【正文】 ，感受數(shù)學(xué)之美，提高解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：加深乘法的意義理解，能熟練地通過加法算得乘法的積。教學(xué)難點(diǎn)：加深乘法的意義理解。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊，提出目標(biāo)找朋友。（用卡片出示）2+2+2=6 3+3+3+3=12 34=12 32=6 43=12 23=6出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）自主完成習(xí)題。（2）在自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)展示中加深對(duì)乘法意義的理解，熟記乘法算式中各部分名稱，正確讀寫乘法算式，熟練解決一些相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)際問題。[設(shè)計(jì)意圖：安排學(xué)生進(jìn)行找朋友訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為新課中讓學(xué)生用加法算式求得相應(yīng)乘法算式的積做發(fā)鋪墊，也讓學(xué)生對(duì)乘法意義有了進(jìn)一步的理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，讓學(xué)生努力有方向有奔頭，極大地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]二、互動(dòng)交流，展示成果（一）自主完成練習(xí)，同桌互相展示學(xué)生獨(dú)立完成教材P48—49的8題（教師參與其中，相機(jī)幫助，重在收集學(xué)生不同的思維方法及錯(cuò)例，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流與探討）同桌展示。（二）全班展示，激發(fā)沖突。全班展示，成果共享。（以小組為單位逐題展示）（1）算法展示 A．第5題 算式：53 35 64 46（學(xué)生展示后，讓學(xué)生讀讀所列的算式，并說說所列算式的意義）B．第6題算式：24 35 26（或62）C．第7題3+3+3+2如有學(xué)生改寫成33+2的應(yīng)予肯定和表?yè)P(yáng)。4+4+44如有學(xué)生改寫成434或42的應(yīng)予肯定和表?yè)P(yáng)。D．第8題3個(gè)8相加，和是（24）。一個(gè)因數(shù)是8，另一個(gè)因數(shù)是3，積是（24）。（這是兩道相關(guān)聯(lián)的填空題，學(xué)生展示后，讓學(xué)生說說填得的數(shù)和兩道題的聯(lián)系，以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)與乘法的關(guān)系）。F．第9題學(xué)生列加法算式或用乘法算式都應(yīng)給予肯定，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，進(jìn)一步加深對(duì)乘法意義理解。（2）錯(cuò)例展示根據(jù)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題時(shí)教師參與過程中發(fā)現(xiàn)的問題讓各小組進(jìn)行展示，其他小組均可進(jìn)行質(zhì)疑。[設(shè)計(jì)意圖：由于每個(gè)個(gè)體在思維方式和水平上存在差異，所采用的方法有所不同，讓學(xué)生獨(dú)立完成并相互展示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果上真正做到“資源共享”，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立和合作精神尤其重要。]三、聯(lián)系生活，拓展知識(shí)外延同學(xué)們，生活中有許許多多乘法計(jì)算的問題，大家想不想用我們所學(xué)的知識(shí)來解決一些這樣的問題呢？如：（１）一輛小車有４個(gè)輪，３輛這樣的小車一共有幾個(gè)輪？用乘法怎樣算？生活中還有哪些可以用乘法算的例子？（學(xué)生同桌合作舉例并在全班展示）老師也收集了有關(guān)的信息，請(qǐng)小朋友們看看這些乘法表示什么意思？出示：A、一包鉛筆的外包裝（規(guī)格６支２），你從這道算式中知道了什么？B、一盒月餅，按３２放置，猜一猜里面的月餅是怎樣放的？（學(xué)生同桌合作舉例并在全班展示）（2）送信。師：看到同學(xué)們學(xué)得這么好，小動(dòng)物們打來了求助電話，想讓小朋友們幫忙，怎么回事呢？原來，小狗、小鳥、小兔是鄰居（出示課本第50頁(yè)插圖），有一天郵遞員送來一些信（出示信封：3＋6＋6＋6＋5＋5＋4＋4＋4＋4＋4＋3＋3＋3＋3＋2＋2＋3＋3＋5），你能幫它們分一分嗎？（學(xué)生同桌合作逐一分信后在全班展示，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說一說為什么3＋3＋5分不出去。）