【正文】 課堂中良好的互動關(guān)系。在平時的教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生完成 教師布置的任務(wù)后，學(xué)習(xí)成績有所提高，表現(xiàn)好時，常常希望能得到教師的肯定與表揚，這時老師可以面帶微笑與學(xué)生的目光進(jìn)行會合，向他們豎起大拇指，點頭肯定或帶頭鼓掌。也可以用肢體語言，如親切地拍拍他的肩膀，摸摸他的頭，用柔和的目光和燦爛的微笑來看待學(xué)生，賞識學(xué)生，肯定學(xué)生，你會有意想不到的收獲。表揚在很多場合應(yīng)該大張旗鼓，才可以發(fā)揮出表揚的功效；但有些時候，注重表揚的含蓄性不失為一種積極的策略。比如，教師要求的某種事，班上大部分同學(xué)都做得很好，只有少部分做得較差時，我的選擇是請做得好的人站立一下。這樣做，對受表揚的人來說，一切盡在不言中；讓做的差的人“心有所動”而又不過分難堪。還可應(yīng)用背后夸獎法不直接對其本人夸獎，而背后跟其他同學(xué)交談，熱情贊揚某同學(xué)的長處，讓聽者自發(fā)地轉(zhuǎn)告給受夸獎的同學(xué)，這樣，受表揚的同學(xué)聽后，會深深感受到自己在老師心目中的份量，從而更加自覺地發(fā)揚自己的長處 在表揚學(xué)生時不要隨便把學(xué)生進(jìn)行比較表揚時要發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有其獨特之處，而不能“人比人，氣死人”，什么事都讓學(xué)生間進(jìn)行比較，是一種并不高明的教育手段。比如：“你的作文每次都寫得很棒，班上無人能比”。我們細(xì)細(xì)品味下，這種比較式的表揚會帶來什么后果，自不言說。表揚，其實就是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)結(jié)果的一種最佳認(rèn)可。這種認(rèn)可，對于教師來說，只是一種意識問題；但對于接受表揚的學(xué)生來說，則意義非同凡響！人人都需要表揚，成長中的青少年更渴望得到老師的賞識和表揚。著名特級教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明?！钡芯勘砻鳎罕頁P并不是在任何情況下都有積極的心理效應(yīng)，使用不當(dāng)就達(dá)不到預(yù)期的作用，甚至?xí)a(chǎn)生消極的心理。因此運用好表揚的藝術(shù)，在班集體中為同學(xué)們樹立一個個鮮活的榜樣，有著巨大的作用。表揚與批評是對立統(tǒng)一的，有表揚就有批評。在我們的日常教育教學(xué)活動中對學(xué)生的批評教育是在所難免的。那么我們又該怎么去批評學(xué)生？又怎么能達(dá)到既能治病救人，又能學(xué)生不傷自尊心、自信心？下面是我平時的一些做法： 我想，在批評之前,我們必須注意到批評的目的、態(tài)度和方式。就批評的目的來說，我們首先應(yīng)該搞清教育與批評的關(guān)系：教育是站在理性的高度，讓學(xué)生端正思想、提高認(rèn)識、明確目標(biāo)、樹立理想、堅定信念、培養(yǎng)德行；批評則是教育的一種方式，它是“當(dāng)教育的效果不明顯，教育的作用不大的時候，我們所必須要采取的手段”?？墒桥u絕不是嚇唬、教訓(xùn)或斥責(zé)。批評是為了達(dá)到教育的目的，是“幫助別人進(jìn)步”。其次，為了達(dá)到這一目的，我們應(yīng)該平時注意多了解學(xué)生。了解學(xué)生，應(yīng)該從總體上把握。任何一位班主任教師，都必須清楚地認(rèn)識到，我們所面對的學(xué)生，來自不同的家庭，不同的社區(qū)，因此，他們就因不同環(huán)境的影響而產(chǎn)生了不同的性格，有了不同的生活態(tài)度和行為方式，因而也就表現(xiàn)出不同的行為作風(fēng)。這樣，在具有統(tǒng)一意志的集體生活中，他們就容易犯錯誤。若把這些形象不同，性格各異的學(xué)生統(tǒng)一到集體意志上來，前提是了解，然后再去教育或批評。在深入了解學(xué)生的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，生活在我們身邊的任何一位同學(xué)，不管他以何種方式表現(xiàn)自己，其本質(zhì)都是好的。做為學(xué)生，他們都有這樣一種心理棗希望得到老師的重視。同時，他們都在下意識地告誡自己，如何引起別人的注意，如何體現(xiàn)自己在班級中的地位和價值。因此，做為教師，千萬不能忽視每一個學(xué)生，更不能冷落他們，否則總會有人產(chǎn)生孤獨的感覺，甚至產(chǎn)生逆反和對抗心理，導(dǎo)致我們教育批評的失敗。任何一種教育和批評的方式都必須真正讓學(xué)生認(rèn)識到：我們在重視他。特別是對于一些有個性的調(diào)皮的學(xué)生。人都是有自尊的，相對來說，學(xué)生的自尊或虛榮顯得就更強一些。當(dāng)我們于當(dāng)眾發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的某種錯誤的言行和舉動，或者由學(xué)生舉報經(jīng)過自己詳細(xì)了解證實某生確有錯誤的時候，不宜在某個班會或是任何一個公開的場合進(jìn)行批評，這樣有時會傷害了他們的自尊心，會令他們感到難堪，以致自慚形穢，甚者導(dǎo)致學(xué)生從此一蹶不振，消沉下去。