【正文】 目標及其確定教學(xué)目標的依據(jù)，這一內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵及其各自的確定依據(jù)。（1）教材某一內(nèi)容。“說課”要求：正確說出教材某一內(nèi)容的基礎(chǔ)知識、基本技能和訓(xùn)練的基本能力，以及結(jié)合學(xué)科特點的特殊內(nèi)容，比如數(shù)學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)有數(shù)學(xué)基本思想、數(shù)學(xué)基本方法等。（2）教材內(nèi)容設(shè)置依據(jù)?！罢f課”要求：根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置應(yīng)遵循的原則，結(jié)合具體的教材內(nèi)容，正確說出某一內(nèi)容的設(shè)置依據(jù)。、作用及其編排依據(jù)。（1）教材某一內(nèi)容在教材中的地位、作用。①教材某一內(nèi)容在教材中的地位。“說課”要求：準確地說出相關(guān)聯(lián)的緒前教材內(nèi)容和相關(guān)聯(lián)的繼后教材內(nèi)容。②教材某一內(nèi)容在教材中的作用?！罢f課”要求：準確地說出用教材中的哪些內(nèi)容解決教材中的哪些知識性問題和相關(guān)的實際問題。（2）教材某一內(nèi)容的編排依據(jù)。“說課”要求：根據(jù)教材編排應(yīng)遵循的原則，結(jié)合具體的教材內(nèi)容，正確說出某一教材內(nèi)容的編排依據(jù)。（1）教材內(nèi)容的教學(xué)目標?！罢f課”要求：正確說出某一教材內(nèi)容需要達到的具體的課堂教與學(xué)的目標，即教什么，要達到的目的；學(xué)什么，要達到的要求。（2）確定教材某一內(nèi)容的教學(xué)目標的依據(jù)?！罢f課”要求：準確地說出教學(xué)目標是根據(jù)美國教育學(xué)家、心理學(xué)家布盧姆等人提出的教學(xué)目標系統(tǒng)確定的，還是根據(jù)美國心理學(xué)家加涅的學(xué)習(xí)內(nèi)容——教學(xué)目標二維層次模型確定的。若是根據(jù)布盧姆等人的教學(xué)目標系統(tǒng)確定的教學(xué)目標，則應(yīng)準確地說出某一教學(xué)內(nèi)容的認知目標、情感目標、精神運動技能目標各是什么。若是根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)內(nèi)容——教學(xué)目標二維層次模型一定的教學(xué)目標，則應(yīng)準確地說出某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標（認知水平）是什么。、難點、關(guān)鍵及其確定依據(jù)。（1）教材的重點、難點、關(guān)鍵?！罢f課”要求：從知識的掌握、技能的形成和能力的培養(yǎng)等出發(fā)，準確地說出教材某一內(nèi)容的重點、難點以及掌握重點、突破難點的關(guān)鍵。（2）確定教材重點、難點和關(guān)鍵的依據(jù)。“說課”要求：根據(jù)學(xué)生的心理特征和認知水平，正確地說出確定某一教材內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵的原因各是什么。二、教學(xué)程序設(shè)計“說課”要求：清楚地說明教師教的活動與學(xué)生學(xué)的活動如何有機結(jié)合的安排設(shè)計過程的構(gòu)想，其中包括某一教學(xué)內(nèi)容教學(xué)程序設(shè)計、教學(xué)媒體使用程序設(shè)計、板式程序設(shè)計及各程序設(shè)計的原因。（1）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)程序設(shè)計?！罢f課”要求：正確、清楚地說明按照教材安排的先后順序進行教學(xué)的內(nèi)容，或者按對教材是進行重新組合后的先后順序進行教學(xué)的內(nèi)容。（2）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)程序設(shè)計原因?！罢f課”要求：根據(jù)實現(xiàn)教學(xué)目標，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，以及利于提高課堂教學(xué)效益，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，正確說出按所設(shè)計程序進行教學(xué)的具體原因。