【正文】 素將3 mL層析液到入燒杯中，將濾紙條（有濾液細線的一端朝下）略微斜靠著燒杯的內壁，輕輕地插入到層析液中，隨后用培養(yǎng)皿蓋蓋上燒壞。注意，不能讓濾紙上的濾液細線觸到層析液。幾分以后，取出濾紙條。此時濾紙上出現四條色素帶，從上向下依次是胡蘿卜素（橙黃色）、葉黃素（黃色）、葉綠素a（藍綠色）、葉綠素b（黃綠色）（五）實驗結論：本實驗通過葉綠體中色素的提取與分離，證明了色素的種類、顏色和色素帶的位置。第四篇：高中生物實驗說課稿()篇一：高中生物經典說課稿 高中生物經典說課稿各位領導老師好我今天說課的題目是 第 單元，第 章，第 節(jié)，下面我將從教材分析、教法和學法、教學設計、板書設計四個方面來對本課題進行說明。一、說教材的地位和作用在學習本課題之前，學生已經學習了??，對??有了一定的理解，這對本課題的學習起到了一定的鋪墊作用，這節(jié)課主要包括??和??等內容，它的學習也為后面??的學習打下了基礎，所以，學好這節(jié)課還是很重要的。本內容包含的一些??知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。通過分析，本節(jié)課具有3個特點:(1),學習內容緊密聯系生產和社會,從日常生活中的事例引入,重視學習內容在現實生活中的應用,體現了科學,技術與社會的聯系.(2),??（對??有了一定的了解），但是,對于實驗的步驟設計、具體細節(jié)處理等,還沒有完全掌握（還不是很熟悉），學習起來還是有一定難度的(3),本節(jié)課注重落實《新課程標準》,讀表分析,討論思考等方式,引導學生在探究過程中尋找答案,培養(yǎng)了學生的觀察 ,分析,、說教學目標基于對教材的分析和理解，我從知識、能力、情感（德育）三方面確定了如下的教學目標。首先知識方面，我認為學生應該掌握??，理解??；其次能力方面，要養(yǎng)成（培養(yǎng)）學生??方面的能力；再次情感方面就是要引導他們培養(yǎng)什么態(tài)度，樹立什么觀念等等。三、說教學重點難點：在吃透教材的基礎上，結合高學生的認知結構和大綱要求，我制定了本課的重難點：本節(jié)課的重點包括??和??兩點，而??是他們的薄弱環(huán)節(jié)，難以把握，比較抽象，所以本節(jié)課的難點就是??四、說教法由于生物是一門理論與實踐相結合的學科，而本書又主要依實驗為依托（在實驗的基礎上編寫的），所以，培養(yǎng)學生的觀察能力、引導學生學會設計實驗和能夠動手操作尤為重要?？紤]到本課的特點，我準備采取設置情境教學，讓學生積極主動的參與到教學活動中來，具體來說主要采用直觀演示法：采用播放??有關圖片、視頻等手段對??進行直觀演示，【激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握?！炕顒犹骄糠?通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力。分組討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行分組討論，【培養(yǎng)學生的團結協作的精神。】五、說學法俗話說：好的方法能夠事半功倍，沒有學不好的學生，只有不會學習的學生，在教學中，我特別重視對學生學法的指導，教會他們活學活用，而不是死板硬套死記硬背，具體說來我準備引導他們用理解記憶法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法等方法來學習本課。六、說教學過程一，溫故知新，引入新課首先，我先提問學生上節(jié)課學習的主要內容，了解他們的掌握情況，溫故知新。接著我將利用課件（視頻小片段、圖片播放）演示等播放??的圖片（內容），引出新課（??內容）創(chuàng)設教學情境,自然地引入教學主題??，進入到教學的第二環(huán)節(jié)第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，講授新課 然后在講授新課環(huán)節(jié)，接著利用課件演示??提出??的問題，引導學生思考，向學生講解有關??的基礎知識，從??講起，??由于本節(jié)課的重點是實驗，按照新的課程標準，教師不能只依照傳統(tǒng)教學方法，照貓畫虎式地按照實驗步驟完成實驗，要注重對學生探究能力的培養(yǎng)。不僅要讓學生知道實驗的步驟和方案，還要使學生理解每一個實驗步驟的設計原理，體驗科學探究的過程和方法。所以我采用播放??讓學生自己通過??的觀察分析, 自主設計實驗步驟并對實驗結果進行分析，使學生在設計實驗的過程中體驗科學的方法，在實驗中加深理解，變抽象內容為具體設計,更好地突破了重難點，更培養(yǎng)了他們對知識的探索能力找同學描述自己的設計方案，然后通過其他學生對其方案進行評價，并提出完善方案（修改建議），最后由我及時進行總結并給出完善、詳細的設計方案，并總結探究性實驗的設計原則：提出實驗假設設計探究實驗方案得出實驗結論并進行分析，接著，再次讓學生觀察或思考試驗流程，鼓勵學生大膽闡述自己的見解，指出實驗應注意的問題，實驗中有關操作的調控，我在根據學生的討論歸納，結合教材??的內容進行詳細講解，師生一起互動，突破難點在完成本課主要教學內容后，我將對教材中有關??的知識點進行適當引申，比如??，以拓寬學生的知識面，也有利于學生對知識點的串聯積累及其思維的展開，達到舉一反三的效果。接著進入第三環(huán)節(jié)第三，整體回顧，歸納小結最后，對本課進行小結，簡要回顧本節(jié)課學習的主要內容??，并指出那些內容需要學生記憶，比如??，那些需要理解，那些需要課下自己查閱資料。之后，布置作業(yè)，難度要適中，既兼顧基礎，又有拔高鍛煉最后，說我的板書設計，也是我說課的第四部分，我將這樣設計本課的課堂板書??