千教萬教教人求真，千學萬學學做真人，這是對我們師生的起碼要求。然而延大的校園文化建設(shè)活動并沒有特別強調(diào)這一點，以文娛活動為主的校園文化建設(shè)必然使得精神方面有所缺失。融合，是一種多元文化的融合，是各民族師生之間的融合。三、建設(shè)具有延邊大學特色的校園文化延邊大學金炳民校長曾說道：“延邊大學是處在特殊人文、地緣環(huán)境與歷史淵源中的地方綜合性民族特色大學，傳承、發(fā)展民族文化，融匯、創(chuàng)新多元文化是其必然的使命。延邊大學辦學60年，生命力的來源有兩個，一個是黨的民族政策，一個是獨特的文化構(gòu)成。她為發(fā)展中國特色的朝鮮族文化履行了自己神圣的使命?！盵4]延邊大學要想實現(xiàn)邊緣的崛起，完成自己肩負的歷史使命，就必須得秉承“求真、至善、融合”的校訓，堅持“邊緣覺醒，質(zhì)量為本，突出特色，學術(shù)立?！钡霓k學理念，發(fā)揚“崇尚學術(shù)、追求真理；完善人格、造福人類；多元共存、融匯創(chuàng)新”的精神，同時必須堅持不懈地致力于建設(shè)具有延大特色的校園文化。因此我認為今后延邊大學校園文化的建設(shè)應(yīng)該側(cè)重于以下幾個方面：注重民族文化傳承延邊大學作為一所具有朝鮮族特色的高校，是培養(yǎng)朝鮮族高素質(zhì)人才、研究朝鮮族理論和民族政策、傳承和弘揚朝鮮族優(yōu)秀文化的重要基地。延邊大學地處中國朝鮮族自治地區(qū)——延邊州。我國朝鮮族總數(shù)有192萬人，大部分居住在我國的東北三省，其中延邊地區(qū)的朝鮮族有82萬，可以說這里是朝鮮族最大的聚集地，也是朝鮮族傳統(tǒng)文化保留得最完整的地區(qū)。民族地區(qū)的發(fā)展，文化是根基，沒有民族文化，一切都無從談起，所以民族文化的繁衍和傳承發(fā)展顯得尤為重要。作為當?shù)匚ㄒ灰凰C合性高等院校，在傳承民族文化上具有特殊的作用和使命。朝鮮族民族文化是延邊大學校園文化的重要組成部分，并且應(yīng)該是延邊大學校園文化的特色之所在。因此應(yīng)該將朝鮮族民族文化融入到校園文化中去，使延邊大學的全體師生都能在日常生活中用心地感受朝鮮族文化、切實地學習朝鮮族文化，從而深刻地理解朝鮮族文化，并成為繼承與弘揚朝鮮族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。學?？梢酝ㄟ^創(chuàng)辦民族特色社團，舉辦民族藝術(shù)節(jié)，開展具有民族特色的全校性的文化活動來濃厚校園朝鮮族文化氛圍，突出延邊大學校園文化的民族特色。正在建設(shè)中的延邊大學朝鮮族民俗博物館建成后將對建設(shè)有民族特色的校園文化具有重要的促進作用。該民俗博物館在建筑風格上保持了鮮明的民族特色，內(nèi)部空間設(shè)計包括民俗布展空間、文物倉庫、資料室、影像展示廳等。博物館建成后，將成為一個集布展、研究、教育、體驗為一體的朝鮮族民族文化教育基地，將在傳承和發(fā)揚中國朝鮮族優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)、豐富和活躍朝鮮族群眾文化生活等方面發(fā)揮巨大作用。注重多元文化共存中華民族是一個多民族統(tǒng)一國家，因此其民族文化呈現(xiàn)出多樣性與多元性。朝鮮族文化是整個中華民族文化的一個組成部分，一個支流文化。它在追求自身獨立發(fā)展、保持自身特色的同時，應(yīng)該與主流文化維持一種相互依存的和諧關(guān)系。如果一個民族只注意到自己周圍的環(huán)境，往往只能感受到本鄉(xiāng)本土本民族的文化，而難以意識到整個大中華所包括的豐富多彩的文化鉅陣的存在。因此延邊大學在建設(shè)校園文化的過程中應(yīng)該突出朝鮮族文化，同時也應(yīng)該堅持多元文化的共存。正如金校長所說的那樣：“一個國家唱一首歌不行，多元文化有利于國家的長遠發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。不同的民族文化都有各自的生命力、閃光點，主流文化和亞文化的結(jié)合可以迸發(fā)出新的火花、延伸出新的文化”。延邊大學應(yīng)該在今后的校園文化建設(shè)過程中堅持“融合”的校訓，形成多元文化共存，多民族師生和諧團結(jié)，共教共學，促進文化的融合與創(chuàng)新，為構(gòu)建多元文化做出應(yīng)有的獨特貢獻。延大人應(yīng)該時刻以民族團結(jié)為榮耀，不斷地為民族團結(jié)進步事業(yè)做出積極的貢獻。延邊大學多漢族和朝鮮族師生，還有一定數(shù)量的其他民族師生。民族的差異導(dǎo)致了風俗習慣、穿著飲食、傳統(tǒng)文化等方面的不同，而這樣的不同有時會導(dǎo)致不同民族師生之間的矛盾與沖突。這時就需要構(gòu)建一種多元共存的校園文化氛圍，促進不同民族師生之間的交流與溝通，擴大彼此之間的寬容與理解，并不斷地從對方的民族文化中汲取營養(yǎng)，促進自身文化的發(fā)展。注重校園文化創(chuàng)新江總書記說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂?！焙\濤書記也曾說過：“民族要興旺發(fā)達不能沒有創(chuàng)新思維。”這些話高度概括了創(chuàng)新的作用。創(chuàng)新是人類永恒的主題，是國家富強、民族興盛和社會進步的動力源泉。校園文化建設(shè)同樣離不開創(chuàng)新，只有不斷地創(chuàng)新，才能使校園文化緊跟社會發(fā)展的步伐，才能從根本上促進高校的不斷發(fā)展與進步。