【正文】 應”。指在人際相互作用過程中形成的譯中夸大了的社會印象。常表現(xiàn)在一個人對另一人或事物的最初印象決定了他的總體看法，而看不到其真實品質(zhì)，形成一種好的或壞的“成見”。首因效應：盧欽斯的實驗證明首因效應的存在，原為記憶實驗的結(jié)論。即： 位于開始部分和末尾部分的字詞比中間部分的字詞更易回憶。擴充到社會心理學領(lǐng)域，即為“第一印象效應”。一個人或事物給人們的第一印象特別重要。威嚴效應：在學識、能力、品質(zhì)相同情況下，威嚴、少語、沉穩(wěn)的人比大大咧咧、多語好動的人容易被人欣賞，被提拔的機會也多。標簽效應：個體被一種詞語貼上標簽時，就產(chǎn)生相應的行為：按標簽規(guī)格做出自我形象的策劃與實踐。目標效應： 個體為達到一定目標產(chǎn)生出意志力量。一個將死之人為了見親人最后一面，心理作用可推遲其死亡。沉錨效應：用一個限定性的詞語或規(guī)定作行為導向而達成行為效果的心理效應。比如問朋友“陪我出去好嗎？”，朋友不一定答應，而問“你想去喝咖啡還是去書店？”，他可能選定他喜歡的一項而陪你出門。驚恐效應：個別的、局部的事件，一起整體的、廣泛的驚慌和恐怖的效應。血緣效應：血緣在人際關(guān)系中超越幫派、社團、黨朋的凝聚力與綜合力的社會效應。刻板效應：由于偏見或道聽途說形成的對別人或一個群體的固定不變的印象。如“常遲到的學生肯定不是好學生”。其積極面是在某些條件線有助于對他人做概括性的分類，消極面時先入為主、絕對化。領(lǐng)域效應：每個人喜歡的生活空間不喜歡別人侵占，即使是親近的人，潛意識里也覺得別扭。噪音效應：噪音對心理的影響，使人煩躁、心情抑郁等。高空跳遠效應：，但如果在高空架起兩個平直的木板，則有些人根本不敢跳。于此相反的高空下跳實驗則是告訴被試他將跳下一個深溝，但是溝里都是海綿，是絕對安全的，被試會出現(xiàn)緊張反映，而盡力騰躍，而實際上前方不過是平地。這時暗示改變了被試的心理緊張度。嘎薩效應：由嘎薩發(fā)現(xiàn)，指動物吃過食物后如果產(chǎn)生厭惡后果，則下次不再吃這種食物，這是條件刺激引起動物隊食物味覺、嗅覺、視覺的總和厭惡反應。比如人對一種好吃的食物一次吃的過多，引起了惡心嘔吐，以后便可能不再喜歡吃這種食物，因此也可稱為“傷食效應”。蔡加尼克效應：心理學家蔡加尼克在記憶實驗中發(fā)現(xiàn)，讓被試者作22件簡單工作，隨機地阻止一些被試者的工作，結(jié)果顯示，為完成的工作回憶遠高于對已完成的工作的回憶。這是由于心理緊張性的原因，工作未完成而被阻止，其緊張性強，記憶深刻。因此可適當加強人的心理緊張度，從而增強其印象。實驗者效應：實驗者為搜集能證明其假設的實驗結(jié)果，在實驗過程中有意無意通過表情、動作、語言將預期的要求暗示給被試，造成一種引起實驗結(jié)果有利于證明原假設的效應。多米諾骨牌效應： 又叫“滑坡效應”。一個事件引起的連鎖反應。囚徒效應：共同犯罪的三個人被捕，如將他們分開看管，這三個人將出現(xiàn)囚徒效應，即猜想另外兩人是坦白還是抗拒，從中權(quán)衡自己的利益。權(quán)威效應：因為權(quán)威人物的評價，改變被評價食物的社會影響的現(xiàn)象。結(jié)盟效應：個體間、群體間以某種形式（文字或語言）達成盟約，便大大加深了其間關(guān)系。桃園三結(jié)義威懾效應：通過展示懲罰，從而威懾其他人。殺一儆百、殺雞訓猴命令效應：米爾格姆拉實驗發(fā)現(xiàn)，在特定的境遇中，人們會消除感情色彩而盲目按權(quán)威行事的效應。有時也稱為權(quán)威效應。面敵凝聚效應：在派系爭斗、民族戰(zhàn)爭或團隊競爭時，面對對手，本派系、民族、團隊的凝聚力自然增強并強化對敵方的恨意的效應。