【正文】 應(yīng)”。指在人際相互作用過(guò)程中形成的譯中夸大了的社會(huì)印象。常表現(xiàn)在一個(gè)人對(duì)另一人或事物的最初印象決定了他的總體看法，而看不到其真實(shí)品質(zhì)，形成一種好的或壞的“成見(jiàn)”。首因效應(yīng)：盧欽斯的實(shí)驗(yàn)證明首因效應(yīng)的存在，原為記憶實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。即： 位于開(kāi)始部分和末尾部分的字詞比中間部分的字詞更易回憶。擴(kuò)充到社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域，即為“第一印象效應(yīng)”。一個(gè)人或事物給人們的第一印象特別重要。威嚴(yán)效應(yīng)：在學(xué)識(shí)、能力、品質(zhì)相同情況下，威嚴(yán)、少語(yǔ)、沉穩(wěn)的人比大大咧咧、多語(yǔ)好動(dòng)的人容易被人欣賞，被提拔的機(jī)會(huì)也多。標(biāo)簽效應(yīng)：個(gè)體被一種詞語(yǔ)貼上標(biāo)簽時(shí)，就產(chǎn)生相應(yīng)的行為：按標(biāo)簽規(guī)格做出自我形象的策劃與實(shí)踐。目標(biāo)效應(yīng)： 個(gè)體為達(dá)到一定目標(biāo)產(chǎn)生出意志力量。一個(gè)將死之人為了見(jiàn)親人最后一面，心理作用可推遲其死亡。沉錨效應(yīng)：用一個(gè)限定性的詞語(yǔ)或規(guī)定作行為導(dǎo)向而達(dá)成行為效果的心理效應(yīng)。比如問(wèn)朋友“陪我出去好嗎？”，朋友不一定答應(yīng)，而問(wèn)“你想去喝咖啡還是去書(shū)店？”，他可能選定他喜歡的一項(xiàng)而陪你出門(mén)。驚恐效應(yīng)：個(gè)別的、局部的事件，一起整體的、廣泛的驚慌和恐怖的效應(yīng)。血緣效應(yīng)：血緣在人際關(guān)系中超越幫派、社團(tuán)、黨朋的凝聚力與綜合力的社會(huì)效應(yīng)。刻板效應(yīng)：由于偏見(jiàn)或道聽(tīng)途說(shuō)形成的對(duì)別人或一個(gè)群體的固定不變的印象。如“常遲到的學(xué)生肯定不是好學(xué)生”。其積極面是在某些條件線有助于對(duì)他人做概括性的分類(lèi)，消極面時(shí)先入為主、絕對(duì)化。領(lǐng)域效應(yīng)：每個(gè)人喜歡的生活空間不喜歡別人侵占，即使是親近的人，潛意識(shí)里也覺(jué)得別扭。噪音效應(yīng)：噪音對(duì)心理的影響，使人煩躁、心情抑郁等。高空跳遠(yuǎn)效應(yīng)：，但如果在高空架起兩個(gè)平直的木板，則有些人根本不敢跳。于此相反的高空下跳實(shí)驗(yàn)則是告訴被試他將跳下一個(gè)深溝，但是溝里都是海綿，是絕對(duì)安全的，被試會(huì)出現(xiàn)緊張反映，而盡力騰躍，而實(shí)際上前方不過(guò)是平地。這時(shí)暗示改變了被試的心理緊張度。嘎薩效應(yīng)：由嘎薩發(fā)現(xiàn)，指動(dòng)物吃過(guò)食物后如果產(chǎn)生厭惡后果，則下次不再吃這種食物，這是條件刺激引起動(dòng)物隊(duì)食物味覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)的總和厭惡反應(yīng)。比如人對(duì)一種好吃的食物一次吃的過(guò)多，引起了惡心嘔吐，以后便可能不再喜歡吃這種食物，因此也可稱(chēng)為“傷食效應(yīng)”。蔡加尼克效應(yīng)：心理學(xué)家蔡加尼克在記憶實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，讓被試者作22件簡(jiǎn)單工作，隨機(jī)地阻止一些被試者的工作，結(jié)果顯示，為完成的工作回憶遠(yuǎn)高于對(duì)已完成的工作的回憶。這是由于心理緊張性的原因，工作未完成而被阻止，其緊張性強(qiáng)，記憶深刻。因此可適當(dāng)加強(qiáng)人的心理緊張度，從而增強(qiáng)其印象。實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)：實(shí)驗(yàn)者為搜集能證明其假設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有意無(wú)意通過(guò)表情、動(dòng)作、語(yǔ)言將預(yù)期的要求暗示給被試，造成一種引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果有利于證明原假設(shè)的效應(yīng)。