大學校園文化是有多層結(jié)構(gòu)的有機整體，大學校園文化創(chuàng)新是一個系統(tǒng)工程：大學精神與理念的創(chuàng)新是大學校園文化創(chuàng)新的靈魂，大學的學科與專業(yè)設(shè)置與大學制度創(chuàng)新是大學文化創(chuàng)新的關(guān)鍵因素，大學活動與物質(zhì)文化創(chuàng)新是大學文化創(chuàng)新的外在表現(xiàn)與載體。當今社會需要高校為其輸送創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新型校園文化為其堅實后盾，校園文化建設(shè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)?；钴S的社團文化、濃郁的學術(shù)氛圍、科學的課程設(shè)置甚至是別致的校園景致設(shè)置都會激發(fā)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。延邊大學一直致力于培養(yǎng)跨文化素質(zhì)和能力的創(chuàng)新型民族人才，以滿足延邊地區(qū)甚至是全中國對高素質(zhì)民族人才的需求。這就需要有一種創(chuàng)新型的校園文化作為其依托。安于現(xiàn)狀、不思進取的校園文化永遠不能培育出創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。目前延邊大學在校園文化創(chuàng)新方面尚存在著某些不足，如各專業(yè)課程的設(shè)置比較守舊、刻板，更新周期也比較長。沒有及時引進國內(nèi)外其他高校已經(jīng)設(shè)置的相關(guān)新興的方法論課程，這不利于學生掌握相關(guān)的研究方法論，對于其進行學習研究帶來不利的影響，也不利于更多的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，延邊大學在今后的校園文化建設(shè)過程中應(yīng)該在堅持自身傳統(tǒng)文化的同時，要注意緊隨時代的步伐，進行大膽地嘗試與不斷地創(chuàng)新，不斷地吸收融入新的文化元素，從而為持續(xù)不斷地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才貯備條件。第三篇：小學校園文化建設(shè)中存在的問題及對策研究南京曉莊學院2011屆本科畢業(yè)論文小學校園文化建設(shè)中存在的問題及對策研究以邳州市農(nóng)村小學為例目 錄[摘 要].................................................................................................................................2 [關(guān) 鍵 詞]..............................................................................................................................2一、問題提出.........................................................................................................................2二、概念界定.........................................................................................................................3三、文獻綜述.........................................................................................................................4四、研究對象與方法..............................................................................................................4五、校園文化概述..................................................................................................................4（一）校園文化建設(shè)的意義....................................................................................................4（二）小學校園文化的功能....................................................................................................5德育功能...........................................................................................................................5美育功能.................................