【正文】 不斷地滲透引導(dǎo)學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。（三）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。在這一環(huán)節(jié)，我們設(shè)計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。（四）、作業(yè)設(shè)計：本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現(xiàn)了以生為本和學生學習的高度自主性。六、板書設(shè)計這堂課的板書設(shè)計，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。《火燒云》說課稿2一、說教材《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的，作者采用動、靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到消失的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。教學目標：⑴認知目標：①引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容。②掌握“檀、盈、兇、廟、惚”五個生字。⑵能力目標：學習作者抓住特點觀察事物和積累材料的方法，養(yǎng)成認真觀察事物的良好習慣。⑶情感目標：①通過課文的學習，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣；②有感情地朗讀課文。教學重點：⑴了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的；⑵學習作者觀察事物、積累材料的方法，養(yǎng)成良好的習慣。教具準備：幻燈片、錄音機、生字卡片、色筆。二、說教法為完成本課的教學目標，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學方法進行教學。加強對學生的學習指導(dǎo)和學法指導(dǎo)，是語文教學的重要任務(wù)。中段的學生已具備了一定的學習能力，因此，與上述教法相配合，要引導(dǎo)學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法，通過讀。（范讀、默讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復(fù)誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。）使感情進一步升華，進而加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會，達到提高興趣之效果。三、說教學程序研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學程序，則是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成6個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課：在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會看到天空中出現(xiàn)一些美麗的云霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激發(fā)學生學習興趣。）學生發(fā)言后。小結(jié)：看來同學們平時觀察得很仔細，這些美麗的云霞就叫火燒云。板書課題：火燒云今天，我們就一起來學習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。檢查預(yù)習：⑴出示生字卡片，指名讀生字，糾正讀音。⑵說說課文主要講的是什么？整體感知：⑴這部分可分為三個環(huán)節(jié)：①提出學習目標。②帶著問題聽錄音朗讀。③感知課文內(nèi)容。⑵根據(jù)教材的訓練重點及學生預(yù)習中存在的問題，投影思考題：①燒云最主要的特點是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？②火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？③作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？（讓學生帶著問題認真聽錄音，邊聽邊思考，這是培養(yǎng)學生自學能力的重要方法。）重點深究：這部分又分為兩個環(huán)節(jié)：抓住特點；重點深究。圖文結(jié)合，可使學生更好地了解課文內(nèi)容。因此，學習課文內(nèi)容時，我先投影彩圖，指導(dǎo)學生了解圖意，再結(jié)合課文進行學習。根據(jù)學生的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫的，而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點，就是變化多和變化快。于是，我緊緊抓住“變化多、變化快” 這條線索，來講讀課文的三個段，邊講邊板書：變（多、快）。在學習火燒云顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的`，金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，投影對比句子：⑴這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。⑵這地方的火燒云變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合。通過比較，讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點，再指導(dǎo)學生有感情地朗讀，注意讀出驚奇、高興之情，進一步體會作者的思想感情。訓練朗讀：《火燒云》是一篇文質(zhì)兼美的，應(yīng)該讓學生通過反復(fù)朗讀來體會中心和作者的情感，在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學生背誦。朗讀要求：⑴第2自然段，可把文中“了”字的讀音適當延長，讀成近似“啦”的讀音，感情就出來了。⑵讀第3自然段寫顏色變化又多又快，要讀出急切的語氣，速度可稍快些。⑶讀第4自然段至第7自然段時，隨著一種形狀的出現(xiàn)到模糊、消失，要讀出先驚喜、后惋惜的感情。以上朗讀要求不是讀前提出來的，而是在學生朗讀過程中逐步提出，并通過各種教學手段加以貫徹： 或通過教師范讀，或通過誘發(fā)想象，或通過師生共議?？傊?，就是要讓學生讀得有勁，讀得投入?？偨Y(jié)深化：學完了課文，我讓學生看板書，說說作者從哪幾方面來描寫火燒云的。之后，我又設(shè)計了這樣一個問題：誰來說說，學習了這篇課文你有什么收獲？（可以引導(dǎo)學生從思想感情和觀察方法兩方面來談。）結(jié)束語我是這樣設(shè)計的：今天，我們領(lǐng)略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內(nèi)容積累下來，我們的習作便會有源源的材料。布置作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開合理的想象，以《霧》或《雨》為題寫一片斷。四、說板書板書，是結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達到事半功倍的效果。《火燒云》說課稿3(一)導(dǎo)語激情，引入新課師：在日出日落時天邊總會出現(xiàn)大片大片的彩色云霞，那景色神奇壯觀，人們稱之為火燒云。(板書：火燒云)現(xiàn)代女作家蕭紅曾經(jīng)用最生動、最優(yōu)美的語言描繪了火燒云的瑰麗情景。這節(jié)課我們就來學習這篇《火燒云》。(二)整體感知，梳理結(jié)構(gòu)師：究竟什么叫“火燒云”?打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，注意讀準字音。讀通句子，碰到難讀的多讀幾次。開始師：讀了課文，你們知道什么叫“火燒云”了嗎?你說：這就是火燒云我們一起來讀讀這句話。這句話里那個字讓你覺得用的特別好。(“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”)你說，你覺得“燒”這個動詞用得好。為什么?