若再想彌補可就困難了。因為這是一個心靈創(chuàng)傷問題，畢竟學(xué)生還年輕，他們的認(rèn)識程度還不夠?qū)哟巍］^好的辦法就是教師私下找到學(xué)生，針對他所犯錯誤的具體實際，做一次耐心的嚴(yán)肅而又不失平和的批評教育工作。如此學(xué)生會感覺到他原本就有的也是他最看中的自尊或虛榮得到了教師的維護(hù)，其結(jié)果必定會使他的內(nèi)心里那種難以定性的感情一躍而為努力向上的激情。對學(xué)生進(jìn)行批評，應(yīng)該是個一次性的過程，不應(yīng)該是階段性的。所謂一次性批評，就是在一次批評的過程中，讓學(xué)生真正認(rèn)識到錯誤的實質(zhì)及危害，從而決心改正錯誤。不能出現(xiàn)形式變換或場合不同的重復(fù)批評。其次，對于學(xué)生已改正的錯誤，也不能在說新錯誤的時候重提。如若新帳老帳一塊算，學(xué)生就會出現(xiàn)心理上的障礙，產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。他就會怕老師，甚至是恨老師，有時還會引起其他學(xué)生的反感。這樣就容易導(dǎo)致教師對班級整體工作的難以把握。對于自尊心很強，自覺性和悟性較高的學(xué)生，批評盡量不用激烈的言辭，也不能羅唆不休，只須指出問題，點到為止。我班有名女同學(xué)和別班一名學(xué)生發(fā)生早戀，還經(jīng)常以學(xué)習(xí)為名到 他班閑談，影響很不好。該女生自尊心較強，我找她談心：“學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，只有在學(xué) 校學(xué)好知識，將來才能立足社會，如果在校期間因為不應(yīng)該的事情耽誤學(xué)習(xí)，可要懊悔終生 啊!”這個女生當(dāng)時臉紅了，只說：“老師我明白了。”從此，她成了我班學(xué)習(xí)最刻苦的一 名學(xué)生，經(jīng)常找我談學(xué)習(xí)和生活，早戀終止了，還報名參加了建筑專業(yè)對口升學(xué)考試。對一些心理承受能力較差的學(xué)生，一般宜通過鼓勵達(dá)到批評的目的。使他們從鼓勵中發(fā)現(xiàn)不 足，看到希望，增強信心。我班一名班干部，工作一直積極主動，學(xué)生工作做得很不錯，深 得老師贊許和學(xué)生認(rèn)可。但有一次，他因為意外的原因，在組織一次全校性的班級活動時，搞得很糟，部分同學(xué)對此表示不滿，該同學(xué)就背上了思想包袱，工作再不像原來那樣積極、主動、熱情了。我找他談話：“你以前的工作成績是有目共睹的，但不能因一時的失誤就失 去信心，只要今后在工作中更認(rèn)真、細(xì)致，你就會取得更好的成績。”從此，這名學(xué)生又 開始積極主動進(jìn)行班級工作，成效一直不錯。教師批評學(xué)生時，理智地把握住自己的情緒，不要用訓(xùn)斥、威脅的口氣，也不要用斬釘截鐵的語氣，那種瞪眼睛、拍桌子，大聲叫嚷等發(fā)怒的表示都是要不得的，會使學(xué)生產(chǎn)生對抗的逆反心理，也有損于教師的形象。每個學(xué)生都有較強的自尊心，教師在批評學(xué)生時要用平等和氣的態(tài)度，講究委婉含蓄，考慮環(huán)境條件，時間、場合，設(shè)身處地為接受批評的學(xué)生著想，盡量不在全班同學(xué)面前點名批評某某同學(xué)，可以點事不點名，表明批評是對事不對人，這樣既成全了被批評學(xué)生的面子，也起到教育其本人，同時教育大家的作用。班主任滿懷愛心，滿懷理解，用平等和氣的態(tài)度點明學(xué)生的錯誤，真情感化著學(xué)生，啟迪學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生自我批評的意識。批評時，不要嘮嘮叨叨，長篇大論，語言要簡潔明了，言語千萬不可含諷刺、嘲笑、污辱的意思。批評時語言難聽，會使學(xué)生產(chǎn)生消極悲觀情緒，學(xué)生也許會針對那些刺耳的字眼辯駁起來或耿耿于懷，而忽視老師本來要批評修正的那件事，所以教師要注意語言文明，用詞得當(dāng)，在學(xué)生心中留下良好的形象。明智的教師，不隨便去批評學(xué)生。對自己所說出的評語當(dāng)一回事，不是隨便說說，而是發(fā)自肺腑之言。讓學(xué)生感到教師是期待他受評語的影響而有所改進(jìn)。教師批評學(xué)生表達(dá)了教師關(guān)切學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的每一個問題，有責(zé)且樂意幫助學(xué)生 去解決。積極有益的批評就是促使師生雙方為達(dá)到共同的目標(biāo)而攜手合作。當(dāng)然，人生活在團(tuán)體中，批評人，聽人批評都是難免的。教師在工作中過多地使用批評容易造成學(xué)生消極悲觀，為了避免無謂消極的批評，發(fā)揮批評的積極教育作用，少運用且善于運用批評才是上策。第四篇：表揚教師0708下學(xué)期大會特別表揚教師事跡特別表揚教師為什么把特別表揚的教師列在最前，是因為她們的所作所為代表的是陽光的精神，這種精神比獲得物質(zhì)獎勵還要寶貴。她們都是可歌可頌的好老師，我們?yōu)殛柟庥羞@樣的好老師而感到欣慰與自豪！他們值得我們?nèi)w陽光人學(xué)習(xí)。他們是：總校初中部：李