【正文】 暴，外面又黑又冷??? 海風(fēng)呼嘯聲、波濤的轟鳴、狂風(fēng)的怒吼? 海面上什么也看不見（從“環(huán)境的惡劣”看出“窮”）（提示：漁夫在這樣惡劣的天氣之下仍然冒險出海打魚，這里以環(huán)境描寫寫出了“窮”。）師：你讀到這些句子的時候是什么心情？生：覺得他們可憐，很同情他們。師：你能通過朗讀把你同情的心情表達出來嗎？生讀，師評價，從你的同情的語氣里我感受到你也是個善良的孩子。（二）人物樸實善良的品質(zhì)體現(xiàn)在那些地方。過渡：有人說這篇課文中的 “窮人”桑娜和漁夫其實并不“窮”，其實他們很“富有”。你支持這種觀點嗎？認真體會人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動描寫，看看這些描寫體現(xiàn)了人物怎樣的思想品質(zhì)，它們與桑娜和漁夫的“富有”有什么關(guān)系？她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。）（談話贊揚文中人物，喚醒學(xué)生的情感，為學(xué)生走進文本注入情感生命。）桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來??？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？??如今叫我怎么對他說呢？??”桑拿沉思著，久久地坐在床前。（桑娜抱回孤兒后，心里十分緊張、擔(dān)憂，擔(dān)心給丈夫增加負擔(dān)，不知道怎么告訴丈夫這件事。但是她最終決定寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。透過桑娜的心理活動，讀者能感受到桑娜深愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈。省略號的連續(xù)運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。）師：我們在閱讀過程中，理解語言文字的同時，標點符號也是不可忽視的。師：說到省略號課文中還有幾處，請勾下來體會體會?！爸x謝上帝，總算活著回來啦。??我不在，你在家里做些什么呢？”（表示語意的跳躍）“我？我嘛??縫縫補補??風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”（表示說話結(jié)結(jié)巴巴，欲言又止）過渡：同學(xué)們剛才體會課文時感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了，下面請把描寫漁夫品質(zhì)的句子，交流一下。（在學(xué)生通過閱讀了解人物特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物對話，是一種心靈的交流，是一種情感的釋放。在對話中，桑娜的形象逐漸高大起來，善良的質(zhì)量逐漸植入學(xué)生的心里。）漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！保ㄟ@段話細致地描寫了漁夫做出決定的前后思考過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）但桑娜坐著一動不動?！澳阍趺蠢?？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。（文章的懸念終于被解開，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中，這“一動不動”的動作恰如其分地表達了她當時的心情。）小結(jié)：他們是最“富有”的人。（因為：桑娜和漁夫有勤勞、善良、淳樸、富于同情心、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。）（這一部分教材主要以描寫人物對話的形式呈現(xiàn)，教學(xué)中通過師生分角色反復(fù)讀、議，人物的特點自會凸顯出來?！白x”的方法的有效應(yīng)用，很好地實現(xiàn)了理解感悟、體會人物特點的目的。）四、拓展延伸。過渡：想一想，作者在把人物特點描寫的那么鮮明，運用了哪些寫作方法？總結(jié)寫作方法：（1）抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動來表現(xiàn)人物的特點。（2）環(huán)境描寫與人物的精神、品質(zhì)有著緊密的聯(lián)系。(3)對比寫法使人物特點更加鮮明。閱讀拓展。跳水(片段）正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一枝槍。他本來是想找海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”剛喊出“三!”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。五、布置作業(yè)。課后小練筆：續(xù)寫《窮人》桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。他們的命運會怎樣呢？請用上本課的寫作方法續(xù)寫桑娜與漁夫又會帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個又一個的難關(guān)呢？好書大家讀： 列夫托爾斯泰《跳水》《童年》六、限時作業(yè)。一、聽寫二、在正確讀音下面畫“√”。模（m242。 m）樣 從稻草鋪（pū p249。）上垂下來 ．．三、把近義詞寫在一起。