福建省福州市第四十一中學(xué)初中課改小結(jié)與反思：王中鎬-文庫(kù)吧
2024-11-15 05:50 本頁(yè)面
【正文】 課。我們?cè)诩w備課時(shí)注重把研究教材、研究學(xué)生、研究教法、相互觀摩和相互學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起。在每一次集體備課活動(dòng)中，我們都明確提出要集中集體的智慧，優(yōu)化每一處教學(xué)環(huán)節(jié)，討論新舊教材的差異，體會(huì)新課標(biāo)下教材每一處新的處理的意義，互相質(zhì)疑組內(nèi)教師的教學(xué)過程，盡量設(shè)計(jì)開放的課堂。5．組織個(gè)案研究，提高教師實(shí)踐能力。在新教材的教學(xué)中，我們組定期舉行公開課觀摩。這些公開課成了我們研究和學(xué)習(xí)的個(gè)案。先由上課教師介紹設(shè)計(jì)思路，再由組內(nèi)老師集體討論，然后全組老師聽課，把教學(xué)設(shè)計(jì)和教師實(shí)際上課的情況進(jìn)行比較，充分肯定其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；同時(shí)找出其中的不足，進(jìn)行反思，找出更好的方式方法。三年來，我們結(jié)合學(xué)校和教研組的實(shí)際，堅(jiān)持立足課堂，在使用新教材的過程中開展校本教研，把在使用新課標(biāo)、新教材中出現(xiàn)的種種問題作為研究對(duì)象；努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，盡量設(shè)計(jì)開放的課堂，讓學(xué)生通過探究合作的方式愉快學(xué)習(xí)，較好實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)中的知識(shí)與能力、過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的要求，取得了一定的成績(jī)，市教育學(xué)院教研員來我校聽課，也得到他們的認(rèn)可和稱贊。新課程，給教師帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了不可多得的機(jī)遇。新課程實(shí)施中，我們只要找準(zhǔn)自己的位置，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，就一定可以融人新課程，與新課程共同發(fā)展。2005年6月文章來源：福州五佳教育網(wǎng)(中小學(xué)直線提分，就上福州五佳教育)第二篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中課改小結(jié)與反思：陳雯：課改小結(jié)福州五佳教育教研中心課改小結(jié)——實(shí)施新課程從上好每一節(jié)課做起斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)（思維活動(dòng)）的教學(xué)，而不僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果——數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)”。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家思維活動(dòng)的成果，并發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力的過程。在這個(gè)過程中，包含著數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教師及學(xué)生三者的思維活動(dòng)。下面主要談?wù)勎覀冊(cè)诮虒W(xué)過程中是怎樣協(xié)調(diào)這三個(gè)思維活動(dòng)的。一、提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主要參加者，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的主體。這個(gè)學(xué)習(xí)過程往往同發(fā)現(xiàn)過程是同步的，正是這種同步保證了學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，使之愈來愈和數(shù)學(xué)家的思維結(jié)構(gòu)相似。而數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者和參加者，擔(dān)負(fù)著調(diào)控教學(xué)過程的作用。其主要任務(wù)是：①揭示數(shù)學(xué)家思維活動(dòng)的過程；②指導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生的思維活動(dòng)，使之與數(shù)學(xué)家的思維活動(dòng)“同步”，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維結(jié)構(gòu)向數(shù)學(xué)家思維結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維不僅存在于數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造活動(dòng)中，也存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為了協(xié)調(diào)好三個(gè)思維活動(dòng)，即數(shù)學(xué)家的思維活動(dòng)、學(xué)生的思維活動(dòng)及執(zhí)教者本身的思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)千方百計(jì)地通過各種技法、手段來激活學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中積極思維、肯動(dòng)腦筋、大膽探索，力爭(zhēng)有所“突破”，這正是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革的一個(gè)突破口。二、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材意圖，想方設(shè)法激活學(xué)生的思維新教材的重新改編和課程設(shè)置，比較注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在興趣與動(dòng)機(jī)、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等方面得到全方位發(fā)展。哪怕是對(duì)每一章節(jié)的課題名稱的設(shè)計(jì)都帶有思維的啟發(fā)和誘導(dǎo)性，如“探索”勾股定理，“數(shù)怎么又不夠用了”等等，可謂用心良苦。教材通過學(xué)生所熟悉的情景設(shè)疑、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，在探索與實(shí)踐中提出問題，教師以組織者、導(dǎo)引者的角色逐步讓學(xué)生把信息進(jìn)行收集、分類、篩選、歸納、概括，最后抽象成數(shù)學(xué)模型。如在“探索勾股定理”這一節(jié)的教學(xué)中，原教材直接給出這一定理，同時(shí)講解如何證明，忽略了對(duì)知識(shí)的探索過程。而新教材則先讓學(xué)生用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算：分別以直角三角形三邊a、b、c為邊的正方形A、B、C的面積。并把問題置于小方格中，讓學(xué)生能夠切實(shí)可行。學(xué)生頗有興致的通過對(duì)圖形的觀察，用數(shù)數(shù)、
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