引玉效應：在一定場合下，一種啟發(fā)性、暗示性的引導、舉例或新意，可引出在場者更積極、高級見解的思維與理論。嘗膽效應：以刺激來強化意志的效應。沉舟效應：甩脫牽掛時，可下決心干好一件事。以毒攻毒效應：如審問犯人時用其他犯人作為引誘的突破口。擒縱效應：表面上用于目標相反的行為卻達到目標的心理效應。認同效應：也稱“自己人效應”或“名片效應”。通過觀點、特征或情感等方面的認同，促成行為向設定意向發(fā)展的心理效應。與結(jié)盟效應相似，但認同效應針對一個主體對另一個或多個客體，是不需要口頭承諾等的信任。月曜效應：人們在星期一時的學習、工作注意力和激情都較差。組場效應：個體在感人場景渲染下、表現(xiàn)出的情感、行為上不同程度的失控。勒溫認為群體有心理場，也可稱為“磁場效應”“去個性化效應”。偶像效應：長時間的供奉一個人的畫像，并內(nèi)心對其充滿崇敬，會慢慢將其神化，將其視為完美無缺，甚至可發(fā)展到向其祈愿。小和尚效應：個體的惰性和依賴性產(chǎn)生的消極影響。激將效應：通過反向刺激，是被刺激者作正像行為。阿什效應：又稱“團體壓力效應”，指一個團體內(nèi)，即使某人具有正確的觀點，也往往會被絕大多數(shù)人的不正確觀點誤導，以至于放棄正確觀點，認同錯誤觀點。這屬于從眾心理。飛去來效應： “事與愿違效應”，事情結(jié)果和初衷適得其反。阿倫森效應： 又稱“增減效應”，反映個體對外加獎懲增減順序的心理落痕。由美國心理學家阿倫森蘭迪的實驗而得名。先被肯定后否定的組最不滿意，先否定后肯定的組最滿意?；羯Ｐ?0世紀20年代，由哈佛大學的梅奧在美國西部電氣公司霍桑工廠的研究得出，因此得名。被試者感到自己是特殊的，受到關(guān)注因此無論怎么樣的工作環(huán)境，工作效率都有提高。工人們在有條件發(fā)泄不滿后，工作效率也得到提高人們在受到關(guān)愛時，更加服從，讓人發(fā)泄，有利于提高工效，如加大壓力，一味批評則可能出現(xiàn)相反的結(jié)果。指標效應：規(guī)定任務指標給，造成心理壓力而激活為完成指標的一系列措施。濫竽效應：與指標效應相反，當沒有任何壓力，會使責任感和緊迫感下降，任務會遲遲得不到完成而質(zhì)量低下。炒作效應：不為人關(guān)注的事件通過各種手段施行“炒作”，會影響其影響面甚至改變結(jié)果。困驢效應： 做事事與愿違。投敵效應：在與勢均力敵的競爭對手較量中，寧肯將利益轉(zhuǎn)讓與強敵而不予以對手的做法。羅森塔爾效應：美國教育學家羅森塔爾研究而得名，也稱“皮格馬力翁效應”以鼓勵、尊敬來增進信心，使個體在潛意識里能持續(xù)的、強勁的自我暗示，從而發(fā)揮個體最大潛力的現(xiàn)象。感化效應：一種意想不到得正向刺激使人產(chǎn)生強烈正向激情的心理學效應。在教育中表現(xiàn)為得到意想不到的肯定，而產(chǎn)生了一種強烈的、突然的被接納的正向激情，從而被感化，進而從惡向善等。老幺效應：人們往往對最先一個和最后一個觀察對象的印象深，尤其是對最后一個的印象最深。厚皮效應：一個人在長期的否定情境下，產(chǎn)生的喪失尊嚴、沒有恥辱感的消極效應。如教師長期訓斥學生，反而會使他更經(jīng)常犯錯誤。若相反，平時很少批評學生，學生反而顯示出敬畏，偶爾的批評會使學生感到羞愧而改過。德西效應：1971年心理學家德西通過實驗證實，讓一個人做他自己喜歡的事，并且對其行為予以物質(zhì)獎勵，反而會較少其行為欲望。但此效應是有局限性的。敲擊效應和報酬效應都是其引申。敲擊效應：逐漸較少獎勵、使人停止被獎勵行為的效應。一旦獎勵減少或免除，人會有一種被愚弄的感覺，不想讓獎勵者得到便宜，于是中止行為，即使這種行為曾經(jīng)是他們的娛樂方式等。