【正文】 有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂”親其師，信其道“,教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待”過去的我“,我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求！有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng)：有科學的教育思想，有先進的教育理念，有符合時代特點的教育言論，有廣博的學識，有令人佩服的教學藝術，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。為了達到這一目標，我始終在做著一個”好學生“.多年來，在教學工作的同時，我積極學習先進的教育教學理念。新課程改革這股春風吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復翻閱新課標，領會其中的真諦，在教學實踐中不斷反思。學校組織的各項活動，我都積極參加?！苯處煈幸环N苦讀，苦學的精神。“苦讀、苦學應該是教師的”天性“.學習研究新課標新課程，讓我有了方向從學習中我懂的了”三人行必有我?guī)熝伞暗牡览?。我在不斷的學習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度。研究中考題體會其中蘊涵著的教學思想，教學方法。在同行身上學到的好方法也及時去應用。我和學生們相互學習，共同成長。我想，所謂的教學相長就是這個意思吧！如此種種，我在做”好學生“的基礎上，也在努力的做好教師。做”好學生“是磨練我的重要歷程；而做一名好教師是我的終極目標?？傊^續(xù)教育學習的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！第二篇：繼續(xù)教育培訓心得體會繼續(xù)教育培訓心得體會隆回縣職業(yè)中專黃杰榮本人于2012年8月12日至17日在邵陽教育學院參加了邵陽市第五期高中教師繼續(xù)教育集中培訓。通過培訓，使我在教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教學業(yè)務水平和教研教改水平等方面都得到一定的提高，成為我業(yè)務提高的好助手。一、認識的提高構建教師終身教育體系，打造一流的教師隊伍是教育長足發(fā)展的根本大計，也是教育主管部門探索的永恒主題，更是我們教育工作者的不懈追求。教師培訓提高自身素質(zhì)是關系到教師教書育人質(zhì)量的大事。參加繼續(xù)教育培訓是我們教師在思想和業(yè)務成長路上的加油站。我在參加教師繼續(xù)教育中，特別重視自己師德和教學業(yè)務水平的提高，始終把師德建設擺在首要位置，把自己的教學業(yè)務能力作為教師的核心素質(zhì)來提高。在培訓中，真正做到師德建設和業(yè)務培訓兩手抓、兩手硬，通過培訓，切實提高自己的師德素質(zhì)和教學業(yè)務水平。在培訓過程中，首先時間保證；其次，我采取“穩(wěn)扎穩(wěn)打”，讓學習內(nèi)容化整為零，為了加強對內(nèi)容的進一步理解，我與其他老師互相交流，一起研討，我對教學也有了很大的信心。二、具體收獲通過培訓，使我對教科研方面的認識有進一步提高，能自覺地參與課堂的教學研究，積極參加課改研究，及時總結自己在教育教學工作的經(jīng)驗。張三平副教授的專題講座《教育問題的深度思考》指出了現(xiàn)行教育體制中存在的諸多問題，發(fā)人深省；林宏華教授的《漸行漸遠漸青山》，給大家介紹了教育改革的必要性、改革示范學校和先經(jīng)驗；謝紅珍老師的《教育理論下級素養(yǎng)》給大家分享了很多老師的教學經(jīng)驗、班主任經(jīng)驗……使我意識到教學課程的改變我們必須跟上新的教育理念，所以在下工夫熟悉新教材的同時積極參加學校組織的教師繼續(xù)教育培訓，不斷提高自己的理論和業(yè)務水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己課堂教育能力和教學質(zhì)量。學習過程中，我注重師德方面的修養(yǎng)，我堅持把師德建設當作職業(yè)道德修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)來抓，從理論與實際的結合上學習和領會教師職業(yè)道德修養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容，提高自己的事業(yè)認知、職業(yè)認同水平，增強了自己從事教育事業(yè)的使命感和責任感。使依法治教、廉潔從教成為自己自覺的行為，積極爭取做一名“師德雙馨”型的教師。重視交流在教育教學中的應用。過去，只知道埋頭于書本知識，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經(jīng)驗未能融于自己的教學，而自己的一些體會又未能及時整理，因此使自己的發(fā)展緩慢前進。