多米諾骨牌效應(yīng)： 又叫“滑坡效應(yīng)”。一個(gè)事件引起的連鎖反應(yīng)。囚徒效應(yīng)：共同犯罪的三個(gè)人被捕，如將他們分開(kāi)看管，這三個(gè)人將出現(xiàn)囚徒效應(yīng)，即猜想另外兩人是坦白還是抗拒，從中權(quán)衡自己的利益。權(quán)威效應(yīng)：因?yàn)闄?quán)威人物的評(píng)價(jià)，改變被評(píng)價(jià)食物的社會(huì)影響的現(xiàn)象。結(jié)盟效應(yīng)：個(gè)體間、群體間以某種形式（文字或語(yǔ)言）達(dá)成盟約，便大大加深了其間關(guān)系。桃園三結(jié)義威懾效應(yīng)：通過(guò)展示懲罰，從而威懾其他人。殺一儆百、殺雞訓(xùn)猴命令效應(yīng)：米爾格姆拉實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在特定的境遇中，人們會(huì)消除感情色彩而盲目按權(quán)威行事的效應(yīng)。有時(shí)也稱(chēng)為權(quán)威效應(yīng)。面敵凝聚效應(yīng)：在派系爭(zhēng)斗、民族戰(zhàn)爭(zhēng)或團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，面對(duì)對(duì)手，本派系、民族、團(tuán)隊(duì)的凝聚力自然增強(qiáng)并強(qiáng)化對(duì)敵方的恨意的效應(yīng)。引玉效應(yīng)：在一定場(chǎng)合下，一種啟發(fā)性、暗示性的引導(dǎo)、舉例或新意，可引出在場(chǎng)者更積極、高級(jí)見(jiàn)解的思維與理論。嘗膽效應(yīng)：以刺激來(lái)強(qiáng)化意志的效應(yīng)。沉舟效應(yīng)：甩脫牽掛時(shí)，可下決心干好一件事。以毒攻毒效應(yīng)：如審問(wèn)犯人時(shí)用其他犯人作為引誘的突破口。擒縱效應(yīng)：表面上用于目標(biāo)相反的行為卻達(dá)到目標(biāo)的心理效應(yīng)。認(rèn)同效應(yīng)：也稱(chēng)“自己人效應(yīng)”或“名片效應(yīng)”。通過(guò)觀點(diǎn)、特征或情感等方面的認(rèn)同，促成行為向設(shè)定意向發(fā)展的心理效應(yīng)。與結(jié)盟效應(yīng)相似，但認(rèn)同效應(yīng)針對(duì)一個(gè)主體對(duì)另一個(gè)或多個(gè)客體，是不需要口頭承諾等的信任。月曜效應(yīng)：人們?cè)谛瞧谝粫r(shí)的學(xué)習(xí)、工作注意力和激情都較差。組場(chǎng)效應(yīng)：個(gè)體在感人場(chǎng)景渲染下、表現(xiàn)出的情感、行為上不同程度的失控。勒溫認(rèn)為群體有心理場(chǎng)，也可稱(chēng)為“磁場(chǎng)效應(yīng)”“去個(gè)性化效應(yīng)”。偶像效應(yīng)：長(zhǎng)時(shí)間的供奉一個(gè)人的畫(huà)像，并內(nèi)心對(duì)其充滿崇敬，會(huì)慢慢將其神化，將其視為完美無(wú)缺，甚至可發(fā)展到向其祈愿。小和尚效應(yīng)：個(gè)體的惰性和依賴(lài)性產(chǎn)生的消極影響。激將效應(yīng)：通過(guò)反向刺激，是被刺激者作正像行為。阿什效應(yīng)：又稱(chēng)“團(tuán)體壓力效應(yīng)”，指一個(gè)團(tuán)體內(nèi)，即使某人具有正確的觀點(diǎn)，也往往會(huì)被絕大多數(shù)人的不正確觀點(diǎn)誤導(dǎo)，以至于放棄正確觀點(diǎn)，認(rèn)同錯(cuò)誤觀點(diǎn)。這屬于從眾心理。飛去來(lái)效應(yīng)： “事與愿違效應(yīng)”，事情結(jié)果和初衷適得其反。阿倫森效應(yīng)： 又稱(chēng)“增減效應(yīng)”，反映個(gè)體對(duì)外加獎(jiǎng)懲增減順序的心理落痕。由美國(guó)心理學(xué)家阿倫森蘭迪的實(shí)驗(yàn)而得名。先被肯定后否定的組最不滿意，先否定后肯定的組最滿意。霍桑效應(yīng)：20世紀(jì)20年代，由哈佛大學(xué)的梅奧在美國(guó)西部電氣公司霍桑工廠的研究得出，因此得名。被試者感到自己是特殊的，受到關(guān)注因此無(wú)論怎么樣的工作環(huán)境，工作效率都有提高。工人們?cè)谟袟l件發(fā)泄不滿后，工作效率也得到提高人們?cè)谑艿疥P(guān)愛(ài)時(shí)，更加服從，讓人發(fā)泄，有利于提高工效，如加大壓力，一味批評(píng)則可能出現(xiàn)相反的結(jié)果。