【正文】 則要在班主任的指導(dǎo)下“抓小”（圍繞學(xué)校規(guī)章制度和班主任計劃制定實施細(xì)則并組織具體活動），做到宏觀調(diào)控有序，微觀操作可行，充分發(fā)揮班主任和班干部對班級管理的不同職能作用，全面促進(jìn)班級建設(shè)的健康發(fā)展。二要正確處理好“說”與“做”的關(guān)系?！罢f”是班主任的指導(dǎo)，“做”是班干部的實踐。班主任既不能用自己的“說”代替班干部的“做”，更不能用自己的“做”代替班干部的“做”，應(yīng)充分體現(xiàn)各自的角色定位和發(fā)揮角色優(yōu)勢。三要正確處理好“我”與“他（們）”的關(guān)系。班主任對班級管理最重要的一條就是通過民主、人格、學(xué)識和愛心等渠道對學(xué)生曉之以理，動之以情，在學(xué)生中樹立“我”的權(quán)威，從而實現(xiàn)對全體學(xué)生的有效管理。與此同時，班主任還要幫助班干部在同學(xué)中間樹立“他（們）”的威信，切忌將“我”和“他（們）”分割開來，將“他（們）”成為可有可無的附屬品，要讓“他（們）”在與全班同學(xué)的友好相處中贏得大家真誠的信任。學(xué)科教師是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行管理的重要力量，是傳授學(xué)科知識的主體。因此，學(xué)科教師除了要完成具體的教學(xué)任務(wù)外，還要加強對班干部工作的指導(dǎo)和幫助。一方面，學(xué)科教師要幫助班干部正確行使班級自主管理的權(quán)利，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點，積極主動地為班干部的管理出謀劃策，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。另一方面，學(xué)科教師要自覺地虛心接受班干部和全體學(xué)生對自己教學(xué)與各個方面的監(jiān)督和評價，并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要。學(xué)校部門領(lǐng)導(dǎo)主要是指負(fù)責(zé)德育教育和團隊工作的領(lǐng)導(dǎo)。因工作職能不同，他們需要經(jīng)常性地與班干部進(jìn)行接觸和交流。因此，部門領(lǐng)導(dǎo)要尊重班干部的管理和勞動，對他們成功的做法給予充分的肯定和支持，對其不足的地方及時地指出可行性指導(dǎo)，使之及時改進(jìn)。與此同時，部門領(lǐng)導(dǎo)要講究民主平等，不得以領(lǐng)導(dǎo)自居，更不能指手劃腳，做到有事協(xié)商解決，這樣效果將會更好。依靠班干部對班級進(jìn)行有效管理，是提高未成年人思想道德針對性和實效性的重要實踐，也是遵循以人為本教育理念的重要體現(xiàn)，更是科學(xué)規(guī)范和管理未成年人思想道德教育有效的教育方法之一，具有較強的理論性和實踐性。因此，加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，需要進(jìn)一步解放思想，開拓創(chuàng)新，真抓實干，注重落實。（作者單位：湖北省咸豐縣教學(xué)研究室）《教育理論與實踐》2009年第10期第二篇：充分發(fā)揮班干部作用 提高班級管理效益[范文模版]加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)重點在學(xué)校，關(guān)鍵是未成年人的自我約束、自我完善和自我管理。當(dāng)代學(xué)校管理實踐表明，以人為本加強中小學(xué)班干部隊伍建設(shè)，讓他們當(dāng)家作主對班級進(jìn)行自主管理，既是當(dāng)代學(xué)校管理意識的創(chuàng)新、進(jìn)步和發(fā)展，也是學(xué)校和教師對班干部的真實存在及其所具有的獨立意識的重視和尊重，更是實施素質(zhì)教育的必然選擇。因此，學(xué)校應(yīng)給予班干部更多的自主管理權(quán)利，這對于加強未成年人思想道德建設(shè)、加強學(xué)生自我教育和不斷深化學(xué)校管理具有重要意義。一、充分給予班干部自主管理的權(quán)利學(xué)校要解放思想，更新觀念，信任學(xué)生，大膽放權(quán)。也就是說學(xué)校要充分給予班干部更多的自主管理權(quán)，學(xué)會科學(xué)放權(quán)和大膽放權(quán)。放權(quán)的過程就是班干部充分行使職權(quán)對班級實施具體管理的過程，也就是落實科學(xué)發(fā)展觀和正確實施新課程的重要過程。那么，學(xué)校究竟要給班干部放哪些權(quán)和多大的權(quán)呢？班級管理權(quán)是班干部按照學(xué)校規(guī)章制度的要求在班主任的具體指導(dǎo)下，對班級實行管理的權(quán)利。