通過繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓，我有了長足的進步，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴的追求新知的攝入。今后我會努力并不全身心地投入教育事業(yè)，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之才。通過繼續(xù)教育學習，我深切感覺到，做為一名教師，需有先進完備的教學策略與方法。續(xù)教育學習使我在教學工作中能“因材施教”，對學生能給予學習上的指導，生活中的關心，認識的點撥，思想的疏導?？偠灾?，教師繼續(xù)教育培訓是成功的，對我來說可謂收獲多多。我們要切實提高對教師繼續(xù)教育重要性的認識。立足課堂，服務教學。積極參加新一輪繼續(xù)教育培訓。努力使自己成為一名具有先進教育理念、良好職業(yè)道德和堅強堅實業(yè)務基礎的高素質(zhì)的新時代教師，為教育事業(yè)作出應有的貢獻。第三篇：繼續(xù)教育培訓心得體會專題學習中的點滴體會潞西市教育科研中心楊國益新一輪民族貧困地區(qū)綜合素質(zhì)培訓，仍然是有組織有指導的以 “研訓一體”組織模式為主的校本培訓。按照組織者的要求，我們參與者要在“自修——反思”培訓方式的基礎上，更加注重親驗式，注重案例分析，注重參與——分享，注重教學診斷、合作交流。我們參訓教師是學習的主體，要在“做中學”，在教學實踐中領悟。身為參訓教師的師訓辦工作人員，應如何正確地看待“自修——反思”的培訓方式呢？ 首先，應立足高遠，以審慎的態(tài)度通覽專題培訓教材，明確綜合素質(zhì)培訓的目的——加強新課程師資培訓，提高教師專業(yè)化水平?；蛟S有人會說，我們這幾年的《走進新課程》通識培訓、履職晉級培訓，并且很多教材都是“新課程??”、“新課程背景下的??”，這些不都是新課程的師資培訓嗎？回答當然是肯定的，這些集中的參與式培訓主要是從新課程的理念、課程標準學習、感受新課程，確實是新課程師資培訓方式之一。并且也正是因為有了這些理性的認識以及近三四年的新課程實驗作基礎，現(xiàn)在的“自修——反思”校本培訓方式才方便可行，才具有較強的可操作性。通過對新問題新困惑的探究、釋疑、解惑，新課程的理念才能與教學實踐相結合，只有切實提高了自身實施素質(zhì)教育的能力和水平，才能認識和指導校本培訓工作。其次，對專題培訓教材的自修、研習、反思、比較、討論、交流，進一步更新教育觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段。通過相互討論交流，撰寫教學案例、反思文章、教育教學敘事、學習心得體會，以寫助讀，以讀促寫，進而擴大知識面，完善知識結構。自修、反思專題培訓教材，光讀不寫不行，要寫就必須讀得更認真一些，要把閱讀的知識內(nèi)容在自己頭腦里整理一番，思索一番，才會懂得更透徹些，進而將教材的知識、理念經(jīng)過消化，變成自己的精神營養(yǎng)。在完成《報告冊》的填寫中，不論是精彩語句的摘錄，還是切身感悟的心得，親身經(jīng)歷的敘事、案例的撰寫都能促使我們主動地去認識斯賓塞、夸美紐斯、蘇霍姆林斯基、孔子、葉圣陶等教育家，去探訪他們的教育理論思想，去閱讀他們的教育理論專著。也只有在實踐中學習，在反思中進步，才能真正地提高我們教師自身的專業(yè)化水平。第三，充分認識和領悟?qū)ｎ}培訓教材的理論性、實用性、針對性。專題培訓教材中的理論知識雖不算太深奧（有些是概念名稱的不統(tǒng)一，所以感覺很模糊），但應付性、消遣性地閱讀學習卻是難有收獲和效果的。對一些概念必須弄清楚，并加以領會，如課程目標、科目目標、教授方案、學習方案、探究性閱讀等，結合《走進新課程——與課程實施者對話》、《教育觀念的轉變與更新》進行對照學習，如《課程的反思與重建》單元四“研究性學習”部分中的 “課程改革的六大目標”、“課程結構的均衡性、綜合性和選擇性”，分別在《走進新課程》第一章第二節(jié)“課程改革的目標”（P12—15）和第二章第一節(jié)“課程結構的調(diào)整”（P19—22）中就有專門的闡述。再如，本專題《課程的反思與重建——我們需要什么樣的課程觀》，在前一輪校本培訓第一專題《教育觀念的轉變與更新》第六章“現(xiàn)代課程觀——促進各類課程的整體發(fā)展”（P153—175）已學習、討論、交流過。此外，實施新課改的三四年來，如果經(jīng)常瀏覽、閱讀《人民教育》、《云南教育》、《課程教材教法》、《中小學教育》等專業(yè)期刊，對本專題培訓教材中的理論知識、理論觀點、概念判斷和闡釋，想必就不會太陌生，閱讀學習時就不會感覺太晦澀（當然，我們閱讀時感受較深的是：本教材有些語言不順暢、拗口、歐化句式多、不簡練，這在一定程度上會影響參訓者的自修興趣）。在編排體例上，本專題教材力圖將理論性、實用性和針對性緊密結合，熔于一爐，既有理論闡釋，又有案例分析，讓我們在閱讀學習中反思自己的教學實踐，在案例評析中受到啟示和感悟，并將自己的所感所思所悟及時記錄下來，通過運思、構思形成反思文章，這就要針對自己所處的教學環(huán)境、教學對象、教學中的困惑、問題，結合自己具體的教育教學實踐，帶著問題認真地反思，積極地討論、交流，取別人之長補己之短，對新課程教學中的新方法、新方式、新手段及課程的重建形成共識，以此