【正文】 學(xué)習(xí)漢語課程與文化課、外語課的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)文化課和外語課的學(xué)科地位。語言是民族文化的重要載體，同時(shí)本身又是文化的重要組成部分，所以教授漢語必然同時(shí)傳播中國(guó)文化。從事對(duì)外漢語教學(xué)的教師僅了解課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。比如中醫(yī)、氣功、太極拳、國(guó)畫、書法甚至中國(guó)菜的烹調(diào)，這些中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華部分、獨(dú)特部分都應(yīng)該有所了解，最好還能對(duì)其中之一二項(xiàng)略有專長(zhǎng)。這些構(gòu)成我們民族文化精髓的部分在你未來的教學(xué)和文化交流工作中肯定會(huì)大有幫助。目前，各國(guó)人士對(duì)海外孔子學(xué)院的課程需求已從單一的漢語語言學(xué)習(xí)擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域。傳統(tǒng)的拼寫和發(fā)音授課已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，照本宣科的教學(xué)方法也無法吸引文化背景各異、思維方式不同的各國(guó)學(xué)習(xí)者。對(duì)外漢語傳播的多元時(shí)代已經(jīng)到來。再次，學(xué)習(xí)直接面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的教學(xué)技能課。在學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)及教育技術(shù)學(xué)等公共課程的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)外漢語教學(xué)法、教學(xué)案例的自主學(xué)習(xí)，為將來的教學(xué)工作積累豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，以便盡快與國(guó)際接軌，在多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中加以應(yīng)用。如學(xué)習(xí)并運(yùn)用中文助教等教學(xué)軟件，以幫助未來作為漢語教學(xué)的教師編寫教材和日常備課。最好適當(dāng)?shù)剡x修各類公選課。對(duì)外漢語教師往往要求具有“雜家”的綜合素質(zhì)，除了學(xué)好專業(yè)知識(shí)，還要在實(shí)踐中加強(qiáng)歷練。只有親身實(shí)踐才能找出差距，不斷地完善自己，成為高素質(zhì)、有經(jīng)驗(yàn)的對(duì)外漢語專業(yè)教師。畢竟，教授留學(xué)生漢語要遵循獨(dú)特的二語習(xí)得和教育規(guī)律，還要考慮學(xué)習(xí)者獨(dú)特的民族文化背景、在異域生活的獨(dú)特心理感受，在教學(xué)中會(huì)遇到一些想象不到的問題，所以，高年級(jí)的學(xué)生必須通過實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中切實(shí)提高教學(xué)技能。三、對(duì)外漢語專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)分析我國(guó)自2004年開始在海外設(shè)立以教授漢語和傳播中華民族文化為宗旨的非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)，并命名為“孔子學(xué)院”。從2004 年至今, 已有96個(gè)國(guó)家建立了322所孔子學(xué)院和369孔子課堂。此外，還有50多個(gè)國(guó)家的260多個(gè)機(jī)構(gòu)提出申請(qǐng)，包括一些世界一流大學(xué)?？鬃訉W(xué)院開設(shè)各類漢語課程兩萬多班次，累計(jì)注冊(cè)學(xué)員75萬多人，舉辦各種文化交流活動(dòng)上萬場(chǎng)次，參加者達(dá)500多萬人。國(guó)家漢辦估計(jì)截至到2010年年底海外學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)達(dá)1億。專家預(yù)測(cè)。與此相對(duì)照的是，國(guó)內(nèi)漢語教學(xué)人才匱乏。漢語教師缺口量達(dá)500萬人以上，而國(guó)內(nèi)持有國(guó)際注冊(cè)漢語教師資格證的人數(shù)不足3萬。正由于如此，學(xué)習(xí)對(duì)外漢語專業(yè)有著很好的就業(yè)前景。在不少國(guó)家，中文教師已成為收入頗高、受人羨慕的職業(yè)之一。