[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決身邊簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解?！吧钪羞€有哪些用乘法算的例子”開放題的設(shè)計(jì)是為了滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地兼顧學(xué)困生和優(yōu)生。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。]四、小結(jié)板書設(shè)計(jì)： 乘法的初步認(rèn)識(shí)（練習(xí)課）教學(xué)后記：本課主要是通過自主探究、小組合作加深對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)，熟記乘法算式中各部分名稱，正確讀寫乘法算式，提高解決問題的能力。從練習(xí)中看，學(xué)生掌握得還算可以。244 5的乘法口訣教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)p51頁(yè)。教材分析：教科書從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，把2~6的乘法口訣編成5的乘法口訣，4的乘法口訣和6的乘法口訣三段。學(xué)情分析：學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義，掌握口訣比較容易，但是要使學(xué)生記熟乘法口訣還要花較大的力量。教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用5的乘法口訣求積。2．通過觀察、操作、嘗試、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。、概括和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握口訣的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖，口訣卡片 教學(xué)策略：自主探究，合作交流。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)乘法的意義：師：我們每天做幾次眼操？（2次）那一個(gè)星期做幾次眼操呢？（指明說）生：加法計(jì)算 2+2+2+2+2+2+2=14（次）生：乘法計(jì)算 27=14（次）師：為什么算得一共是27=14次？（7個(gè)2連加可以用乘法計(jì)算）“27”表示什么意思呢？（指名答）二、新授：師：鼓掌表?yè)P(yáng)一下雙修日也能堅(jiān)持做眼操的同學(xué)（學(xué)生鼓掌）師：小朋友的掌聲真響亮，我們每個(gè)小朋友都有一雙勤勞的小手，這雙小手可能干了，可以幫助我們做很多事情呢。一只小手有幾個(gè)手指頭呀？（5個(gè)手指頭）2只小手加起來又有幾個(gè)手指頭呢？（10個(gè)手指頭）你是怎么算的？生：5+5=10（個(gè)）師：還有別的方法嗎？生：25=10（個(gè)）或52=10（個(gè)）板書：5 +5 = 10 25=10 52=10 那三只小手呢？（指名列式）板書： 5 +5 +5 = 15 35=15 53=15 通過推理得出：45=20 54=20 55=25 小組討論：剛才我們解決的問題和上面的三組算式有什么特點(diǎn)和規(guī)律？（交流結(jié)果，指名回答）生：算式的得數(shù)是連續(xù)加5的。生：算式里都有一個(gè)因數(shù)是5。生：它們的得數(shù)（積）有規(guī)律：是125來排列的。師：那你們能按照乘法算式編出乘法口訣嗎？（生討論編口訣，并把它們寫下來）（指名來說說乘法口訣，帶領(lǐng)大家讀一讀）教師邊板書：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五三、鞏固練習(xí)：開火車對(duì)5的乘法口訣以4人小組合作玩讀口訣游戲 “一五得五”，伸一只手 “二五一十”，伸兩只手“三五十五”，2個(gè)同學(xué)合作伸出三只手做一做課本練習(xí)8題，并指名對(duì)答案四、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？能把5的乘法口訣背下來的一起站起來背一背。小測(cè)：三五（），四五（），五五（）。53= 25= 45= 55=板書設(shè)計(jì)： 5的乘法口訣 15=5 一五得五 51=5 25=10 二五一十 52=10 35=15 三五十五 53=15 45=20 四五二十 54=20 55=25 五五二十五 教學(xué)后記：教學(xué)5的乘法口訣時(shí)，我是結(jié)合乘法的意義，通過直觀讓學(xué)生明白口訣的來源。本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，興趣比較濃厚，效果是比較好的。個(gè)別后進(jìn)生還需要輔導(dǎo)。245 4的乘法口訣教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)p53—54頁(yè) 教材分析：教科書從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，把2~6的乘法口訣編成5的乘法口訣，4的乘法口訣和6的乘法口訣三段。