【正文】 ，為農村孩子的健康成長創(chuàng)設優(yōu)質條件。為了很好的發(fā)揮農遠資源的作用,新學期伊始我校的校領導多次召開會議，學校的孟校長親自講解遠程教育的意義,作用，好處等。使全體教師倍受鼓舞，在管理員的精心指導下,全體教師的積極努力下，使先進的資源得以充分應用并體會到它的價值所在。特別是身為七年級教師的我,更加感受到農遠資源的好處，利用網絡和多媒體教學豐富了課堂內容,開闊了孩子的視野,激發(fā)了學生的學習積極性,增強了學生的主體作用和主動參與意識。尤其對于數學學科,《有理數加減法》一課時,由于本節(jié)課不多且很單調。我就通過農遠資源的相關資料借用于其他多媒體資料加以整合。教學中我采集一些有趣的圖案激發(fā)學生的好奇心和求知欲，.又利用找朋友的小游戲,引發(fā)本節(jié)課的主題《有理數加減法》，結合計算機中的活動的場景，搞笑的動畫，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，增強了學生的學習興趣和主動探究知識的欲望。加大了課堂密度，把課本上隱藏的知識點在此體現得生動形象具體。可以說農遠資源不僅給我們的教學帶來新的氣息，新的理念，同時也更好得提高了教學效果。并通過學科與農遠資源的整合也為七年級的新課添姿加彩?？傊?，我校農遠資源的有效利用不僅使學生學得開心，也使教師教得順暢。使教學目的更加明確，教學方法更加多樣，教學手段更加先進合理，教學成果明顯提高。農村現代遠程教育資源有效應用之我見西疇縣柏林鄉(xiāng)中心學校課題組 陶朝光摘要： 本文結合本鎮(zhèn)實際，重點論述了目前各項目學校對農村小學現代遠程教育資源有效應用中的不足及應對策略。關鍵詞： 農村現代遠程教育資源 有效應用 反思 策略 農村現代遠程教育豐富的教學資源，對于地處祖國中部的我們來說，能夠轉變我們的教育教學理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發(fā)展，是縮短城鄉(xiāng)教育差距的有效途徑。2003年我鎮(zhèn)中心小學校成為農村現代遠程教育項目學校。2006年，教學光盤播放點、衛(wèi)星教學收視點兩種模式已覆蓋我鎮(zhèn)所有村完小和教學點。幾年時間過去了，農村小學現代遠程教育資源有效應用的現狀卻令人堪憂。一、農村小學現代遠程教育資源有效應用中的不足（一）、資源接收與使用資源的集成共享和開發(fā)建設者對不同地區(qū)、不同類型學校、不同版本教材、不同類型教師和學生資源的需求缺乏深入的調查和分析，特別是在新課程全面實施的環(huán)境下，“一標多本”的教材使用格局，要求各個版本都應當有相應的多媒體資源，但目前的實際情況是，各版本間的配套資源建設情況極不平衡。資源嚴重短缺是目前的主要矛盾，我們現階段所關注的主要還是資源的“量”，對資源的“質”，包括內容、形式、針對性以及與新課程理念的銜接等等，都還關注得遠遠不夠。因為各項目學校都處于資源的接收“初期”，再加上各種非人為原因（如停電、設備故障檢修等），即便是資源的“量”，也遠遠滿足不了師生的教學需求。（二）、教學應用與開發(fā)大多數項目學校的教師總體上還處于剛剛“會用”的階段。而主觀上如何解決教師持續(xù)的“想用”，客觀上如何能使設備和資源更加“好用”，如何能使教師們“用得好”、“用得精”，真正實現有效教學、大幅度提高教育教學質量等方面，各項目學校都苦于缺乏良策。我們目前所普遍重視的，以及實際能做到的，還主要集中在教師“教”的一方，如何利用各種模式改進學生的“學”，在改進接受式學習的基礎上，運用現代信息技術手段組織學生開展體驗式、探究式、合作式學習，大多數地方和學校都還沒有顧及，而這與新課程的理念是不相符合的。資源接收之后的公布工作與分類工作脫節(jié)。多數模式二學校的教師只能從資源接收公布欄看到信息，卻很少能從電腦上找到自己需要的內容，更談不上第二次開發(fā)了。可以說，農村現代遠教資源還沒有真正用起來。（三）、項目研究與人員培訓主管部門缺乏對各模式運行和應用情況的跟蹤研究，如各種模式應用效果的評價，各技術模式與部分學校原有電化教育設施的兼容共享問題等，各項目學校都還沒有來得及組織力量作系統(tǒng)研究。這些問題都會直接影響到系統(tǒng)的正常運行與效益的充分發(fā)揮。研究力量相對分散，電教系統(tǒng)、教研系統(tǒng)各自為政，缺乏必要的分工與銜接。雖說各項目學校的教研計劃都有遠程教育的內容，但真正實施的屈指可數。研究工作的地位在一些地方仍然得不到應有重視，人員和經費落實不到位的現象還普遍存在。