【正文】 紙上畫一個圓，然后剪下來，再折一折、量一量，看看會有什么發(fā)現(xiàn)，并在組內(nèi)交流。過了一會兒。魏某同學(xué)舉起了手，我當(dāng)然不會錯過讓他表現(xiàn)的機(jī)會。魏某：我發(fā)現(xiàn)折了許多線f折痕)，都相交于一個點。師：你的發(fā)現(xiàn)很好。那你能給這個點起個名字嗎?魏某：叫中心。師：洪濤你發(fā)現(xiàn)這個點在圓的中心，很了不起!那我們就把它叫做圓心，好嗎?下面大家看看這些折痕有什么特點?(這時，魏某又舉起了手，我又迫不及待地叫了他。)魏某：短的都一樣長，長的也一樣長。師：短的叫什么?長的又叫什么?魏某：短的叫半徑，長的叫直徑。(顯然預(yù)習(xí)了)師：非常好!大家還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生2：這些折痕都經(jīng)過圓心。生3：直徑都經(jīng)過圓心，兩端都在圓上。從這個小小的片斷可以看出，我精心設(shè)計了三個不同層次的教學(xué)活動，讓學(xué)生感知圓心、半徑、直徑、弧、弦等的含義，以及它們的特征。在這個過程中，我的引導(dǎo)是傾向于魏某的，有意識地給他創(chuàng)造機(jī)會，并在小組學(xué)習(xí)中，讓組長給他一定的輔導(dǎo)，這個輔導(dǎo)比教師給予的要好，讓他覺得有自尊和信心。不難看出，在一定程度的動手、動腦之后，他是能自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的。組長的幫助、教師的鼓勵和表揚，都讓他覺得有自信與成功感。二、優(yōu)劣互補，建立學(xué)習(xí)共同體以“小組學(xué)習(xí)”為課堂教學(xué)的基本形式，實施好幫差、一對一的課堂輔導(dǎo)。針對本班人數(shù)多，難以面向全體、照顧個人的問題，本學(xué)期，我把“小組學(xué)習(xí)”作為課堂教學(xué)的最主要形式。以“小組學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，啟發(fā)誘思，鼓勵合作，共同發(fā)展。具體做法是：就近把前后4名同學(xué)作為一個學(xué)習(xí)小組，民主推薦1名組長，成員優(yōu)劣互補。洪濤和丁世紀(jì)各分在一個組，分別由思維活躍、成績優(yōu)異、熱心助人的數(shù)學(xué)組長楊維和數(shù)學(xué)課代表龐文任組長。每次進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時，組長帶領(lǐng)組員共同學(xué)習(xí)，討論、爭辯、分析思路都由同學(xué)們自己完成。組長起到帶頭作用，不僅要分配任務(wù)，有時要給大家示范，同時還要督促組員，尤其是學(xué)困生。在匯報時，經(jīng)常會出現(xiàn)組與組之間的競爭，打破了以往單純的個人之間的競爭，而且還出現(xiàn)了每個組都以學(xué)困生回答正確為榮的好現(xiàn)象，這時候大家都會自覺地報以掌聲以示祝賀。三、課外幫扶。力爭全班齊步走給學(xué)困生適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，可彌補課堂學(xué)習(xí)的不足。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上經(jīng)常產(chǎn)生畏難情緒，主要原因就是在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)，他們的接受能力、分析能力、解決問題能力、記憶能力等都跟不上其他同學(xué)，常常是學(xué)得一知半解，不扎實、不透徹，如果課后不及時地鞏固、復(fù)習(xí)，就會造成記憶印象不深，很快遺忘。我為他們設(shè)計的課外輔導(dǎo)分為兩種類型：一是新課前的輔導(dǎo)；二是課后的輔導(dǎo)。一般情況下，大部分教師都采用后者，而忽略了課前的輔導(dǎo)。我認(rèn)為課前輔導(dǎo)更為重要，因為對于學(xué)困生來說，課前對新課有了一定的心理、知識準(zhǔn)備，能讓他們比別的同學(xué)更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，更能體驗學(xué)習(xí)的成功。對于課堂提問，盡可能地降低難度，讓他們不覺得學(xué)習(xí)是那么可怕，只要一伸手，就能摘得果子，一點一點地找回學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。四、細(xì)致分析。建立成績記錄表表中不僅記錄每次考試的成績、存在的問題及原因分析，還有學(xué)生自己寫的反思和記錄最近作業(yè)完成及課堂上的一些表現(xiàn)情況。通過記錄，把反映出來的問題面對面地展示給他們，有針對性地交流這些問題，使他們從中獲得最直接的認(rèn)識，得到最徹底的改正，同時也為教師留下全面了解他們的第一手資料。下面是一次考試的部分記錄：五、教會反思。尋找提升突破口一個練習(xí)學(xué)完后，或是每次測驗之后，讓兩位同學(xué)就自己還存在哪些問題，是什么原因，以及近階段學(xué)習(xí)上有什么困難，以后應(yīng)從哪兒改起等寫一份簡短的小結(jié)。剛開始，從簡單的問題分析入手，如“這道題是沒看清題意造成的錯誤，以后要注意審題”、“這道題的方法掌握了，是計算錯誤，以后計算要特別細(xì)心才行”等，到后來，可以寫成一篇小短文。由于每一次的分析、總結(jié)都是有針對性的，所以兩位同學(xué)對自己出現(xiàn)的問題非常清楚，認(rèn)識到位，改正較快，效果明顯。