【正文】 文敘事簡練、見解精到的特點。、。，認識后天學習對于成材的重要性?！疚膶W知識】，宋代政治家、文學家，唐宋散文八大家之一?！爸袊?1世紀的改革家”?！菊粽帧堪鈈ān 謁y232。 稱ch232。n 泯mǐn【積累詞語】。：焉、書、與、稍稍、或、然、謁。【朗讀課文】【串講課文】原文：□□金溪民方仲永，世隸耕。翻譯：□□金溪平民方仲永，世代從事農業(yè)生產。原文：仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之；父異焉，借旁近與之。翻譯：方仲永長到五歲，不曾見過書寫工具，忽然哭著要這些東西；父親對此感到驚異，從鄰居借來(這些東西)給他。原文：即書詩四句，并自為其名，其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。翻譯：(他)當即寫了四句詩，并且署上自己的名字，這首詩以贍養(yǎng)父母、團結族人為內容，傳送給全鄉(xiāng)學識優(yōu)秀的士人觀賞。原文：自是指物作詩，立就，其文理皆有可觀者。翻譯：從此指定事物(讓他)作詩，(他)立刻完成，詩的文采、道理都有值得欣賞的地方。原文：邑人奇之，稍稍賓客其父；或以錢幣乞之。翻譯：同鄉(xiāng)人認為他奇特，漸漸用待客的禮節(jié)款待他父親；有人用錢物求他寫詩。原文：父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。翻譯：他父親這樣有利可圖，每天拉著方仲永四處拜訪同鄉(xiāng)，不讓他學習。原文：□□余聞之也久。翻譯：□□我聽說這件事很久了。原文：明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。翻譯：明道年間，跟隨先父回家鄉(xiāng)，在舅舅家見到方仲永，十二三歲了。叫他寫詩，不能與從前聽說的相稱了。原文：又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣！”翻譯：又過七年，從揚州回來，再到舅舅家問起方仲永。說：“(他的特長)消失得像個普通人了！”【課外作業(yè)】“學習建議”。，逐句翻譯全文。課程教學計劃 篇7放松活動總結：武術知識考考你（把本節(jié)課的知識進行匯總，學生自由回答）讓學生在課外了解更多的武術知識（通過鞏固武術知識，激發(fā)學生進一步學習的興趣）。師生再見。教學反思：從教學實踐得知，小學生對武術非常感興趣，學習較積極主動，也許是源于中華武術淵源廣博、流傳民間及電視媒介的傳播或武林英雄人物形象的感染力影響所至。但在教學中要對學生進行習武目的教育，注意培養(yǎng)優(yōu)良武德品質，加強專業(yè)引領和調控學情變化，防止互相取鬧、對打事故發(fā)生。只要我們遵循因材施教的原則，結合小學生的生理、心理特點，循循善誘，由易到難，由淺入深，循序漸進的39。教學方法，并運用語言、人物形象激勵和創(chuàng)設情趣，激發(fā)學習動機和學習興趣，就能較好地完成任務，提高教學質量。在課的開頭，我用武術的“抱拳禮”向學生問好，來自然地引出課題。在做準備活動的時候，我用了和武術非常貼近的搏擊操，這樣既達到了做準備活動的目的，又為基本部分的教學打下了基礎。從而自然地切入到武術的基本手型：拳、掌、勾的教學，在鞏固基本手型的練習的環(huán)節(jié)，我用了游戲教學法，將小學生所熟悉的游戲石頭、剪子、布用拳、掌、勾來代替。效果很不錯，小孩子在玩的過程中就掌握了教學內容。在發(fā)展學生的創(chuàng)新能力方面，我設計了一個擂臺賽，將學生自己創(chuàng)編的動作在擂臺上展示給其他的學生。在放松活動的環(huán)節(jié)，我用了太極拳里的基本的動作，這樣使整節(jié)課都貫穿了武術的理念，起到前后呼應的效果。 這節(jié)課的不足之處：在課的整個流程上，時間的把握應該注意，前面部分的內容還應該壓縮一點，多留時間讓學生展示。（在這次設計中，已經注意了這個問題）基本部分的內容，應該更充實一些，以便讓學生能夠有更多的素材來進行自主學習時的動作創(chuàng)編。（在這次設計中，在基本部分重新添加了基本步法的學習內容。）教學中注重學生互相學習、檢查、改進的意識和能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的練習熱情，積極主動地參與練習。課程教學計劃 篇8學習目標：.，根據點的坐標描出點的位置，會由點的位置寫出點的坐標.學習重點：會正確畫出平面直角坐標系會由點的坐標描出點的位置，.自學課本后完成以下測試：一、填空題：。稱為X軸，稱為Y軸，稱為坐標原點。，一對有序實數對可以確定點的位置。反之，任意一點的位置都可以用有序實數對來表示。叫做點的坐標。點P的坐標為(a,b),其中a稱為點P的，b稱為點P的。坐標寫在坐標的前面。按順序分別記為第一、二、三、四象限。坐標軸上的點任何象限。(8,10)，那么10排8座可用表示，(5,4)指排座。(一l，4)在第象限，B(1，一4)在第象限。點C(1，4)在第象限，D(1，4)在第象限。點E(2，0)在軸上，點F(0，2)在軸上(a,b).若點A在第一象限，則a_0，b_0。 若點A在第二象限，則a_0，b_0。若點A在第三象限，則a_0，b_0。若點A在第四象限，則a_0，b_0。若點A在x軸的負半軸上，則a_0，b_0。若點A在y軸的正半軸上，則a_0，b_0。(2a+1，a3)(1)點P在x軸上，則a=。(2)點P在y軸上，則a=。(3)點P在第三象限內，則a的取值范圍是。(4)點P在第四象限內，則a的取值范圍是。二、選擇題，點P(1，2)的位置在A、第一象限B、第二象限C、第三象限D、第四象限，則的取值范圍是().，點一定不在()，下列各點在陰影區(qū)域內的是()A.(3，2)B.(3，2)C.(3，2)D.(3，2),點在第一象限內,且與軸正半軸的夾角為,則的值是()(A)(B)(C)8(D)2三、解答題，寫出點出下列各點的坐標。[14..在直角坐標系中，描出下列各點的位置：A(1，2)。B()。C(4，4)。D()。E(0，3)15.(1)已知點A(a+1,a24)在x軸的正半軸上，求A的坐標。(2)已知點B(a,3),點C(2，b)，直線BC平行于y軸，求a的值，并確定b的取值范圍。課程教學計劃 篇9一、教課書的主要特點第一，構建新的教科書體系。這本書力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會（社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等）、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材，每個板塊分若干單元(主題)，每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。采用這種編排體系，注重教材的實踐性，自始至終把語文學習置于實踐活動之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。