舒適 抱怨 張羅 埋怨 舒服 籌措（）（）（）（）（）（）四、體會省略號的作用選擇正確的答案。（只填序號）①表明心理活動的時斷時續(xù)； ②表示省略遞增的次數(shù)； ③表示語意的跳躍； ④表示說話斷斷續(xù)續(xù)。（1）古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??（）（2）“謝謝上帝，總算活著回來啦。??我不在，你在家里做些什么呢?（）（3）“我？”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛??縫縫補補??風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”()五、閱讀理解。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！庇谩?”標出描寫漁夫神情的語句；用“～～”標出漁夫語言的句子。從這一部分中可以看出漁夫是個怎樣的人？板書設(shè)計： 窮 人寧可自己吃苦 桑娜：樸實善良 也要幫助別人 漁夫：樸實善良補充：《窮人》一課省略號的用法省略號的用法主要有五種：。例如：“可是.......太太......我不知道.......你一定是認錯了。”（莫泊?！俄楁湣罚＠纾骸笆裁炊加校旱倦u、角雞、鵓鴣......”（魯迅《故鄉(xiāng)》）。例如：“我立刻膽怯起來，我想全翻過先前的話來。那是......實在......我就不清，......其實有沒有靈魂，我也說不清?！保斞浮蹲８！罚?，讓人思索，行文情景的省略。例如：“原來如此......”（魯迅《為了忘卻的紀念》）。在不同的語言環(huán)境中使用省略號，表示不同的意思。《窮人》這篇課文里作者使用了十三個省略號，弄清每處省略號的用法，有助于我們體察人物的內(nèi)心活動，了解人物特點與高尚品質(zhì)，體會文章的思想感情，從而更加明確文章的中心思想。第一處：古老的鐘嘶啞地敲了10下，11下??始終不見丈夫回來。?這里的省略號表示略去的是古鐘敲擊聲遞增的次數(shù)。表明 丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚，深夜未歸。為著丈夫的安全，桑娜內(nèi)心十分焦慮。時間已經(jīng)過了11時，她在焦急地等待丈夫歸來。第二處：她忐忑不安地想；他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的5個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！為什么把他們抱過來?。??他會揍我的！那也活該，我自作自受。??嗯，揍我一頓也好！這里的省略號表示人物內(nèi)心活動的內(nèi)容時斷時續(xù)。說明桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家，安頓好后，面對家庭現(xiàn)實，內(nèi)心充滿了矛盾，她的思緒既不連貫，也沒有了條理。她首先想到丈夫撫養(yǎng)5個孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了兩個孩子，這不是雪上加霜嗎？可能是什么聲響使她以為是丈夫來了。?我可怎么對他說呀？他會答應(yīng)嗎？?在斷定丈夫還沒有回來時，她責(zé)怪自己了：明明知道丈夫承擔(dān)不了，為什么還要抱他們過來呢？今后的日子可怎么過呀？這7個孩子能養(yǎng)得活嗎？接著，她猜測丈夫會打她，但她一點不后悔，心里反倒安定下來：誰讓我這么做了！既然已經(jīng)抱來了，就由他打吧！自己受點皮肉苦不算什么，只要這兩個孩子有了著落。我挨頓打也值得了。我也心甘情愿了。這一段桑挪時斷時續(xù)的內(nèi)心活動：有驚恐、有同情、有憂傷、有自責(zé)、更有為救人之難而勇于承擔(dān)一切后果的決心。由矛盾到平靜的心理活動的描寫，對表現(xiàn)她的品質(zhì)特點起著重要作用，充分表現(xiàn)了她對西蒙一家的關(guān)心及心地善良的品格。第三處：謝謝上帝，總算活著回來啦??我不在家，你在家里做什么呢？這里的省略號表示語意的跳躍。漁夫慶幸自己沒有在海上遭遇不幸。他剛從海上驚險境遇回憶中回過神來，注意力就轉(zhuǎn)移到了妻子身上。第四處：?桑娜臉色發(fā)白，說：‘我嘛??縫縫補補??’?這里的省略號表示說話結(jié)結(jié)巴巴，欲言又止。聽到丈夫發(fā)問，桑那非常緊張，原想說出抱來兩個孩子的事，但又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐，在緊急之中用?縫縫補補?搪塞過去。第三篇：《窮人》優(yōu)秀教案《窮人》教學(xué)設(shè)計韓洪小學(xué) 衛(wèi)麗敏學(xué)習(xí)目標：，積累語言。，能用自己的語言概括出來。教學(xué)重、難點：感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。第 一 課 時一、出示課題、解題？（窮苦的人）文中寫了幾個窮人？ 看著這個課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人”做題目？，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。（課件）列夫?托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。4．師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》。二、初讀課文，了解課文大意 1．自讀課文，讀準字音，讀通全文