教材以向日葵發(fā)芽和生長(zhǎng)的事例設(shè)計(jì)3的乘法口訣，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)情分析：學(xué)生在掌握5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)14的乘法口訣，掌握口訣比較容易，但是要使學(xué)生記熟乘法口訣還要花較大的力量。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。使學(xué)生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、總結(jié)能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解口訣的來源，掌握推導(dǎo)口訣的方法。教具學(xué)具準(zhǔn)備：游戲的圖片、學(xué)生準(zhǔn)備小棍若干、錄音機(jī)。教學(xué)策略：自主探究，合作交流。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，看那位小朋友最肯動(dòng)腦筋？小精靈還要給你發(fā)獎(jiǎng)品呢！二、新課：用3根小棒，看你能擺出一個(gè)什么漢字？可以小組商量，看哪組擺的漢字最多。師：不管你擺的是什么？都是用了3根，那么你能列出一個(gè)乘法算式嗎？師：你能說說你的理由嗎？ 師：你能用口訣表示嗎？師：有關(guān)三的乘法口訣，同學(xué)們能猜出有幾句嗎？ 能不能根據(jù)這些口訣寫出乘法算式嗎？：剛才同學(xué)們總結(jié)出了3的乘法口訣，總結(jié)得很好，現(xiàn)在我們是不是分小組再來總結(jié)2和4的乘法口訣，看哪個(gè)小組總結(jié)的最快、最好。反饋：小組1：2的乘法口訣我們總結(jié)出了兩句，4的乘法口訣我們總結(jié)出了4句。小組2：我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四，4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。師：同學(xué)們說得真好，小精靈非常欣賞你們成功的合作！想一想在編口訣時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，小精靈要送你一個(gè)大拇指！師：可是我還有一個(gè)問題需要問大家，1的乘法口訣怎么說？并說說你的想法。師接話說：是??！一個(gè)一當(dāng)然就是一了。三、練習(xí)反饋剛才你們學(xué)得很好，小精靈很高興，小精靈要帶你們?nèi)ネ嬉煌妫夏膬喝チ?？注意聽。小精靈帶你們來到小樹林，小動(dòng)物們都興高采烈地參加動(dòng)腦筋爺爺組織的有獎(jiǎng)大賽，你們?cè)敢鈪⒓訂?？（l）口算：（卡片出示15道題）（2）投籃比賽：（說明：每人分一張卡片）師：小白兔和小花鹿進(jìn)行投籃比賽，看誰投得準(zhǔn)，投得快。（給做的快得同學(xué)發(fā)“優(yōu)勝獎(jiǎng)”）（3）游戲：“捉鼠比賽”說明：頭飾上標(biāo)有算式得數(shù)，卡片上有算式。黑貓隊(duì)，3人；白貓隊(duì)，3人。（戴頭飾）師：看哪一組能在最短的時(shí)間內(nèi)找出所有的算式卡片。（給獲勝方發(fā)“合作獎(jiǎng)”）四：總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲？對(duì)自己的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？ 小測(cè)：二四（），二三（），三四（）。33= 22= 44= 13= 24=板書設(shè)計(jì)： 4的乘法口訣 12=2 一二得二 21=2 22=4 二二得四 13=3 一三得三 31=3 23=6 二三得六 32=6 33=9 三三得九 14=4 一四得四 14=4 … … …教學(xué)后記：學(xué)生有學(xué)過5的乘法口訣的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)4的乘法口訣是比較容易上手。讓學(xué)生歸納4的乘法口訣時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物圖和2個(gè)3個(gè)4個(gè)4相加的和，根據(jù)乘法的意義編出各句口訣。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在經(jīng)歷有加到乘的概括過程，從而理解每句口訣的來源和意義。學(xué)生掌握也不錯(cuò)。246 乘加乘減教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)p 56頁(yè)例5． 教材分析：“乘加、乘減”編排在4的乘法口訣之后，意在讓學(xué)生通過計(jì)算形如43的題目，看到相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解和記憶乘法口訣。例5通過實(shí)例，呈現(xiàn)解決問題的不同思路，具體形象地說明乘加、乘減式題的計(jì)算順序。