【正文】 就需要我們帶教老師的不斷引導(dǎo)和幫助。首先，在她們自行操作前，讓她們反復(fù)多次的從理論上熟悉整個(gè)程序，并向她們強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵性的問題，其次可讓她們做一些輔助性的工作，最后，我們帶教老師應(yīng)盡量選擇一些修養(yǎng)較好的、生理素質(zhì)較佳(如其血管較易穿刺成功的病人要護(hù)生去進(jìn)行操作。如果這些都做到了，那么，我相信，護(hù)生實(shí)習(xí)的第一關(guān)是不難通過的。 實(shí)習(xí)中期 護(hù)生的心理特點(diǎn)是重視技術(shù)操作，輕視生活護(hù)理 我們發(fā)現(xiàn)，在護(hù)生適應(yīng)實(shí)習(xí)開始階段之后，但各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作尚不能獨(dú)立完成或不能熟練地操作，當(dāng)同學(xué)們各自談?wù)撟约旱膶?shí)習(xí)收獲時(shí)，往往把誰(shuí)能打上頭皮針、抽出血標(biāo)本，為病人做氧氣吸入、霧化吸入等作為炫耀的資本，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不約而同地?fù)屩斠?、打針，而不情愿去做瑣碎的生活護(hù)理。還有少數(shù)護(hù)生感到護(hù)理工作又臟又累，加上個(gè)別病人對(duì)護(hù)理工作的偏見，在護(hù)生心理上也投下了陰影。其實(shí)，病人的生活護(hù)理是基礎(chǔ)護(hù)理的七大內(nèi)容之首，好比在建筑工程的一磚一瓦，沒有一磚一瓦，建筑工程只是空中樓閣。同樣，沒有細(xì)心周到的護(hù)理，就談不上病人的早日康復(fù)。我們應(yīng)讓護(hù)生了解這些，并在心理上理解和接受，她們就能自覺地為病人作好各種生活護(hù)理。 實(shí)習(xí)后期 護(hù)生在工作中往往重視速度，忽視質(zhì)量 實(shí)習(xí)后期，多數(shù)護(hù)生能熟練地掌握各項(xiàng)技術(shù)操作，對(duì)一般病人的各項(xiàng)處置也能夠應(yīng)付自如。因此，帶教老師也比較大膽地放手讓護(hù)生獨(dú)立操作，在護(hù)生的心目中，誰(shuí)完成任務(wù)最快，誰(shuí)的水平最高，熱衷于追求操作速度，而忽視了工作質(zhì)量的全面提高。這時(shí)，帶教老師應(yīng)啟發(fā)護(hù)生認(rèn)識(shí)到，知識(shí)是永無(wú)止境的，實(shí)習(xí)時(shí)所學(xué)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)解決不了今后工作中碰到的許多問題，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提高分析問題和解決問題的能力，帶教老師還應(yīng)及時(shí)征求同學(xué)的意見，幫助她們分析原因，不斷完善，以圓滿完成教學(xué)大綱的要求。加強(qiáng)護(hù)理理論和技術(shù)培養(yǎng)，提高專業(yè)素質(zhì) 護(hù)生一直接受的只是課本的知識(shí)，理論的知識(shí)，但理論是不斷發(fā)展的，而且理論需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)和進(jìn)一步完善，要完成理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變，就要帶教老師耐心細(xì)致的引導(dǎo)。只有通過臨床實(shí)習(xí)親手在病人身上實(shí)踐，才能練出真本領(lǐng)。首先，在進(jìn)行實(shí)際操作前，先幫助她們回顧已學(xué)過的理論知識(shí)，再向她們介紹臨床上常用的方法和最新的研究成果；其次，要強(qiáng)化她們的基礎(chǔ)操作規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)技術(shù)操作程序和無(wú)菌操作原則：第三，要盡量多給護(hù)生制造一些單獨(dú)操作的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)她們的自信和獨(dú)檔一面的能力；第四，及時(shí)指出護(hù)生操作中的不足，以后不斷改進(jìn)，不斷提高。沒有今天的護(hù)生實(shí)習(xí)，就不可能有明天合格的護(hù)士。每一位病人，都希望為他護(hù)理的護(hù)士護(hù)理水平高，是技術(shù)全面且熟練，讓護(hù)生設(shè)身處地的體諒病人，不斷提高自身的護(hù)理操作水平，并盡量爭(zhēng)取病人的積極配合，千方百計(jì)地提高操作成功率。比如，打頭皮針的，親自幫同學(xué)選血管，查找失敗原因，鼓勵(lì)護(hù)生認(rèn)真掌握穿刺成功的秘訣和手感，護(hù)生的技術(shù)水平提高了，愛傷觀念也有了明顯的改善，隨之也就得到了病人的認(rèn)可和好評(píng)。加強(qiáng)專業(yè)信念及職業(yè)道德培養(yǎng) 作為一名護(hù)理人員，不僅要有高超的技術(shù)水平，還要具備良好的職業(yè)道德。試想，如果病人面對(duì)一個(gè)毫無(wú)工作責(zé)任心、態(tài)度惡劣，不顧病人死活的護(hù)士，那么，即使這個(gè)護(hù)士理論水平再高，操作技術(shù)一流，也不會(huì)得到病人的信任。