項目建設和資金投放上“重硬輕軟”。（四）、保障機制與評價指標人事勞動部門管理的教師繼續(xù)教育考試（包括計算機基礎技術考試），與教育部門實施的 “農遠工程”應用能力培訓等缺乏銜接，前者與職稱評定掛鉤，后者與教師的切身利益暫時沒有直接聯系，使得培訓工作缺乏應用的利益驅動，實質性地全面推進的難度很大?！稗r遠工程”應用情況還缺乏各方認可的評價指標，特別是使用情況、保障情況沒有納入地方政府、教育行政部門以及學校的考核體系之中，也影響到有關工作的落實。二、抓好農村現代遠程教育有效應用的對策與建議“農遠工程”雖然建設任務已經全面完成，但今后很長一段時期，突出抓設備與資源的有效應用，毫無疑問將是一項最重要的工作任務。我們認為，進一步普及和深化農村現代遠程教育的有效應用，對于教育行政部門和學校來說，關鍵是要抓好幾個方面的工作：開展教學應用，提高教育教學質量，始終是“農遠工程”應用的重中之重。任何時候都必須切實把教學應用擺在整個應用工作的首位，在人、財、物、時間、信息等多方面充分給予保證?，F在我們要抓好的，仍然是已建成的各模式的有效應用，要最大限度地使所有設備設施“面向學生，進入課堂，用于教學”。資源的開發(fā)和建設工作也應主要圍繞各種模式的課堂教學展開。要多種措施并用，努力提升應用水平和效果，必須逐步實現所有優(yōu)質資源進入課堂、進入學生的學習生活，實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式以及師生的互動方式的變化，才會真正具備條件。抓好資源建設(1)理清需求。要組織力量，從本地、本校實際出發(fā)，按照設備設施的類型和模式，區(qū)分不同的學科、應用方向和媒體形式，全面摸清資源現狀。包括了解資源的數量、類別、使用情況和使用效果；按照教育教學、學校管理和為農服務等工作的目標與要求，對已有資源作出評價；對各個方面的現實需求、潛在需求和發(fā)展需求，做出認真細致的分析與梳理。(2)要統(tǒng)籌協(xié)調，抓好建設。分解任務，落實責任，組織學科教師、教科研人員以及管理人員，全面收集和整理各類資源，按照不同 的使用需求，參照資源庫建設的相關技術與內容標準，分類編目，形成學校和單位的資源庫；在整合已有資源的同時，還應當組織師生員工適應教學和學生發(fā)展以及學校管理的多方面需求，以突破課程教學、學生活動及學校管理的重點難點問題為著力點，積極開發(fā)和集成各種急需資源，包括下載、轉化天網地網的優(yōu)質資源，搜集、整理、轉換相關優(yōu)秀文本資源，有計劃的獨立或與有關方面合作開發(fā)有特色的校本資源、地方資源等。(3)要互聯互通，共建共享。凡能接入互聯網的學校，資源庫一定要和相關網絡資源相鏈接，以盡可能擴大庫容，豐富內涵。同時，要和其他學校及相關單位建立網上互聯互通關系，依靠網絡實現資源的高度共建共享；在不能接入互聯網的片區(qū)，對下載、刻錄的天網光盤資源，各校自行開發(fā)和建設的各類資源，則要結合區(qū)域內校本教研體系的建設，盡快形成資源交流和共享的人網，經常性地開展資源建設和應用的研討、評價和交流共享活動。要把資源應用與教育教學研究、師資培訓和教師專業(yè)發(fā)展、學校教育教學質量評估等工作更好地銜接、協(xié)調和整合起來，努力形成資源應用和共建共享的持久的、深層次的內驅力。協(xié)調工作力量協(xié)調工作力量，實際上就是圍繞應用任務，集成相關人員的不同優(yōu)勢，合力攻關，提高工作水平，提升應用效果。為實現信息技術與課程教學的有效整合，必須首先重視學科教師與電教人員的通力合作，這對于及時解決應用中的技術問題，在交流互動中提高學科教師的信息技術應用能力，發(fā)現和及時排除設備設施運行中可能出現的硬件或軟件故障，都是必不可少的。鑒于利用信息技術改變課程呈現方式、教師教學方式、學生學習方式以及師生互動方式的要求，信息技術與課程整合還必須重視教師與學生的經?；?、密切合作與平等的交流。健全保障機制(1)整合專業(yè)技術力量。銜接好電教系統(tǒng)、項目學校和設備設施供應商之間的關系，建立責權利分明，反應及時，服務優(yōu)良的分工合作機制。(2)健全政策保障機制。將“農遠工程”應用的水平和效果，納入學校評估、評先進的指標體系，納入教師專業(yè)職稱評聘的指標體系；將電教機構的隊伍建設情況、教研機構信息化程度、“農遠工程”運行經費保障水平等，納入地方政府教育工作督導檢查的范疇；將“農遠工程”建設，納入當地信息化建設規(guī)劃，努力使支持與配合“農遠工程”為農服務活動，成為相關涉農部門部署信息化工作的重要內容，成為相關領導與工作人員的崗位責任。