我認為這樣的設計比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡要體現了教材中的知識點，便于學生理解。各位領導老師，本節(jié)課我以 “教師為主導，學生為主體，以實驗為基礎，一學法指導為中心，讓學生主動地參與到知識形成的整個思維過程中來，并最終達到預期的教學效果。嚴格的說課稿包括以下幾個步驟：簡析教材，以通過神經系統(tǒng)的調節(jié)這一節(jié)為例（今天我說課的內容是普通高中課程標準實驗教科書生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中第二章第一節(jié)的內容——《通過神經系統(tǒng)的調節(jié)》。該內容分兩課時教學。第一課時主要講述神經調節(jié)的結構基礎和反射、興奮在神經纖維上的傳導、興奮在神經元之間的傳遞。第二課時主要講述神經系統(tǒng)的分級調節(jié)以及人腦的高級功能。）闡述教法，教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞 好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應簡要地說明：①教法的總體構造及依據；②具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由；③所用的教具、學具。這一部分一般幾句話帶過指導學法教學過程。這是重點部分，你怎么設計的這堂課，想要怎么對學生講，都要用簡潔的方式把你的教學過程說給老師們聽。特別注意在這一點，不是講課，是說課。這也就意味著一些眾所周知的知識性內容沒有必要像當時在面對學生一樣講的那么仔細。只需要講出你的教學思路即可。要不然時間不夠的。一般說課的時間是1015分鐘。教學過程要占一大半教學效果分析?？赡艹霈F的教學效果篇二：高中生物說課稿范文 《高中生物說課稿范文》簡介：一、教學目標知識目標：傳授“對照實驗”的思想方法，理解酶的特性、酶促反應《高中生物說課稿范文》正文開始一、教學目標知識目標：傳授“對照實驗”的思想方法，理解酶的特性、酶促反應及影響酶促反應的因素能力目標：引導學生體驗“實踐—理論— 實踐”的一般認知規(guī)律；培養(yǎng)學生實驗探索的能力,提高學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。情感目標：體現學生的主體地位；展示生物學的魅力，激發(fā)學生物學的興趣；培養(yǎng)理論聯系實際的科學態(tài)度、實驗探究能力與創(chuàng)新意識。二、教學內容（一）地位、作用和意義本節(jié)課要學習的是酶與酶促反應，是學習光合作用、呼吸作用和其他生理活動的必備知識。在學生學習了細胞的化學組成、細胞的結構與功能以及atp的知識后，學習酶在新陳代謝中的作用，進一步密切了前后知識的內在聯系，理解酶和atp是新陳代謝過程中必不可少的物質，對于學生認識新陳代謝的本質有重要意義。（二）重點與難點重點：體會對照實驗的基本思想利用實驗探索的直觀性，借助實驗現象，理解酶的化學本質、特性、影響酶促反應、酶的應用等多個領域的問題。難點：酶的特性的實驗探究學會分析各因素對酶促反應的影響（三）編排特點１、簡潔明了“酶與酶促反應”知識介紹精干，便于閱讀；“邊做邊學”“課題研究”“放眼社會”“評價指南”“拓展視野”目的清楚２、注重探究知識與動手結合知識與動腦/yingyong/結合圖群豐富實驗圖示、知識圖示、實物圖示結合三、教學對象（一）知識與經驗學生具備一定的生物學常識，有化學實驗的基礎。前面學習了細胞的化學成分、細胞的結構與功能，進行了還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定等生物學實驗。（二）學法與技巧學生具備用閱讀、協作學習、實驗探究等學習方法學生具備實驗探究的基本常識（三）發(fā)展與提高培養(yǎng)動手能力，提高實驗設計技能培養(yǎng)分析能力，提高知識應用能力四、教學策略（一）設計思想思想方法：以建構主義學習理論為基礎知識呈現、情景創(chuàng)設、自主協作、知識建構過程方法：體現學生主體意識和教師的主導作用課題引入、學生閱讀、方案討論、學生探究、實驗分析認知方法：體現認知規(guī)律感性認識到理性認識設計思想綜述：以建構主義理論為指導,通過圖示引入、學生對教材閱讀、提出問題實現知識的呈現和情景創(chuàng)設；探究方案的討論在進一步創(chuàng)設情景的同時激發(fā)學生的求知欲，進而引發(fā)學生對問題的自主協作式的探究學習；對實驗現象的記錄、分析探討及事例的分析等活動，達到知識的意義建構的目的；學生在整個學活動中實現知識的感性認識到理性認識的升華，體現了學生的主體地位。教師引導的設問、實驗方案的討論、探究結果的分析和事例分析，體現了在整個學習過程中的主導作用。（二）方法與手段教學方法：啟發(fā)式講解、互動式討論、實驗探索、分析與歸納媒體的選擇與運用：實驗法、多媒體輔助教學課稿》說課稿和作用》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這 部分內容不僅是第三章的重點內容，也是整本書的重點內容之一。它以學過的細胞 有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎。通過學習，使學生全面認識細胞分裂的種類、實質和意義，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定標：掌握減數分裂的概念和精子的形成過程；理解減數分裂和受精作用的意義。標：通過觀察減數分裂過