學(xué)情分析：在創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣、活潑的情景后，學(xué)生先獨(dú)立思考，在分小組合作，學(xué)生也會(huì)在教師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的方法展開后面的計(jì)算活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)計(jì)算乘加、乘減式題，讓學(xué)生感受解決實(shí)際問題的不同方法．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、操作等能力．注意培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想． 教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、卡片、圖片等． 教學(xué)策略：自主探究，合作交流。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知師：秋天到了，小熊的實(shí)驗(yàn)田豐收了，(出示課件：玉米、水、青蛙，這時(shí)右邊走來一只小熊，掰下一個(gè)玉米棒子往回走，畫面定格)．師：從畫面上，你們都看到了什么?(學(xué)生自由回答)生：我看到藍(lán)藍(lán)的天空，地上長(zhǎng)著玉米，水里有3只青蛙，小熊掰了1個(gè)玉米……二、自主探索，合作交流師：根據(jù)這個(gè)畫面，你能想出哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題? 生1：一共有幾株玉米?列式為l4＝4(株)生2：三只青蛙共有幾只眼睛?列式為23＝6(只)當(dāng)學(xué)生提出：“還剩下幾個(gè)玉米棒子”這個(gè)問題時(shí)，師：XX同學(xué)根據(jù)玉米的個(gè)數(shù)提出這樣的問題，大家觀察圖：小熊種了4株玉米，每株玉米上都結(jié)了好幾個(gè)玉米棒子，那么現(xiàn)在還剩下幾個(gè)玉米棒子呢?(課件出示問題)師：這個(gè)問題怎樣解決呢?你們先自己想想，再在小組里互相說說．，指名匯報(bào)．學(xué)生說教師板書：33+2=11 3+3+3+2=1 431＝11 12—1＝1 42+3＝11 4+4+4—1=11 〃 25+1＝11 …… 261＝11 b．生根據(jù)列式說說自己的想法．生：前3棵玉米上，每棵都有3個(gè)玉米棒子，最后一棵上有2個(gè)，所以列式為33+2＝1l；小熊沒有掰玉米時(shí)，有4棵玉米都有3個(gè)玉米棒子，小熊掰走了一個(gè)，所以列式為43—1＝11；把這些玉米橫著看，每排有4個(gè)，有2排，第3排有3個(gè)玉米棒子，所以列式為42+3=11；根據(jù)每棵玉米上的個(gè)數(shù)，用連加計(jì)算，列式為3+3+3+2=11 ，說說自己的算法．師：(指算式)這些算式中有連加、連減混合、減法……你們猜這幾個(gè)算式叫作什么?(乘加乘減)對(duì)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的乘加乘減。（板書課題）三、練習(xí)體驗(yàn)，實(shí)際應(yīng)用 “做一做”第一題師：森林里的動(dòng)物們開聯(lián)歡會(huì)時(shí)，小猴子帶來一些禮物，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖：這些絳子一共用多少個(gè)呢？你能列式計(jì)算出來嗎？ 學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)交流： 43+2=14 531=14 34+2=14 351=14 ，師：小兔子也把自己喜歡吃的蘿卜帶來了，它還給大家提出一問題：要算一共有多少個(gè)蘿卜?誰會(huì)用咱們今天學(xué)的知識(shí)解決呢? 學(xué)生獨(dú)立思考后回答：學(xué)生用學(xué)具，展開想象擺出自己喜歡的圖形，用乘加乘減的算式算出你一共用了多少個(gè)學(xué)具? 學(xué)生在投影前展示：算一算左邊3組同學(xué)一共有幾人?右邊組里的女同學(xué)共有幾人?列式計(jì)算．．學(xué)生活動(dòng)：，組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)做了幾道．b．小組之間進(jìn)行互評(píng)．四、課堂小結(jié)互評(píng)表現(xiàn)。小測(cè)：53+2= 431= 24+2= 351=有5盤蘋果，4盤有3個(gè)，一盤有2個(gè)，一共有幾個(gè)。板書設(shè)計(jì)： 乘加乘減 3+3+3+2=11 33+2=11 441=11 教學(xué)后記：教學(xué)時(shí)，我是先讓學(xué)生弄明白每棵玉米上幾個(gè)玉米棒，小熊掰走了幾個(gè)，再思考解決“還剩幾個(gè)玉米棒？”的方法。放手讓學(xué)生討論、交流讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不同的方法。大部分學(xué)生是理解的。但也有個(gè)別學(xué)生對(duì)