【正文】 地、干燥的氣候都與后面呈現(xiàn)出來的綠色、富饒、滋潤、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對照，突出了牧羊人植樹所創(chuàng)造的奇跡。3．“不曉得，可能是公有地吧！不過管它是公有地，還是私有地，跟我種樹有什么關(guān)系？”這幾句話表達了牧羊人怎樣的品格？ 明確：高尚無私，種樹純粹是為了拯救大地，而不是為了增加自己的財富。4．“創(chuàng)造有如一種連鎖效應”，文中所講的連鎖反應具體指的是什么？明確：種樹成林之后，自然環(huán)境發(fā)生了相應的變化：原本干涸已久的河床，現(xiàn)在居然流水淙淙，當水回到大地，柳樹、牡丹草、野花等一一復現(xiàn)，獵人們回到高地，開始獵野兔或野豬。5．“他不理會1939年的世界大戰(zhàn)，如同不理會1914年的世界大戰(zhàn)?！弊髡哌@樣有怎樣的言外之意？明確：牧羊人一直潛心種樹，心無旁騖；戰(zhàn)爭在毀滅，而牧羊人在創(chuàng)造。四、理解形象找出表現(xiàn)人物品格或性格的內(nèi)容，概括說說他是一個什么樣的人？ 1．假如你想了解誰是真正品行出眾的人，恐怕得花好幾年觀察：看看他的行為是否無私；動機是否慷慨；同時他還必須在大地上留下明顯的印記。我很幸運地認識一位“種樹的男人”，他正好符合以上所說的條件。明確：無私、慷慨。2．他很少說話，但可以感覺得出是一個充滿自信、意志果斷的人 明確：自信，果斷。3．他的胡子刮得干干凈凈，衣服也一針一線地仔細縫過，看不出任何補丁。明確：積極生活，愛整潔。4．他說，這塊高原因為沒有樹，正走向死亡。反正他沒事業(yè)的壓力，正好可以擔負起拯救大地的任務(wù)。明確：目標遠大而高尚。5．或許正因為布非耶擁有無私的心靈，加上住在有益健康的山林，過著儉樸的生活，上帝才賜予他如此強健的體魄。明確：無私，儉樸。三、理解主旨學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進行抒情或議論的部分；指導學生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。本文表達了怎樣的主旨？明確：本文通過“牧羊人”堅持種樹改變環(huán)境的故事，表達了這樣一種主旨：只要心存美好的愿望并長期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會給與豐厚的回饋，人類的可悲命運會被最終改變。四、課堂練習：。(1)我在倒蹋的房屋旁邊支起帳篷。(?！?(2)第二年，第一次世界大戰(zhàn)暴發(fā)了。(暴—爆)(3)以前那種猛烈而干躁的風，變成了飄著香氣的微風。(躁—燥)(4)狂風呼嘯著穿過破房子的逢隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫。(逢—縫)五、板書設(shè)計：13植樹的牧羊人初遇牧羊人：群山荒蕪村莊廢棄 泉眼干涸狂風呼嘯牧羊人 再見牧羊人：樹木挺拔重見溪水創(chuàng)造的 最后一次相見：微風飄香樹木歌唱奇跡 泉水長流人口增加村莊富饒六、作業(yè)： 。七、課后反思：《植樹的牧羊人》是七年級第四單元的第二篇課文，較前面的幾篇課文，本文的篇幅明顯長了許多。好在文章的內(nèi)容并不深奧，所以學生理解起來也容易。多數(shù)學生積極參與教學活動，課文內(nèi)容掌握的比較好，課堂氣氛活躍。第三課時2017年11月14日 課前三分鐘：？答：中國特色社會主義進入了新時代。，是在什么時期召開的一次十分重要的大會。答：全面建成小康社會決勝階段、中國特色社會主義進入新時代的關(guān)鍵時期。教學目標： 1．深入理解課文。2．理解牧羊人的品格。3．理解牧羊人奇跡的意義。一、請你根據(jù)括號中的意思填寫相應的成語。(1)大自然的許多奧秘，如果________(比喻追究底細)，恐怕誰也解釋不清。（刨根問底）(2)自從開渠引水之后，從前的________(貧瘠荒涼不長莊稼的地方)就成了肥沃的良田。（不毛之地）(3)他是一個________(充滿正氣，不吝嗇)的人，總是會想盡辦法幫助其他人。