（1）教學(xué)媒體使用程序設(shè)計?！罢f課”要求；結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，正確、恰當、清楚地說出教學(xué)媒體的選擇、分解、組合和應(yīng)用的先后順序，特別要說出教學(xué)媒體應(yīng)用的最佳使用和最佳作用時機。（2）教學(xué)媒體使用程序設(shè)計原因?！罢f課”要求：根據(jù)媒體的教學(xué)功能與教材內(nèi)容相結(jié)合和媒體的連接與教材內(nèi)容順序相結(jié)會的結(jié)合性原則，以及媒體在最佳作用點和最佳使用時機，使用恰當和媒體的連接與最佳作用點成最佳作用時機的連接有機配合的恰當性原則，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，說出教學(xué)媒體的選擇、分解、組會和使用程序設(shè)計的具體原因。（1）板書程序設(shè)計?！罢f課”要求：恰當?shù)卣f出教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程的板書設(shè)計，以及根據(jù)媒體的技術(shù)構(gòu)成、傳播特性和教學(xué)功能，正確地說出各種教學(xué)媒體，特別是電教媒體使用時位置如何放置，聽覺媒體的音調(diào)、音量如何調(diào)控，視覺媒體影像明暗的控制中。（2）板書程序設(shè)計原因。“說課”要求：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征、教學(xué)空間、教學(xué)媒體的技術(shù)構(gòu)成和教學(xué)功能，說出板書設(shè)計和媒體如何放置等的具體原因。第二篇：幼教說課案例《七彩羽毛》 ——大班綜合活動說課尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好?！靶莾耗?，可以做母親的項飾；月兒微笑，可以做玩耍的圓球；清風(fēng)歌唱，娛人心魂；好花輕舞，招人做伴。這些都是想象。讓孩子們在幼年就陶醉于想象的世界，他們將受益一生。”這是我國教育家葉圣陶老先生的一句名言。因此，我在教學(xué)過程中，經(jīng)常有意識地選擇一些能給孩子們提供想象平臺的活動。《七彩羽毛》就比較有代表性，這就是我今天的說課內(nèi)容。下面我就這一活動，談一談粗淺的見解。一、教材（一）教材分析這節(jié)課是大班省編教材《有趣的動物》這一主題的生成課程，它是一篇童話故事。作品借助了形象化的擬人手法，描述了一只小貓救助小鳥，小鳥被救后變成神鳥，并以三根七彩羽毛作為愛心回報的故事。故事形象鮮明，構(gòu)思獨特，富含教育意義。我認為教材有死有活，而《七彩羽毛》故事情節(jié)簡單，為孩子提供想象的空間很大，在分析故事內(nèi)容的過程是中，我發(fā)現(xiàn)小貓——這一主人公的形象不夠生動，不具備感染力。經(jīng)過我的深思熟慮，我大膽地將這一主人公改為了藍貓，我認為小貓僅僅是一個動物，而藍貓則是人類賦予它靈性的動物，它會富有創(chuàng)造性地解決一些問題，升華情感，而且藍貓這一形象膾炙人口，深為孩子們熟知和喜愛，它神通廣大，有血有肉，極富愛心，是大自然保護使者，更有利于引起孩子們的情感共鳴，并站在藍貓的角度進行創(chuàng)造性的思維。依據(jù)：大班的幼兒經(jīng)過小班、中班的發(fā)展，語言表達較為清晰完整，語言的表現(xiàn)力和思維創(chuàng)造力有了相當?shù)幕A(chǔ)。所以，故事適合大班孩子的接受能力和認知特點。同時，他們多為獨生子女，以自我為中心，私心重，而故事對他們有一種潛移默化的浸潤作用，使他們有一些小小的感動，溫暖感染他們的心靈，喚起他們的愛心，感化孩子們的行為，進而更好地提高他們分析評價事物的能力。（二）教學(xué)目標為充分發(fā)揮作品的感染力，根據(jù)孩子的實際情況，我圍繞活動的具體內(nèi)容對活動進行了社會、藝術(shù)、科學(xué)、語言等領(lǐng)域間的有機整合，使之互生互補，相互融合。特制定教學(xué)目標如下：：鼓勵幼兒輕松快樂地參與活動，感受主人公的愛心，并體驗與人分享的快樂； ：培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和想象力，發(fā)展幼兒的語言表達力；：知道故事的主要內(nèi)容和情節(jié)，使幼兒萌發(fā)親近自然、關(guān)愛生命的環(huán)保意識。（三）重點難點：鼓勵幼兒輕松快樂地參與活動，感受主人公的愛心，并體驗與人分享的快樂。