第二、致力于全面挺高學生的語文素養(yǎng)。各個環(huán)節(jié)的設計兼顧知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。教科書內容強調工具性與人文性的統一，培養(yǎng)扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統一。第三，積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。內容和設計上注重激發(fā)學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發(fā)展空間。閱閱讀部分，選文的練習和提示，都尊重學生閱讀的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發(fā)現、自主建構文本意義，鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的理解。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現自我、充實自我。寫作、口語交際部分，注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。第四，遵循語文教育規(guī)律，突出學生的39。語文實踐活動，使學生在實踐申學習語文。這套教科書力圖使學生學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現了課內外和校內外的結合，使教科書由課內走向課外?？梢钥闯?，教材選文文質兼美，難易適度，符合學生的閱讀心理，適合學生學習。二、教學目標新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。掌握初一(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。學習本冊書上的課文，完成木學期的教學任務。培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。培養(yǎng)學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學生語文語感打下基礎。大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。指導學生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。三、教學措施首先、要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結合。其次、要注意教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發(fā)了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。第三、要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。第四、要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。第五、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。第六、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。第七、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養(yǎng)。語文教學就是要從一個個標點、一個個詞語、一個個句子開始構建或更新學生的言語世界，與此同時，構建或更新學生的人文世界。課程教學計劃 篇10一、學情分析所教班級七年級(2)班63人，這個班級的學生語文基礎較差。一部分學生靈活一些，男女生的有很大差別。大多數女生勤奮，能積極主動地去學習，但男生的學習態(tài)度較差，不能積極主動地去學，個別甚至不學。學生智力水平較低，理解能力，寫作能力偏低。二、教材分析七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。本冊書中的六個單元依次安排了如下內容：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章，第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是名人，第四單元主要選編的是與文化藝術有關的文章，第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)，第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章。從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯系，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內閱讀的一種延伸，它將因令學生走向一片更為遼闊的天地。三、教學目標知識目標：了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。能力目標：指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的39。閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣。四、教學措施根據學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生]的創(chuàng)造性思維。根據當前社會形勢，推行語文素質。實行互批共批，以改促寫的教學，有效提高作文水平。優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關，單元過關。實行培優(yōu)輔差，面向全體學生。加強學生的閱讀量，培養(yǎng)興趣，提高寫作水平。課程教學計劃 篇11活動目標：學習用標記記錄圖形的兩個特征。（大小、形狀和顏色）觀察、比較圖形之間的不同特征，并用語言表達。在操作活動中，保持正確的書寫姿勢?；顒訙蕚洌航叹撸?。大小、顏色、形狀不同的圖形若干，標記卡片（大小、顏色、形狀標記）學具人手一份活動過程：一、集體活動：“開火車”游戲師：嘿、嘿，我的火車就要開。幼兒：幾點開？師：（出示印有數字的點卡）你們看。幼兒：（看點卡數量）x點開。師帶領幼兒先集體開展游戲，再分小組游戲，最后請個別幼兒游戲?？磮D形做標記a、師出示一個圖形，引導幼兒說一說：這是什么形狀？它有什么特征？b、師出示各種標記：請 小朋友認一下，這是什么標記？c、請小朋友用標記將這個圖形的特征記錄下來。d、