指標(biāo)效應(yīng)：規(guī)定任務(wù)指標(biāo)給，造成心理壓力而激活為完成指標(biāo)的一系列措施。濫竽效應(yīng)：與指標(biāo)效應(yīng)相反，當(dāng)沒(méi)有任何壓力，會(huì)使責(zé)任感和緊迫感下降，任務(wù)會(huì)遲遲得不到完成而質(zhì)量低下。炒作效應(yīng)：不為人關(guān)注的事件通過(guò)各種手段施行“炒作”，會(huì)影響其影響面甚至改變結(jié)果。困驢效應(yīng)： 做事事與愿違。投敵效應(yīng)：在與勢(shì)均力敵的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手較量中，寧肯將利益轉(zhuǎn)讓與強(qiáng)敵而不予以對(duì)手的做法。羅森塔爾效應(yīng)：美國(guó)教育學(xué)家羅森塔爾研究而得名，也稱(chēng)“皮格馬力翁效應(yīng)”以鼓勵(lì)、尊敬來(lái)增進(jìn)信心，使個(gè)體在潛意識(shí)里能持續(xù)的、強(qiáng)勁的自我暗示，從而發(fā)揮個(gè)體最大潛力的現(xiàn)象。感化效應(yīng)：一種意想不到得正向刺激使人產(chǎn)生強(qiáng)烈正向激情的心理學(xué)效應(yīng)。在教育中表現(xiàn)為得到意想不到的肯定，而產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的、突然的被接納的正向激情，從而被感化，進(jìn)而從惡向善等。老幺效應(yīng)：人們往往對(duì)最先一個(gè)和最后一個(gè)觀察對(duì)象的印象深，尤其是對(duì)最后一個(gè)的印象最深。厚皮效應(yīng)：一個(gè)人在長(zhǎng)期的否定情境下，產(chǎn)生的喪失尊嚴(yán)、沒(méi)有恥辱感的消極效應(yīng)。如教師長(zhǎng)期訓(xùn)斥學(xué)生，反而會(huì)使他更經(jīng)常犯錯(cuò)誤。若相反，平時(shí)很少批評(píng)學(xué)生，學(xué)生反而顯示出敬畏，偶爾的批評(píng)會(huì)使學(xué)生感到羞愧而改過(guò)。德西效應(yīng)：1971年心理學(xué)家德西通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，讓一個(gè)人做他自己喜歡的事，并且對(duì)其行為予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，反而會(huì)較少其行為欲望。但此效應(yīng)是有局限性的。敲擊效應(yīng)和報(bào)酬效應(yīng)都是其引申。敲擊效應(yīng)：逐漸較少獎(jiǎng)勵(lì)、使人停止被獎(jiǎng)勵(lì)行為的效應(yīng)。一旦獎(jiǎng)勵(lì)減少或免除，人會(huì)有一種被愚弄的感覺(jué)，不想讓獎(jiǎng)勵(lì)者得到便宜，于是中止行為，即使這種行為曾經(jīng)是他們的娛樂(lè)方式等。報(bào)酬效應(yīng)：孩子完全出于興趣從事某項(xiàng)活動(dòng)，若對(duì)此進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)報(bào)酬，反而會(huì)削弱孩子對(duì)活動(dòng)的興趣與效率。層遞效應(yīng)：以較低的要求，改變個(gè)體的拒絕態(tài)度，再逐漸提高要求，令其接受的心理效應(yīng)。角色效應(yīng)：個(gè)體被分配的角色能有效地調(diào)動(dòng)起適合其角色規(guī)范的心理學(xué)效應(yīng)。在對(duì)責(zé)任感的培養(yǎng)上有一定作用。演員的無(wú)法脫離角色，也有這種效應(yīng)的影響。人際互動(dòng)效應(yīng)：人際交往中由于一方給與另一方的獎(jiǎng)/懲、恩/怨，另一方產(chǎn)生相應(yīng)的獎(jiǎng)/懲、恩/怨交換的效應(yīng)。“投桃報(bào)李”“教學(xué)相長(zhǎng)”都屬于這種效應(yīng)。系列位置效應(yīng)：有關(guān)記憶的一個(gè)心理效應(yīng)，信息的系列位置決定了記憶難易，首尾好記，中間稍后難記。這個(gè)效應(yīng)是倒攝抑制和前攝抑制的共同作用。訓(xùn)練期待效應(yīng)：在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，教練、教師與學(xué)生間互相期望態(tài)度所產(chǎn)生的心理結(jié)果稱(chēng)為訓(xùn)練期待效應(yīng)。