【正文】 真看書，比誰自學(xué)效果好，能做對檢測題(但檢測題在自學(xué)指導(dǎo)中不能出現(xiàn)，一定要在看書結(jié)束后出示，否則會影響學(xué)生專心看書)。這樣使自學(xué)變成了檢測前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書時能夠緊張地思考。4．第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，掃除生字詞)(1)先學(xué)指名學(xué)生輪流朗讀課文。盡可能讓后進(jìn)生讀，讓多數(shù)學(xué)生都伺讀的機(jī)會，每人讀一點(diǎn)。這是“先學(xué)”。(2)后教①引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真聽，及時指出并更正讀錯的字音．教師幫助板書正音。如學(xué)生讀錯了，其他學(xué)生都不能糾正，教師才幫助正音。這是“后教“。2在第一次“先學(xué)后教”中，○“先學(xué)”與“后教”穿插進(jìn)行，緊密結(jié)合，讀一點(diǎn)，有錯就糾，即邊“學(xué)“，邊“教”。③輪讀課文結(jié)束后，齊讀難以讀準(zhǔn)的字詞或聽朗讀課文的錄音。5．第二次“先學(xué)后教”(二讀課文，譯講課文)(1)出示自學(xué)指導(dǎo)可屏幕顯示自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容為要求學(xué)生看書的范圍(從哪里到哪里)、方法(邊默讀課文邊運(yùn)用課文上的注釋解釋重點(diǎn)訶，并練習(xí)翻譯)，以及激勵的話(幾分鐘之后比誰能正確地譯講課文)。(2)學(xué)生看課文，準(zhǔn)備譯講操作要領(lǐng)：學(xué)生看書時，教師不能袖手旁觀。教師的任務(wù)就是要用目光巡視每個學(xué)生，關(guān)注并確保每個學(xué)生專心讀書，緊張思考。教師不宜過多走來走去，不能在黑板上抄題，不能走出教室，不能東張西望，不能輔導(dǎo)學(xué)生。教師對認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)流露滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，但不宜過多，切不可分散學(xué)生的注意力。(3)邊檢測(指名譯講)，邊“后教”①出示譯講方法。②指名學(xué)生譯講課文．盡量讓后進(jìn)生譯講，讓多數(shù)同學(xué)有譯講的機(jī)會，每人譯一點(diǎn)，這屬于先學(xué)?！?糾正譯講中的錯誤。引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時指出并更正譯講中的錯誤，教師僅僅幫助板書關(guān)鍵詞。如學(xué)生譯講錯了，其他學(xué)生都不能糾正，教師才講。這是后教。④指名譯講(先學(xué))與糾正譯講中的錯誤(后教)緊密結(jié)合，譯礦一點(diǎn)，有錯就糾，邊學(xué)邊教。⑤指名譯講結(jié)束后，必要時，可以讓學(xué)生朗讀全文。質(zhì)疑問難。6．第三次“先學(xué)后教“(三讀課文)(1)出示自學(xué)指導(dǎo)。要求學(xué)生看書，聯(lián)系時代背景等，理解文章的中心、寫作特色等。理解文章主題和寫作方法，思考課文后的習(xí)題。(2)學(xué)生看書，思考，教師巡視。(3)學(xué)生討論。①討論時，教師要面向全體學(xué)生(目光巡視每個學(xué)生，不要盯住課本，不要只看少數(shù)學(xué)生)。應(yīng)先提出討論題，讓全班同學(xué)思考，個個準(zhǔn)備回答，然后再指名回答；不能先指名(或指定組同學(xué))，再提出問題，讓全班學(xué)生袖手旁觀；要問“會的請舉手”，然后教師先讓舉手的學(xué)生中最差的學(xué)生回答。不要問“會不會”，讓全班齊聲回答(因?yàn)辇R答會使學(xué)生不動腦，誰會誰不會搞不清楚)。要讓較多的同學(xué)暢所欲言，切不可在一人回答之后，不管對否，就迫不及待地滔滔不絕地講，使得學(xué)生討論流于形式。②討論的內(nèi)容。要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。③討論的順序。后進(jìn)生先回答，優(yōu)生補(bǔ)充，歸納，教師板書。這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個別到一般，找到規(guī)律，上升為理論，指導(dǎo)實(shí)踐。教師的板書要與學(xué)生的討論密切結(jié)合。討論哪一點(diǎn)，說對了老師板書這個要點(diǎn)，再討論另一點(diǎn)，老師再板書另一要點(diǎn)。切不可等學(xué)生討論完了，教師再邊講邊板書，這樣重復(fù)、費(fèi)時，理論與實(shí)際脫離，影響學(xué)習(xí)效果。④教師該講則講，而且要講好。教師講的內(nèi)容應(yīng)該是全班學(xué)生通過更正討論，還不會的地方，即大家都說錯了的。教師講不能就題講題，只找答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論。⑤教師不該講的，堅(jiān)決不講。對學(xué)生通過自學(xué)，就已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)，堅(jiān)決不教；若部分學(xué)生做錯了的．讓優(yōu)生幫助更正，能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問題．也堅(jiān)決不教；切不可學(xué)生講一句，教師重復(fù)一句，學(xué)生講一遍，教師重復(fù)一遍。對極少數(shù)學(xué)生知識回生的個別問題，也可以不教(待課外個別輔導(dǎo))。⑥教師要全身心投入。善于動腦，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要能夠駕馭好課堂。對學(xué)生要嚴(yán)格要求，確保學(xué)生坐姿端正，書寫：工整，解題規(guī)范。教師要用好教棒．干方百計(jì)讓學(xué)生緊張地思考，解決疑難問題。7．當(dāng)堂訓(xùn)練。(1)背誦課文。①讓學(xué)生明確讀書，準(zhǔn)備背誦的時間、方法等。②學(xué)生讀書、準(zhǔn)備背誦，教師巡視。③背誦。引導(dǎo)學(xué)生自己背、齊背、指名背。(2)書面練習(xí)。文言文教學(xué)一般采用三次“先學(xué)后教’’的程序。可一課時完成：如果課文較長，那么第一課時可以搞多次“先學(xué)后教”，即第一次“先學(xué)后教”。能準(zhǔn)確地讀全文。第二次“先學(xué)后教”，譯講課文或者第一段或一、二段。第三次“先學(xué)后教”，背誦一、二段。第二課時繼續(xù)譯講、背誦或討論課文后面的思考題。如課文特別長，還可以在第二課時只繼續(xù)譯講課文、背誦課義．第二課時討論主題和寫作方法等問題?？傊还苌蠋渍n時教完．每一個環(huán)節(jié)都是“先學(xué)(發(fā)現(xiàn)問題)，再“后教”(”兵教兵”，合作學(xué)習(xí)，解決問題)。反復(fù)進(jìn)行．最后當(dāng)堂訓(xùn)練．完成作業(yè)。(二)記敘文、小說教學(xué)教這類體裁的課文．也像教文言文那樣，要“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。不過，體裁不同。須稍作變動1．板書課題2．出示目標(biāo)3．自學(xué)指導(dǎo)4．第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，掃除生字詞)5．第二次“先學(xué)后教”(二讀課文，理清文章結(jié)構(gòu))(1)自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀書邊分段，寫出大意，幾分鐘后比誰的正確。(2)學(xué)生讀書，分段寫大意(先學(xué))。(3)