【正文】 書：楊巴）三、重點(diǎn)研讀——探究“好”：說楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說了一句話。研究這個(gè)“好”字，既可以從說話的難度看，從這句話本身看，也可以從說話的效果看，還可以從他人的角度看。請(qǐng)選擇一個(gè)角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？全班討論：。一是李中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，情勢(shì)緊急，千鈞一發(fā)，這需要“敢說”。二是左右為難：說是芝麻，這等于“罵中堂大人”；不說是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至?xí)裟X袋。這需要“巧說”。三是時(shí)間緊迫：必須趕在中堂說話之前說，需要“快說”。有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是“不知道”，前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”；二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻?！保皇桥K東西；二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個(gè)“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢(shì)頓時(shí)化解。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對(duì)楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，從而使楊巴“威名大振”。故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。楊巴說話之前，眾官員“嚇懵了”，“一個(gè)比一個(gè)糊涂”，而楊巴“立時(shí)猜到”，“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，主意就來了”；楊巴說話之后，李中堂覺得他“機(jī)敏過人”，“心生歡喜”，在場(chǎng)所有人“摸不著頭腦”，而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。教師小結(jié)：這些小人物在封建時(shí)代的社會(huì)地位較為低下，在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力，也促成了小人物特殊的生存策略。但楊巴的回答又是多么無奈：明明是李中堂的錯(cuò)，卻要搶著加在自己身上；明明自己無錯(cuò)，卻要搶著求恕罪。這種機(jī)靈是生存空間遭到擠壓面對(duì)生存困境時(shí)的順時(shí)應(yīng)變，是以犧牲自己的人格做代價(jià)的。俗世奇人泥人張泥人高手 遇海張五 智斗傳千古 生意紅火 遇李中堂 巧答美名揚(yáng)手藝好嘴楊巴 嘴藝天津民俗第四篇：俗世奇人教案《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析 】本文向我們展示了天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活，為我們塑造了有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象，人物刻畫形神兼?zhèn)?。本文要點(diǎn)有二：一寫“俗世”中的人，二寫“奇人”，一“俗”一“奇”，便是小說的要領(lǐng)。泥人張、楊七、楊巴均是一等一的高手，但又不是世外之人；他們有才能、有個(gè)性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以用“俗世奇人”稱之最為恰當(dāng)不過。本文的語言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力?！緦W(xué)情分析】本班學(xué)生基礎(chǔ)不錯(cuò)，對(duì)于字詞問題應(yīng)該能夠自己自主預(yù)習(xí)解決，教師只需檢查即可，但學(xué)生的課外知識(shí)面比較狹窄，口頭表達(dá)能力比較弱，兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，今后應(yīng)該努力在學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)上多加訓(xùn)練，對(duì)于后進(jìn)生，應(yīng)該多加鼓勵(lì)多加督促，力爭(zhēng)使他們的各個(gè)方面有所提高。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，感知人物形象，感悟作品內(nèi)涵。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法及曲折有致安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法。品味重點(diǎn)語句，理解幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語言特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)祖國博大精深的民間文化傳統(tǒng)，為民間的“奇人”、“絕活”而自豪，并培養(yǎng)學(xué)生勤勞、智慧的民族精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，感知人物形象，感悟作品內(nèi)涵。體會(huì)作者幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁地方特色的語言。難點(diǎn)：品味語句，體會(huì)文章的語言風(fēng)格?！窘虒W(xué)方法】1．朗讀法。知道學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并聯(lián)系表情朗讀。2．討論點(diǎn)拔法。本文文字淺顯，故事生動(dòng)，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動(dòng)、合作研究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3．品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格，揣摩語句的豐富意蘊(yùn)?！菊n時(shí)安排】【教學(xué)過程】 １課時(shí)。一．情景導(dǎo)入引“奇人”同學(xué)們，縱觀中華史書，大多只給帝王將相樹碑立傳，其實(shí)，生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)回憶一下，在學(xué)過的課文中有沒有這樣的奇人高手？他們奇在何處？（王叔遠(yuǎn)）今天，讓我們跟隨馮驥才來認(rèn)識(shí)天津的幾位奇人。二．走進(jìn)“奇人”，建立奇人檔案請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，根據(jù)老師給的表格，找出泥人張、楊巴、楊七的相關(guān)信息，建立起他們?nèi)说臋n案。泥人張 楊七 楊巴 姓名： 綽號(hào)： 職業(yè)： 絕活：（過渡語：通過同學(xué)們的齊心協(xié)力，我們建好了三人的檔案，由此我們了解到他們都是俗世生活中的普通人，然而卻也是奇人，那么他們奇在哪里呢？下面讓我們一起通過他們的奇事感受他們的“奇”。）三．說奇事，品奇人（一）理清情節(jié)，品讀泥人張的“奇”《泥人張》，看看作者寫了關(guān)于泥人張的什么事情？作者是怎樣表現(xiàn)他的“奇”的？事件：“泥人張”智斗（較量、斗爭(zhēng)、交鋒）“海張五”情節(jié)：海張五挑釁泥人張——泥人張捏泥像還擊——海張五出口諷刺——泥人張賤賣海張五。泥人張的“奇”在于：他技藝高超，沉穩(wěn)、干練，面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后發(fā)制人。面對(duì)無端侮辱，他以自己獨(dú)特的方式予以還擊。這是一位個(gè)性內(nèi)斂、應(yīng)對(duì)從容的奇人。？你從文中哪些語句中看出來的？ 泥人張：技藝高超，沉穩(wěn)、干練，面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色 海張五：狂妄、囂張、驕橫、飛揚(yáng)跋扈的暴發(fā)戶。從外貌、別人對(duì)他的稱呼（又恨又怕）、語言、神態(tài)等看出。請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀，再一次體會(huì)兩人的性格，感受泥人張的“奇”。（二）小組合作自學(xué)《好嘴楊巴》默讀課文，思考以下幾個(gè)問題：，看看楊七、楊巴奇在那里？作者是怎樣寫他們的奇的？楊 巴：心靈嘴巧、思維敏捷、隨機(jī)應(yīng)變、處亂不驚（成功化解了向李鴻章獻(xiàn)茶湯帶來的危機(jī)。將楊巴與天津地方官員進(jìn)行對(duì)比，并借李鴻章的視角來進(jìn)行高下判斷。）楊 七：小吃制作中構(gòu)思的奇妙和手藝的精湛。（4段詳細(xì)地寫出了楊七制作茶湯的兩個(gè)絕活）“好嘴”？你又是怎樣看待的？大加褒揚(yáng)。：作者在《泥人張》中說：“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”但在《好嘴楊巴》中卻稱贊了一個(gè)手上沒有絕活，只是巧于辭令的楊巴，而忽略了真正有絕活的楊七。作者的觀點(diǎn)是否前后矛盾？ 四．合作探究，品“奇語”本文的語言本色樸素，具有濃郁的“天津味”，且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論人物語言還是敘述語言，均簡(jiǎn)潔富有情趣。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找出自己欣賞的語句與同桌賞析。品味下面的語句，研討括號(hào)里的問題。（結(jié)合課后第二題。）（1）手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。(作者說泥