（慷慨無私）二、精讀課文，細節(jié)探究,并分析其作用。(1)看得出,他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實,補丁的針腳也很細,幾乎看不出來。(2)他挑出了一小堆好的橡子,每一顆都很飽滿。接著,他按十個一堆把它們分開。他一邊數(shù),一邊又把個兒小的,或者有裂縫的揀了出去。找出文中直接描寫牧羊人的語句,參照示例,以“他是一個的人”的形式說說你對牧羊人的認識。.談?wù)勀銓δ裂蛉诉@一人物的印象。你感覺他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)是值得學習的? 牧羊人無私奉獻、甘為人梯、不圖名利、造福人類是什么精神支撐著老人數(shù)十年如一日將荒山變成奶和蜜的田園的? 能夠支撐老人體力和毅力的精神支柱就是他的信念,他認為:如果山上沒有了樹,就沒有了生命。我們也要從老人一生坎坷的遭遇進行思考,他身邊的兩位親人相繼離開了他,他變成了孤獨一人,他也是想通過種樹,來種植生命,通過“再塑大山的生命”來寄托自己的追思。（此環(huán)節(jié)主要讓學生找相關(guān)描寫句，體會運用多種描寫手法刻畫人物的好處，把握關(guān)鍵詞語來感知人物形象，體會情感，領(lǐng)會主旨）三、技法賞析?這樣寫有什么好處？【交流點撥】運用第一人稱敘事；采用第一人稱“我”來講述種樹人的故事，通過“我”的耳聞目睹，所思所想，對種樹人平凡而又偉大的一生做出了高度的評價?！拔摇痹谖闹袃H僅是個過客，在人生的不同階段，目睹了一個寸草不生的荒僻之地變成森林村莊?！拔摇弊鳛橐粋€見證人，使種樹人的事跡具有極強的紀實性，使種樹人的故事顯得真實可信，產(chǎn)生了打動人心的力量。另外，“我”并沒有和種樹人朝夕相處，對種樹人的生活了解得并不是非常全面，但是這個地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼，這就使得種樹人的生活具有神秘感和神圣感。，作者為什么要描寫荒漠的毫無生氣？這樣有什么作用？【交流點撥】與后文荒漠變成了綠洲形成鮮明的對比，突出牧羊人的貢獻之巨大。？【交流點撥】通過寫居民的精神境界的變化，從側(cè)面襯托牧羊人的貢獻之巨大，他不僅改變了荒漠，還改變了人。四．賞析下列句子。⑴在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。運用比喻的修辭手法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生動形象地表現(xiàn)了 “我”在處境非常困難時遇到“牧羊人”的欣喜之情。⑵他停了下來，用鐵棍在地上戳了個坑。然后，他在坑里輕輕地放進一顆橡子，再仔細埋上泥土。運用動作描寫，“輕輕地放”“仔細埋”生動傳神地寫出牧羊人對橡子的愛惜，種樹的認真，也含蓄著“我”對“牧羊人”的敬佩?！八贸鲆粋€袋子，從里面倒出了一堆橡子。接著，一顆一顆仔細地挑選起來?！边@個句子運用了什么描寫方法，試分析有什么作用?動作描寫(細節(jié)描寫+，寫出“牧羊人”選橡子時一絲不茍的態(tài)度，生怕有一棵發(fā)不了芽，與下文種橡子時的“輕輕地放”“仔細埋”相照應，也為下文橡樹長大成林作了鋪墊?！拔页橹鵁?，想幫他挑。但他說不用我?guī)兔??！薄澳裂蛉恕睘槭裁床蛔屛規(guī)退?不讓我?guī)退暨x橡子，一是因為我是借宿的客人，是對我的關(guān)照，更主要的是怕我挑選的橡子不夠好，擔心種下后不能發(fā)芽生長。五、課堂小結(jié)這個故事啟示我們:只要心存美好的愿望并長期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會給予豐厚的回饋，人類的可悲命運最終會被改變。六、拓展延伸主題：本文通過敘寫“我”三次造訪艾力澤布菲老人,看到老人幾十年如一日地堅持著選種、種樹的工作,使得荒山變成了綠洲,給當?shù)厝藗兊纳瞽h(huán)境帶來了勃勃生機。由衷地贊揚了老人的慷慨無私、不圖回報的精神和持之以恒的毅力。討論：當今社會物質(zhì)越來越豐富,現(xiàn)代機械越來越先進,是不是不需要像牧羊人這樣的精神了?（