實施“農遠工程”，把優(yōu)質教育資源引入農村小學，是發(fā)展農村教育、推動教育均衡、實現教育公平的重大戰(zhàn)略舉措。農村現代遠程教育的核心，就是設備設施和優(yōu)質資源的有效應用。只有堅持不懈地狠抓有效應用，把“面向學生，進入課堂，用于教學”的工作要求扎扎實實地落實到每一所農村小學，才能使設備和資源發(fā)揮最大效益。農村遠程教育教學資源應用與管理的調查思考調查報告西疇縣柏林鄉(xiāng)中心學校課題組 陸聰西疇是云南農業(yè)大縣，共轄8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，全縣總人口24萬。2007年7月遠程教育試點工作開展以來，分三期共建設完成終端站點545個，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠教培訓中心32個，村級站點513個。在狠抓各級遠教站點“建、管、學、用”，發(fā)揮好農村遠教綜合功能的同時，西疇縣委始終堅持把遠程教育教學資源的開發(fā)、管理和全面利用作為試點工作的重要一環(huán)，采取了一系列切實有效的措施，取得了一些成效。一、西疇縣教學資源開發(fā)利用的基本情況和主要做法遠教站點建設工作初步完成以后，我們就農村遠教工作如何開展，農村黨員干部和群眾有哪些迫切的需要，現有的教學資源的存量情況等進行了全面摸底調查，在此基礎上，制定了全縣教學資源開發(fā)利用工作整體規(guī)劃，提出并實施了以“夯實基礎抓開發(fā)、整合資源增存量、健全機制保長效、強化學用出效益”為主要內容的工作思路。打好基礎，全面增強自主開發(fā)教學資源的能力。遠程教育全面實施以后，原有電教中心的一些設施過于落后，已不適應新的工作任務要求，人員力量也顯得比較薄弱，對此，我們積極采取措施，一是加大投入，搞好硬件建設。縣委高度重視遠教中心的基礎建設工作，從2008年開始，每年縣財政都撥付了一定的專項經費，近兩年，共投入15萬元，添置了課件編輯系統(tǒng)、數碼攝影機、數碼相機以及相關的采編配套設備，使縣遠教中心初步具備了獨立進行課件開發(fā)的能力。二是引進人才，組建專業(yè)隊伍。為保證技術含量較高的設備能得到有效利用，在試點工作剛剛起步時，我們就從廣電局、教育電視臺、縣計生局、縣農業(yè)局等單位抽調精干力量組成教學資源開發(fā)小組，專門負責遠教資源的開發(fā)制作。目前縣遠教中心擁有具備較高專業(yè)水平的資源開發(fā)人才兩名，并根據開發(fā)高質量學用課件的實際需求，與長沙的一家公司建立長期聯系，聘請他們提供業(yè)務培訓和系統(tǒng)支撐保障。三是突出特色，打造課件精品。在課件自我開發(fā)上，我們強調要將有限的設備、人才資源和工作精力高度集中，打造拳頭產品。加強協(xié)調，有效整合各部門的教學資源。通過調查了解到，我縣一些部門和單位在教學資源的積累上比較豐厚，有的還能夠進行一些簡單的開發(fā)制作。但是由于缺乏統(tǒng)籌管理和有機整合，在推廣普及和使用方面往往是單兵作戰(zhàn)，綜合利用效率不是很高。在全縣遠教資源開發(fā)利用工作規(guī)劃中，我們要求各部門積極配合，對教學資源進行全面整合，以擴充現有資源庫的有效存量，提高資源綜合開發(fā)實力。一是搞好資源普查匯總。今年初，由縣遠教辦牽頭，組織縣農業(yè)、畜牧、科技、林業(yè)、經管等涉及到農村遠教的8個縣直部門和單位進行認真普查，全面了解各單位現有教學資源的數量、質量和技術水平等，對近3000份教學資料進行了匯編整理，將其中一部分內容新、實用價值較高的教學資源，采取復制、統(tǒng)一保管等形式在縣遠教管理中心進行了備份，有的還進行了二次開發(fā)。二是聯合有關部門搞好資源開發(fā)。我們通過普查了解到，有許多單位配備了簡單的制作器材，有的單位和地方具有采編制作、實用人才、技術項目等方面的優(yōu)勢，這些資源利用得好，將會從很大程度上增強我們進行教學資源開發(fā)的綜合實力。為此，我們注意搞好組織協(xié)調，進行及時有效的資源調度。如在制作《無籽西瓜栽培技術》課件時，我們便以在本縣已有近10年種植歷史的雙龍西瓜栽培技術為基礎，集中了農業(yè)局、廣播局、科技局、蔬菜辦、經濟信息中心等單位的技術和人才，請來了本地西瓜種植方面的專家、大戶，進行了共同開發(fā)。三是廣泛引進教學資源?？h遠教辦先后從省、市遠教中心和其它多種途徑引進各類市場經濟理論、政策法規(guī)知識、農村適用科技、先進典型宣傳、歷史人物傳記等方面的教學光盤800多套，有關單位也根據上