報酬效應：孩子完全出于興趣從事某項活動，若對此進行獎勵報酬，反而會削弱孩子對活動的興趣與效率。層遞效應：以較低的要求，改變個體的拒絕態(tài)度，再逐漸提高要求，令其接受的心理效應。角色效應：個體被分配的角色能有效地調(diào)動起適合其角色規(guī)范的心理學效應。在對責任感的培養(yǎng)上有一定作用。演員的無法脫離角色，也有這種效應的影響。人際互動效應：人際交往中由于一方給與另一方的獎/懲、恩/怨，另一方產(chǎn)生相應的獎/懲、恩/怨交換的效應?！巴短覉罄睢薄敖虒W相長”都屬于這種效應。系列位置效應：有關(guān)記憶的一個心理效應，信息的系列位置決定了記憶難易，首尾好記，中間稍后難記。這個效應是倒攝抑制和前攝抑制的共同作用。訓練期待效應：在運動訓練中，教練、教師與學生間互相期望態(tài)度所產(chǎn)生的心理結(jié)果稱為訓練期待效應。一般來說，威望高的教師期待效果高，缺乏威信的教師期待效果低。刺激增強效應：美國心理學家班杜拉有關(guān)學習理論中的一個觀點。認為在侵犯的誘因中，榜樣的影響極為重要。即當他人侵犯行為不受到懲罰時，會使其他兒童的模仿行為上升。有武器的侵犯往往更能增強刺激作用。順序效應：我們吃過很苦的藥之后馬上喝水，即使普通的水也會有甜味。但若先喝糖水再喝苦藥，卻不能沖淡藥的苦味。斯特魯效應：人們對某一特定刺激做出反應，由于某種因素受到干擾，被刺激者難以集中精力對特定刺激做出反應的現(xiàn)象。由斯特魯發(fā)現(xiàn)。又稱為“干擾渾沌效應”。在教育中，如教“黃”字，用黃色寫，教“紅”字用紅色寫，對加深印象有幫助，而如果反過來，則會干擾學生的記憶。社會促成效應：1897年，特里普利特觀察發(fā)現(xiàn)。兒童繞釣魚線，多個人一起繞比單個繞的兒童速度更快。他人在場（比賽伙伴或觀看者）引起的個體活動中效率相應提高的現(xiàn)象。一般來說，在從事相對簡單的活動時，群體形成競爭的形勢會提高效率，但當活動相對復雜，反而會使不正確反映占優(yōu)勢，成績下降。因此復雜活動中盡可能較少干擾，而簡單運動中則可加強觀眾的激勵作用。對比效應：兩種不同的事物同時或繼時呈現(xiàn)，比它們各自單獨呈現(xiàn)所得到的學習效果更好，因為兩事物在大腦皮層中產(chǎn)生相互誘導作用，在對比中加深了印象。南風效應：處理人際關(guān)系時，注重方式，以溫和的方法處理，往往更容易達到目的。格斯塔效應：美國心理學家格斯塔德研究表明，愉快和美的氛圍，能使人的記憶力、理解力達到高層次的水平。人來瘋效應：兒童常見心理效應，越是有人、特別是多人在場，孩子越調(diào)皮、活躍。這是自我表現(xiàn)欲的宣泄方式，通常會隨著年齡增長而消失。強刺激效應：也可稱之為“棒擊”效應，在必要的情況下，以超強刺激，促使個體打破僵局，走出誤區(qū)的心理效應。激活效應：也稱“熱場效應”，即使場面不理想，由于教師、演講者或演員進入角色，投入激情和必要的技巧，一開始就給聽眾、觀眾一個積極刺激，將氛圍激活，從而促成演講的成功。冷場效應：與激活效應相對，即使場面不錯，演講者不能調(diào)動聽眾情緒，場上氣氛就會出現(xiàn)冷落、散漫，以致破壞氛圍，使演講結(jié)果效率低下。奮起效應：當一次大的挫折后，受挫人不僅不氣餒，反而激發(fā)改變現(xiàn)狀的意志，從而迅速成功。水桶效應：一個木制水桶的容量是由最短的那塊木板決定的，所以在一個團隊、群體中，劣者的危害極大。糖果效應：薩勒的實驗得出。從小時候的自控、判斷、自信的小實驗中預測其長大后的個性的效應。一家之見。末次效應：由“近因效應”引申出。指新近接受的信息印象深刻，一般又稱為“覆蓋效應”。最后一次受到的獎或罰給人留下的印象最深，可沖淡以及抵