確立此重點的目的在于，培養(yǎng)孩子富有愛心，心中有他人，互助互愛，共同分享。這也是當前素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。：提高幼兒嘗試分析評價事物的能力。確立此難點的依據(jù)在于，大班幼兒分析評價事物的能力有待于提高。（四）活動準備多媒體課件、錄音機、錄有流水聲和鳥叫聲的磁帶、神鳥的禮物。二、教法學(xué)法（一）教法在新的語言教育觀念下，教師不是為了教而教，而是如何為孩子們營造一個愉快學(xué)習(xí)和交流的非競爭氛圍。本次教學(xué)活動著重運用嘗試教學(xué)法，不強求孩子們的嘗試結(jié)果，而重視嘗試的過程。這就是“先試后導(dǎo)，先練后講”。具體地講就是“三前三后”，幼兒在前、教師在后；問題在前、結(jié)論在后；嘗試在前、分析在后。英國大詩人莎士比亞說過“本來無望的事，大膽嘗試往往能成功”。嘗試是創(chuàng)造的前提，從小鼓勵孩子們試著想一想、說一說，長此以往，逐步形成一種敢于探索的精神。興趣是幼兒認識世界的動力，嘗試教學(xué)法不失為一種能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的好方法。它能調(diào)動幼兒的情緒，使之躍躍欲試，情緒高漲，從探索嘗試、思維嘗試到語言嘗試，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，循序漸進地激活孩子們的思路，拓展他們的想象，孩子們展開想象的翅膀，把天真爛漫的想象融入自己的生活經(jīng)驗之中，觸發(fā)創(chuàng)新活動，表達自己獨特的真實想法。此外，我還運用隨機教學(xué)法：在活動中從幼兒言行舉動中敏感地捕捉可挖掘的、有價值的部分抓住每個稍縱即逝的時機，靈活的運用啟發(fā)性語言引導(dǎo)孩子的思維和情感，與教學(xué)活動一起飛翔，進行師幼間心靈的對話，不斷碰撞出智慧的火花，同時顧及興趣、態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點，又相互滲透。總之，在整個教學(xué)過程中，我還運用了感觀感知法、引導(dǎo)啟發(fā)法、角色轉(zhuǎn)換法，使教學(xué)活動變得豐富流暢，跌宕起伏，充滿活力和魅力。（二）學(xué)法根據(jù)幼兒認知發(fā)展的特點，其學(xué)習(xí)時從以下幾方面著手：幼兒主動探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；利用多媒體課件，借助錄音等多種手段，調(diào)動各種感官參與活動；“發(fā)散思維，舉一反三”。三、教程設(shè)計及指導(dǎo)思想教學(xué)程序主要有以下幾個環(huán)節(jié)：（一）趣味導(dǎo)入、引出課題（二）學(xué)習(xí)故事內(nèi)容（三）展開討論、升華主題（四）活動延伸下面我就具體說一說：第一部分，趣味導(dǎo)入、引出課題?；顒娱_始，播放一段音樂：潺潺的流水聲和悠揚的古箏聲。“你們聽到了什么？想到了什么？”通過聽覺刺激幼兒的思維和想象，美妙的畫面立刻在孩子們的腦海時浮現(xiàn)，情緒一下子被調(diào)動起來。“我感覺是一條美麗的小溪??”富有探索性的導(dǎo)題，緊緊抓住了孩子們的好奇心，鼓勵他們試著想一想、說一說，充分調(diào)動了孩子們的興趣和熱情，使師幼之間架起了一座勾通的橋梁。“讓我們一起來看一看和你們想的一樣嗎？”孩子們帶著問題尋找答案，為下一步教學(xué)作了鋪墊。第二部分，學(xué)習(xí)故事內(nèi)容。在這一部分中，我始終將問題前置，由淺入深地激發(fā)孩子們嘗試探索的欲望，通過討論分析，學(xué)習(xí)故事內(nèi)容，初步完成活動目標。演示課件（圖一）。教師驚訝地提問：“你們看到了什么？”孩子們的想象與畫面形成了鮮明的對比，給孩子們以刺激和震撼，美與不美形成了強烈的反差。孩子們各抒己見，試著闡明自己的觀點：“我看到河里的魚死了??”教師要隨即提出問題：“魚兒為什么會死呀？??你們喜歡到這種地方來玩嗎？為什么？”郭沫若老先生說過：“人的根本改變應(yīng)當從兒童的情感教育、美的教育入手?！焙⒆邮黔h(huán)境中的一分子，他與動植物間有著天然的情感聯(lián)系，如同關(guān)愛自己一樣關(guān)愛著一顆草、一朵花、一只小動物??。教師運用一連串的發(fā)散性的問題，從情入手，帶著愛心與同情心，引導(dǎo)幼兒從自身已有的經(jīng)驗中初步感受人與環(huán)境、動植物與環(huán)境之間的依存關(guān)系，激發(fā)孩子珍愛生命、關(guān)愛環(huán)境的情感，萌發(fā)初步環(huán)保意識，為實現(xiàn)認知目標埋下伏筆。