研究效果與初二下學(xué)期期末相比較，兩位同學(xué)的數(shù)學(xué)成績有了較大幅度的提高。周某同學(xué)由原來的50分提高到了78分，魏某同學(xué)由原來的60分提高到了83分(期中考試還得到96分)，兩人在數(shù)學(xué)基本功如計算和應(yīng)用題分析上也有了長足的進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。由于課堂學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變，兩位同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性得到體現(xiàn)，在預(yù)約的學(xué)習(xí)環(huán)境中不僅增長了知識，更開拓了眼界，發(fā)展了能力。與以往相比，兩位同學(xué)都表現(xiàn)出了對數(shù)學(xué)不同程度的喜愛。在小組學(xué)習(xí)中，兩位同學(xué)的表現(xiàn)機(jī)會明顯增多，同伴的鼓勵和寬容更使他們大膽表達(dá)、大膽說話，學(xué)會了與人交往、交流，同時也養(yǎng)成了認(rèn)真聽講、認(rèn)真思考、敢問敢講的好習(xí)慣。實驗研究的經(jīng)驗和成功做法已被推廣。通過一學(xué)期的實驗研究，積累了一些成功的經(jīng)驗與做法，對本班的其他學(xué)困生也有很大的促進(jìn)，如“幫扶小組”、“課前輔導(dǎo)”、“寫反思”等。有的做法已推廣到全班，如針對性很強(qiáng)的“寫反思”已取得了非常好的效果。第三篇：差生轉(zhuǎn)化案例分析在教學(xué)過程中，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，把他們培養(yǎng)成新世紀(jì)的有用之才，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教學(xué)工作的神圣職責(zé)。學(xué)困生是指在一個班集體中學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)等方面表現(xiàn)都不盡如人意、學(xué)習(xí)困難、成績較差的學(xué)生。這些學(xué)生常常受到同學(xué)的歧視，教師、家長的批評指責(zé)，自尊心受到傷害，產(chǎn)生一些心理障礙，造成不正常的畸型心理，具體分析如下：（一）封閉心理。這種學(xué)生性格孤僻、內(nèi)向，在知識爆炸的年代，由于學(xué)習(xí)成績差，對自己的前途感到渺茫，對一切失去信心。從而，不愿和同學(xué)來往，內(nèi)心的情感和秘密也不愿與老師和家長交流傾訴，久而久之產(chǎn)生了心理上的自我封閉和行為上的自我孤立，脫離了集體的溫暖和紀(jì)律的約束。（二）逆反心理。他們的個性倔犟，好沖動。雖然他們有較強(qiáng)的獨立意識和好奇心理，但處事任性，偏激。當(dāng)他們的過失或不當(dāng)行為受到師長批評指責(zé)時，不是虛心接受，而是肆意頂撞，產(chǎn)生自暴自棄、破罐子破摔的消極心理。（三）放縱心理。他們性格外向、開朗、活潑，愿意和同學(xué)交往，但是學(xué)習(xí)注意力不集中，是非觀念不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難或挫折時，容易失去自我控制而放任自流，有的甚至走向極端，有學(xué)不就到處游逛，講究哥們義氣，拉幫結(jié)伙故意尋釁滋事而走上犯罪道路。那么，怎樣做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作呢？針對他們的心理特點，抓住以下主要幾個重要環(huán)節(jié)：對“后進(jìn)生”要有正確的認(rèn)識，用真摯的愛塑造美的靈魂，樹立轉(zhuǎn)化一名“后進(jìn)生”和培養(yǎng)一名“尖子生”同樣光榮的信念。在樹立正確觀念的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)“感情投資”，要真摯熱愛“后進(jìn)生”，真誠對待“后進(jìn)生”，以自己的愛打動學(xué)生的情，讓學(xué)生由“親其師”而“信其道”，以自己熾熱的心塑造美的靈魂。案例一：“系列活動”出奇效，“后進(jìn)天王”變優(yōu)生轉(zhuǎn)化對象：六年級一班班學(xué)生XX學(xué)習(xí)差、思想差、表現(xiàn)差，被學(xué)校老師們稱為后進(jìn)生“四大天王”之一。轉(zhuǎn)化過程：由于XX同學(xué)的學(xué)習(xí)差、思想差、表現(xiàn)差，步入小學(xué)不足10天，就受到了班主任老師的高度關(guān)注。經(jīng)多方了解，分析其后進(jìn)成因后，賴?yán)蠋熥プ∫磺锌衫玫臅r機(jī)，頻頻找他聊天，細(xì)致地觀察他的言談舉止、了解他的喜好，分析他的思維模式、思維方法，發(fā)現(xiàn)他個性較強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，喜歡打籃球、乒乓球等運動。老師適時調(diào)整了“聊天”的內(nèi)容，逐步引入關(guān)于籃球的話題，指導(dǎo)他學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，進(jìn)而借助學(xué)校舉辦班際籃球賽之機(jī)，激發(fā)他的好勝心，鼓勵他為班集體的榮譽盡自己的一份力。在師生的共同努力下，學(xué)校籃球賽中取得了年級第一名的好成績。成功