它包括制定班級實施學(xué)校規(guī)章制度的細(xì)則、討論表彰或處分學(xué)生報請學(xué)校研究決定、選舉或聘任小組長、座位編排、值日安排和公益事務(wù)等事項的處置權(quán)利。除學(xué)?；蚪處熃y(tǒng)一安排的教學(xué)和社會活動外，對于其他活動，班干部應(yīng)該在班主任的指導(dǎo)下和廣泛征求全班同學(xué)意見的基礎(chǔ)上，自主設(shè)置活動內(nèi)容和形式。所有的活動都應(yīng)當(dāng)有計劃、有目的、有步驟、有過程和小結(jié)。反映情況是班干部的重要職責(zé)。班主任要強調(diào)班干部所反映的情況必須是在班干部統(tǒng)一意見后的情況，不能只代表個人意見。在反映情況的過程中，要摒棄成人常用的繁雜的程序，班干部可以隨時隨地向班主任、團隊領(lǐng)導(dǎo)和校長等反映班級情況，這樣，學(xué)校就能夠從宏觀上對班級管理予以及時指導(dǎo)，充分發(fā)揮班干部的作用。加強個人及班級民主評議是班級管理的有效手段之一。因此，班主任要充分利用班干部對每個學(xué)生每個學(xué)期的自我總結(jié)的定性定量的評價來增強班級活力，鼓勵班干部要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點，也要慎重指出同學(xué)的不足并努力引導(dǎo)其向正確方向發(fā)展。無論是對成績的肯定還是對缺點指正，都應(yīng)當(dāng)善意和友好，以利于促進(jìn)班級團結(jié)。用規(guī)章制度管理教師是學(xué)校管理的重要手段，而加強學(xué)生對教師的監(jiān)督是學(xué)校管理的重要突破和創(chuàng)新。因此，學(xué)校要充分利用學(xué)生對教師個人素養(yǎng)、教學(xué)業(yè)務(wù)等各個方面進(jìn)行有效的監(jiān)督和評議，促進(jìn)所有教師教書育人職責(zé)全面到位。二、全面加強班干部自主管理的調(diào)控義務(wù)教育階段的班干部都是未成年人，他們當(dāng)選班干部后，對于班級管理表現(xiàn)出強烈的責(zé)任感和事業(yè)心，具有強烈的表現(xiàn)欲。因此，以班主任為代表的學(xué)校要對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)。一要依“法（學(xué)校規(guī)章制度和班級實施細(xì)則等）”行使自主管理權(quán)。班主任要告誡他們帶頭守“法”，依權(quán)維“法”，決不能以權(quán)違“法”。二要引導(dǎo)他們在各個方面起模范帶頭作用。班主任要教育和引導(dǎo)班干部自覺遵紀(jì)守法，做符合公民基本道德要求的合格公民；要珍惜時光，刻苦學(xué)習(xí)，幫助同學(xué)，共同進(jìn)步；要熱愛勞動，敢于吃苦，以身示范；等等。三要教育和引導(dǎo)班干部團結(jié)協(xié)作，互相關(guān)心，建立和改善人際關(guān)系，反對拉幫結(jié)派，自覺維護班級安定團結(jié)。四要教育和引導(dǎo)班干部維護自己的合法權(quán)益，面對侵犯自己合法權(quán)益的行為，既要敢于斗爭，又要善于斗爭，還要學(xué)會自我保護。正確評價班干部及其工作對于充分發(fā)揮他們的積極性和主動性具有十分重要的意義。在評價過程中要克服應(yīng)試教育帶來的影響，用學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)對他們進(jìn)行評價固然是很必要的，但不能是唯一標(biāo)準(zhǔn)，要充分發(fā)揮其特長，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的“管理人才”。一要注意評價目標(biāo)的層次性。學(xué)校在制定評價體系時，要根據(jù)中小學(xué)班干部的年齡特點和職位的實際情況，確定層次目標(biāo)。這樣分層次建立評價目標(biāo)，既符合中小學(xué)生的心理發(fā)展特點，又便于目標(biāo)評價得到落實。二要體現(xiàn)評價方式的多樣性。一些學(xué)校的成功實踐證明，采取以年級評價、班級評價、自我評價和教師評價相結(jié)合的辦法是行之有效的。這種評價方式的實施，既可增強教師的責(zé)任心和積極性，又能幫助班干部發(fā)現(xiàn)自己的不足，督促其自糾，使之不斷上進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到自我認(rèn)識、自我提高的目的。三要確保評價的連續(xù)性。義務(wù)教育階段班干部的意識處于模糊多變期，因而他們在行為上表現(xiàn)為隨意性大、自控能力差。在評價時一定要揚長避短，可以采取每周一次班級評價、每月一次年級評