所以,在實(shí)習(xí)過程中，帶教老師應(yīng)以身作則，在日常工作中處處體現(xiàn)出良好的職業(yè)道德。帶教老師獻(xiàn)身于護(hù)理事業(yè)的敬業(yè)精神，對(duì)病人極端的熱情和關(guān)心，對(duì)護(hù)理技術(shù)的精益求精，一絲不茍的工作作風(fēng)等，都會(huì)給護(hù)生們極大的感染，并對(duì)她們?nèi)蘸蟮淖o(hù)理工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。第二篇：急診科護(hù)理帶教體會(huì)【關(guān)鍵詞】 急診 護(hù)理 帶教護(hù)理帶教是護(hù)理專業(yè)學(xué)生通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)以后，在臨床老師的指導(dǎo)下參與臨床實(shí)踐活動(dòng)、深化所學(xué)理論知識(shí)，掌握為患者實(shí)施救護(hù)及護(hù)理操作的學(xué)習(xí)過程［1］。而急診科的工作性質(zhì)特點(diǎn)是病情多變、危重；工作任務(wù)繁重、心理壓力負(fù)荷大；患者情緒易受激惹、期望高，從而容易引起護(hù)理、醫(yī)療糾紛。在這樣的工作環(huán)境下，如何做好臨床帶教工作，確保護(hù)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)出技術(shù)、護(hù)德、理論兼?zhèn)涞男乱淮o(hù)理工作者，已成為臨床帶教中值得探討的問題。筆者通過幾年的帶教實(shí)踐，總結(jié) 幾點(diǎn)體會(huì)，現(xiàn)介紹如下。1 注重個(gè)人素質(zhì)的提高隨著護(hù)理模式的改變，護(hù)理操作方面的改進(jìn)以及新技術(shù)、新儀器應(yīng)用的開展，給急救護(hù)理的 發(fā)展 帶來(lái)了新的飛躍。帶教老師必須不斷提高自身素質(zhì)及理論知識(shí)，以適應(yīng)培養(yǎng)高級(jí)護(hù)理人才的需要。在帶教過程中通過新病例、特殊病種等對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論方面的傳授，并一起討論、交流急救體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、思考問題的積極性。在技術(shù)操作方面，反復(fù)強(qiáng)調(diào)每項(xiàng)操作的規(guī)程，每項(xiàng)工作制度，讓學(xué)生牢記護(hù)理工作是在制度和規(guī)程的監(jiān)督下開展的，才能保證急救護(hù)理的質(zhì)量，防止醫(yī)療糾紛的發(fā)生。2 重視學(xué)生的入科宣教學(xué)生初到一個(gè)新的環(huán)境里面，出于對(duì)周圍環(huán)境、老師、工作程序不熟悉的緣故，容易引起恐懼、害怕等不良心理，因此在與學(xué)生接觸的第一天開始便要注意保持熱情、親切、耐心的態(tài)度，詳細(xì)地介紹環(huán)境、布局、設(shè)備以及物品的放置，急診科工作的特點(diǎn)、一些突發(fā)事件的處理方法，科室的工作規(guī)章制度以及職責(zé)都要做一個(gè)全面的講解，并建議學(xué)生設(shè)立一本小筆記本，把所講的內(nèi)容簡(jiǎn)單記錄下來(lái)，以備每天實(shí)習(xí)工作后回去總結(jié)。帶教老師應(yīng)在日后的帶教中不時(shí)提問，對(duì)個(gè)別經(jīng)常容易忘記的學(xué)生應(yīng)保持持久的耐心，反復(fù)的宣教與提問，避免表現(xiàn)出不耐煩和責(zé)備的心態(tài)。3 帶教方法我們實(shí)行師帶徒的帶教模式。在實(shí)習(xí)的第一周指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常見病種的急救規(guī)程，并復(fù)習(xí)已學(xué)過的專科知識(shí)。工作中實(shí)施言傳身教的帶教方法，老師說話的態(tài)度，護(hù)理患者時(shí)的工作態(tài)度，護(hù)理技能水平，每一言一行都體現(xiàn)了一個(gè)護(hù)士的素質(zhì)以及護(hù)理精神的精髓。對(duì)剛踏進(jìn)臨床工作的學(xué)生，會(huì)看在眼里，記在心里。為了讓學(xué)生保持奮發(fā)向上的狀態(tài)，在帶教過程中應(yīng)避免過多的“老師做、學(xué)生看”或者“學(xué)生做、老師看”。筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與危重病的搶救，做他們力所能及的操作，如擺放體位、吸氧、生命體征監(jiān)測(cè)、止血、包扎，以便熟悉基礎(chǔ)護(hù)理的操作。在此基礎(chǔ)上逐漸加深對(duì)各個(gè)病種的搶救程序。通過參與搶救危重患者的全過程，讓學(xué)生切身體會(huì)準(zhǔn)確執(zhí)行口頭醫(yī)囑，嚴(yán)密觀察用藥后的病情變化，正確使用監(jiān)護(hù)儀、各種搶救儀器，及時(shí)準(zhǔn)確向醫(yī)生作病情報(bào)告等。當(dāng)緊張的急救工作結(jié)束后，應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生共同回顧該次搶救