點擊課件，“有一位大家熟悉的老朋友來到這里，他的感覺怎么樣呢？”當孩子們看到藍貓就如同見到了久違的老朋友歡躍起來，繼而活躍課堂氣氛。演示課件（圖二）。提問：“突然發(fā)生了一件什么事？小鳥為什么會從空中掉下來？”教師帶給孩子一個思考空間很大的問題，啟發(fā)孩子思考可能會出現(xiàn)的原因，去尋找很多的答案。孩子們思路開闊，思維敏捷。“可能飛累了；可能被獵人打傷了??”這時，我就認真地傾聽，因為“傾聽”是和孩子們有效勾通的前提，不要用自己的主觀意念去打擾孩子，應(yīng)該做一個忠實的聽眾，去聆聽源自孩子們內(nèi)心的感受，用心走進孩子的世界，給孩子一種家庭式的溫暖，一種充滿支持、接納、肯定、鼓勵的環(huán)境。用“有這種可能！真的會這樣！你想得很有趣！你想的和別人不同！??”等語言傳遞給孩子贊許、欣賞、接納、鼓勵、分享和推進的信息，激發(fā)孩子們創(chuàng)新思維的興趣，并且愿意、愉快、輕松地說出自己獨具匠心、別出心裁的見解。演示課件（圖三）?！八{貓看到了會怎么做？怎么說？”這一擴展性的問題，又一次激起了孩子們創(chuàng)造性思維的波瀾。問題就像火把，孩子們的熱情和想象就像火苗，如何點燃孩子們想象的火苗，使其激情地燃燒？怎樣使火把燃燒地更充分，時間更持久一些，就此需要我們給孩子提供一個有氧的空間，一個思維與語言嘗試的空間，他們就可淋漓盡致地表現(xiàn)。孩子們把自己假設(shè)為藍貓，收獲了豐富多彩的答案。點擊演示課件，鼓勵孩子們用較為準確的詞匯描述藍貓的行為，我就隨機教育，使孩子們體驗到被別人關(guān)愛的幸福。演示課件（圖四）。小鳥被救了，它張開翅膀飛了起來。它會怎樣感謝藍貓？孩子們又一次站在神鳥的角度，進行創(chuàng)造性的思維和想象。但是，我在這里要著重說的是，有時孩子們講的也許是天馬行空般地無稽之談，我沒有否定他們的說法，而是接納孩子們的不同意見，尊重他們的想法，允許他們表現(xiàn)，不僅專注地傾聽，還以微笑和點頭鼓勵，“讓我們再聽聽別人的想法”。演示課件（圖五）。創(chuàng)想藍貓會用三根七彩羽毛實現(xiàn)哪三個美好心愿？在這一環(huán)節(jié)我運用了分組討論的方法，這時孩子們的思維有了一定的定式，用展開討論的方法開闊思路，教師深入到討論中，和孩子們共同構(gòu)建成一個多向、立體的勾通網(wǎng)絡(luò)。孩子們各抒己見，互相交流、互相啟發(fā)、互相促進、互相補充，幫助他們在交流中獲取靈感，新穎獨特的想法再次產(chǎn)生。讓我們一起來看看藍貓到底實現(xiàn)了哪三個心愿。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，并不是將孩子的思維限定于自己設(shè)計的框架之中。目的在于用藍貓的行為去啟迪感染孩子。藍貓并沒有為自己做些什么，而是借助于神鳥的力量改變了這里的環(huán)境，使大家共同擁有美好的生活，分享到互相關(guān)愛有快樂。到這里，本次活動的情感目標已初步實現(xiàn)，并為下一步的教學(xué)作好鋪墊。啟發(fā)孩子根據(jù)故事的內(nèi)容和情節(jié)歸納故事名稱。請孩子們自由地互相試著講一講故事，之后再請個別孩子給大家講一講，我配合演示全部課件內(nèi)容。并不是教師在“穿針引線”，而是孩子們按照自己的思維將“珠子”穿連起來，所以我在課件設(shè)計中使用了多項鏈接，增強人機交互的功能。第三部分、展開討論，升華主題（一）展開討論借以提問“你喜歡故事中的誰？為什么？”這段討論抓住重點，既對教學(xué)起梳理作用，又幫助孩子提高了分析問題、評價事物的能力，突破了本節(jié)活動的難點。（二）升華主題 借以提問：“假如你得到一片七彩羽毛，你想實現(xiàn)什么心愿？”使孩子思維活動掀起新高潮，教師要善于挖掘孩子們的不同想法，隨機教育和鼓勵，升華孩子的情感，完成本節(jié)課的情感目標。第四部分：延伸活動播放錄音，伴隨著悠揚的樂聲，滿載著孩子們愿望，我在這為孩子們設(shè)計了一個特殊的情節(jié)，當老師打開神鳥的“禮物”，紛紛揚揚的羽毛飄然而至，七彩羽毛，赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，孩子們手捧一片片羽毛，互相訴說著從心底迸發(fā)出的心愿，帶給孩子們更多的驚喜和滿足，他們送出的不僅僅是這些，還有對他人的關(guān)愛和情感的分享，使他們的情感進一步的升華。“我們一想起新鮮、純凈、清爽、沁人心脾的空氣，一定會想到酣暢淋漓地深吸一口”，我設(shè)計的這個活動就為孩子們提供了這種“新鮮、純凈、清爽、沁人心脾的空氣”，一種愛的氛圍、想象的氛圍，孩子們始終在一個自然、放松、愉悅的情緒下活動，在彩色的世界里編織著一個個美好的愿望，當他們那份至真至愛的情感表露出來的