不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象。(課件展示)誰來說為什么“燒”字用得好呢?你說，你體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。你說，你從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。你呢，你還感受到了火燒云上來時，像一幅巨大綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。師：你們真會思考!你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，又給人一種動態(tài)變化的感受。讓我們一起來讀一讀這句話。(三)讀中感悟，積累運用學習“火燒云上來了”火燒云試課稿_火燒云說課稿師：下面我們就跟誰著作者一起去欣賞一下火燒云。自己默讀第一自然段，(課件出示一副美麗圖畫。)這夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受?你說，火燒云真是太美啦!你說，火燒云把大地打扮得太漂亮了。你說，火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。師：陽光斜照在云層上，透過云層，灑向大地的柔和的光芒，就是霞光。在霞光下的大地，又會出現(xiàn)什么奇異的景象呢?聽老師來讀一讀課文， 你聽出什么啦?老師把了都念成啦啦，老師這么一讀，你聽了有什么感覺?你說，你感到驚喜啦。看誰能讀出這種喜悅之情。你來，老師聽出你滿滿的喜愛了。你也來，你看你都笑了，讓我們一起來。師：這么美妙的火燒云，作者是按照怎樣的順序來描寫的呢?快速的瀏覽課文。你說，讀的可真仔細，是按照火燒云上來了，變化著，下去了的順序來寫的。板書學習“火燒云的顏色變化”師：火燒云已經(jīng)上來了，他就要開始變化了，那么作者是從哪些方面來描寫火燒云的變化?默讀三～六自然段，你說，寫了火燒云的顏色的變化和形狀變化。(板書：顏色、形狀)師：火燒云顏色變化有什么特點?你說，哦，火燒云顏色變化特別快。(板書：快)你從哪些詞語體會到的?你從“一會兒….一會兒”這個詞體會到的。 誰能讀出這種變化的快來，你來，誰還能更快，你來，真快。師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——多。(板書：多)都有哪些顏色?生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫師：只有這幾種顏色嗎?天空中還有哪些顏色?生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色?；馃圃囌n稿_火燒云說課稿師：你們看，這些顏色多漂亮啊!(課件展示火燒云顏色變化的錄像。)師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用像紅彤彤這樣的詞說她還有：你說，綠油油，白茫茫。用像半紫半黃這樣的詞說他還有：你說半黃半綠，半分半黃用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。蘋果綠。桃紅。玫瑰紫。石榴紅。杏黃。秋葉黃。師：說的真好。天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?你說：五顏六色。你說：五彩繽紛。你說：色彩斑斕。師：真會用詞。讀讀這段話，誰能讀出對火燒云的贊美之情?誰愿意站起來贊美一下它，你來，老師聽出你的贊美了，誰愿意向他一樣來試試，你來。真棒!師：那你能不看書來贊美他一下嗎?這么多的同學都愿意，那么我們一起來。學習“火燒云的形狀變化”師：火燒云的顏色變化又多又快，那么他的形狀變化又有什么特點?讀讀四～六自然段。你說，火燒云的形狀變化特別快。從哪些詞語體會到的?你說：從“一會兒”、“忽然”體會到的。你還有補充：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”你還有：還有“正在”這個詞語。師：找的真仔細。除了變化快他還有什么特點?你說，他的形狀變化很多，那火燒云的形狀都像什么?你說：像馬、狗、獅子。作者在描寫時描繪得真是精彩，一起來欣賞。(課件出示)馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。師：讀一讀這兩句話， 想一想書上為什么選用第一句? 火燒云試課稿_火燒云說課稿你說：因為第一句作者把馬寫得很形象 。你說：它寫的很具體。師：同學們很會思考，說的很精彩。作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。師：老師想和大家一起讀第四自然段，怎樣讀呢?我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么?——(板書：出現(xiàn))師：(插問)它是什么樣子的?——(板書：樣子)師：(插問)它是怎樣變化的?——(板書：變化)師：(插問)消失了嗎?——(板書：消失)師：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。師：說的對。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊!接下去的段落也想老師這樣跟同桌互相試試讀讀。師：老師這里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎?配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎?師：誰愿意當配音演員?請三位同學分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。就請你們?nèi)粊頌樗麄兣湟魩煟禾柿?鼓掌送給他們。下面我們一起為錄像配音，好嗎?師：真不錯!你們仿佛把這火燒云的變化呈現(xiàn)在我們的眼前了?；馃菩螤钭兓@么多，能用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多嗎?你來：變化多端。你來：千變?nèi)f化。你來：絢麗多姿。師：真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。(課件展示一組火燒云變化的圖片)師：想象一下，它們像些什么呢?并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話，一會兒站起來說說，誰愿意先發(fā)言?你說：這云想珠穆朗瑪峰呢。你說：這云還想回撒嬌的貓呢。 你也說，你們的想象太豐富了，說的真棒! 火燒云試課稿_火燒云說課稿學習“火燒云下去了”師： 如此美麗的火燒云可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。此時作者有著怎樣的感受?你說，他是恍恍惚惚的。什么是恍恍惚惚啊?(五)質(zhì)疑問難，妙在延伸師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題?如果有，馬上提出來?生：為什么火燒云顏色變化這么多? 生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚?師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢?《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識，下課可以請教它。(六)作業(yè)。觀察晚霞或朝霞，寫一篇觀察日記。《火燒云》說課稿4一、說教材《火燒云》一課是訓練學生認真觀察，注意積累的好課例。本課訓練重點確定為：，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。(基本技能目標)。(能力目標)。(語感目標)教具準備：多媒體課件。二、說教法一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字：書聲瑯瑯、議論紛紛、**迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節(jié)課，主要選用“自學探究”式教學方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自學能力。三、說學法向?qū)W生傳授“學法”。讓學生“會學”是教學這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和學生認知水平，主要向?qū)W生讀滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動學生積極思維，在整個教學過程