一般來(lái)說(shuō)，威望高的教師期待效果高，缺乏威信的教師期待效果低。刺激增強(qiáng)效應(yīng)：美國(guó)心理學(xué)家班杜拉有關(guān)學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)觀點(diǎn)。認(rèn)為在侵犯的誘因中，榜樣的影響極為重要。即當(dāng)他人侵犯行為不受到懲罰時(shí)，會(huì)使其他兒童的模仿行為上升。有武器的侵犯往往更能增強(qiáng)刺激作用。順序效應(yīng)：我們吃過(guò)很苦的藥之后馬上喝水，即使普通的水也會(huì)有甜味。但若先喝糖水再喝苦藥，卻不能沖淡藥的苦味。斯特魯效應(yīng)：人們對(duì)某一特定刺激做出反應(yīng)，由于某種因素受到干擾，被刺激者難以集中精力對(duì)特定刺激做出反應(yīng)的現(xiàn)象。由斯特魯發(fā)現(xiàn)。又稱(chēng)為“干擾渾沌效應(yīng)”。在教育中，如教“黃”字，用黃色寫(xiě)，教“紅”字用紅色寫(xiě)，對(duì)加深印象有幫助，而如果反過(guò)來(lái)，則會(huì)干擾學(xué)生的記憶。社會(huì)促成效應(yīng)：1897年，特里普利特觀察發(fā)現(xiàn)。兒童繞釣魚(yú)線，多個(gè)人一起繞比單個(gè)繞的兒童速度更快。他人在場(chǎng)（比賽伙伴或觀看者）引起的個(gè)體活動(dòng)中效率相應(yīng)提高的現(xiàn)象。一般來(lái)說(shuō)，在從事相對(duì)簡(jiǎn)單的活動(dòng)時(shí)，群體形成競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)會(huì)提高效率，但當(dāng)活動(dòng)相對(duì)復(fù)雜，反而會(huì)使不正確反映占優(yōu)勢(shì)，成績(jī)下降。因此復(fù)雜活動(dòng)中盡可能較少干擾，而簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)中則可加強(qiáng)觀眾的激勵(lì)作用。對(duì)比效應(yīng)：兩種不同的事物同時(shí)或繼時(shí)呈現(xiàn)，比它們各自單獨(dú)呈現(xiàn)所得到的學(xué)習(xí)效果更好，因?yàn)閮墒挛镌诖竽X皮層中產(chǎn)生相互誘導(dǎo)作用，在對(duì)比中加深了印象。南風(fēng)效應(yīng)：處理人際關(guān)系時(shí)，注重方式，以溫和的方法處理，往往更容易達(dá)到目的。格斯塔效應(yīng)：美國(guó)心理學(xué)家格斯塔德研究表明，愉快和美的氛圍，能使人的記憶力、理解力達(dá)到高層次的水平。人來(lái)瘋效應(yīng)：兒童常見(jiàn)心理效應(yīng)，越是有人、特別是多人在場(chǎng)，孩子越調(diào)皮、活躍。這是自我表現(xiàn)欲的宣泄方式，通常會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)而消失。強(qiáng)刺激效應(yīng)：也可稱(chēng)之為“棒擊”效應(yīng)，在必要的情況下，以超強(qiáng)刺激，促使個(gè)體打破僵局，走出誤區(qū)的心理效應(yīng)。激活效應(yīng)：也稱(chēng)“熱場(chǎng)效應(yīng)”，即使場(chǎng)面不理想，由于教師、演講者或演員進(jìn)入角色，投入激情和必要的技巧，一開(kāi)始就給聽(tīng)眾、觀眾一個(gè)積極刺激，將氛圍激活，從而促成演講的成功。冷場(chǎng)效應(yīng)：與激活效應(yīng)相對(duì)，即使場(chǎng)面不錯(cuò)，演講者不能調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾情緒，場(chǎng)上氣氛就會(huì)出現(xiàn)冷落、散漫，以致破壞氛圍，使演講結(jié)果效率低下。奮起效應(yīng)：當(dāng)一次大的挫折后，受挫人不僅不氣餒，反而激發(fā)改變現(xiàn)狀的意志，從而迅速成功。水桶效應(yīng)：一個(gè)木制水桶的容量是由最短的那塊木板決定的，所以在一個(gè)團(tuán)隊(duì)、群體中，劣者的危害極大。糖果效應(yīng)：薩勒的實(shí)驗(yàn)得出。從小時(shí)候的自控、判斷、自信的小實(shí)驗(yàn)中預(yù)測(cè)其長(zhǎng)大后的個(gè)性的效應(yīng)。一家之見(jiàn)。末次效應(yīng)：由“近因效應(yīng)”引申出。指新近接受的信息印象深刻，一般又稱(chēng)為“覆蓋效應(yīng)”。最后一次受到的獎(jiǎng)或罰給人留下的印象最深，可沖淡以及抵