四、對(duì)外漢語專業(yè)的上升空間對(duì)外漢語專業(yè)有較大的考研、考博的上升空間。傳統(tǒng)中文專業(yè)、外語專業(yè)的相近學(xué)科在考研時(shí)都可以考慮；直接與對(duì)外漢語教學(xué)有關(guān)的研究生專業(yè)有語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、對(duì)外漢語專業(yè)等，還有漢語國(guó)際教育碩士專業(yè)，該專業(yè)在學(xué)習(xí)期間即有機(jī)會(huì)在海外實(shí)習(xí)一年，這個(gè)專業(yè)是為培養(yǎng)能夠勝任海外教學(xué)工作的實(shí)踐型專門人才而設(shè)的。目前北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、陜西外國(guó)語大學(xué)等校每年均有三十至五十個(gè)漢語國(guó)際教育碩士培養(yǎng)名額。五、對(duì)外漢語專業(yè)就業(yè)方向由于對(duì)外漢語專業(yè)注重漢英雙語教學(xué), 因而該專業(yè)合格的畢業(yè)生具有較扎實(shí)的漢語和英語基礎(chǔ), 對(duì)中國(guó)文化及中外文化交往有較全面的了解, 所以他們就業(yè)的選擇很多,既可以在學(xué)校從事直接的教育工作, 也可以在廣闊的社會(huì)大舞臺(tái)上找到自己的位置, 主要面向的領(lǐng)域有:——工作穩(wěn)定，待遇較高。來自中國(guó)國(guó)家對(duì)外漢語國(guó)際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組的信息表明，目前國(guó)外學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)已經(jīng)超過4000萬人。日本、韓國(guó)、泰國(guó)、菲律賓等周邊國(guó)家對(duì)漢語教師的需求非常迫切；歐洲、北美、澳大利亞、新西蘭等西方發(fā)達(dá)國(guó)家也有越來越多的人希望學(xué)習(xí)漢語。國(guó)際上學(xué)習(xí)漢語的熱潮，對(duì)于對(duì)外漢語專業(yè)人才來說，是難得的發(fā)展機(jī)遇。該專業(yè)不少畢業(yè)生在獲得碩士學(xué)位后，走上了對(duì)外漢語教學(xué)工作崗位。還有一大批學(xué)生經(jīng)過深造，獲得國(guó)外碩士或博士學(xué)位后，在國(guó)外從事對(duì)外漢語教學(xué)或其他相關(guān)專業(yè)的教育工作，且薪資水平頗高?！獙?duì)外漢語專業(yè)的畢業(yè)生不僅能從事外交部、商務(wù)部、文化部從事國(guó)際交流與合作等對(duì)外交流事業(yè)；在新聞媒體、出版單位、文化管理等部門也有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，能勝任新聞采編、翻譯、文學(xué)創(chuàng)作等工作及其它涉外行業(yè)的工作。由于在國(guó)內(nèi)進(jìn)行對(duì)外漢語研究工作需要高學(xué)歷, 大部分高校僅招聘對(duì)外漢語專業(yè)碩士及其以上學(xué)歷的人。同時(shí), 對(duì)外漢語研究生相對(duì)于本科生而言, 就業(yè)的渠道更為廣闊, 因而40% 的本科生在畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造,使自己成為高級(jí)對(duì)外漢語人才。六、對(duì)外漢語專業(yè)就業(yè)途徑:。(1)中國(guó)與其他國(guó)家之間有合作項(xiàng)目, 雙方有協(xié)議, 由中國(guó)按照對(duì)方要求派出人員(2)國(guó)家漢語辦公室與國(guó)外機(jī)構(gòu)有協(xié)議, 提供漢語教師(3)國(guó)外大學(xué)自己貼招聘啟事, 直接向國(guó)內(nèi)招聘(4)還有部分是校際之間的合作交流項(xiàng)目(5)國(guó)家漢辦招募志愿者。對(duì)外漢語專業(yè)的學(xué)生掌握扎實(shí)的漢語言文學(xué)基本理論和知識(shí), 受到中國(guó)文學(xué)、比較文學(xué)、英語語言文學(xué)、中西比較文化等方面的基本訓(xùn)練, 并且能夠熟練地掌握英語, 勝任翻譯、文秘等工作。如短期中文培訓(xùn)班, 主要有商務(wù)漢語, 旅游漢語, 交際漢語。進(jìn)入高校學(xué)習(xí)各種專業(yè)以前的大學(xué)預(yù)備班等。一年以上的專門目的的對(duì)外漢語教學(xué)。如四年制學(xué)士學(xué)位教學(xué), 碩士和博士階段的研究生和博士生學(xué)位的教學(xué)。在中小學(xué)從事語文或英語教學(xué)工作。七、個(gè)人對(duì)本專業(yè)的看法和建議:雖然對(duì)外漢語專業(yè)發(fā)展前途光明, 就業(yè)