【正文】 句，不論詩詞、散文或小說，不僅有著豐富的思想內(nèi)容和出類拔萃的文學(xué)特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。有些課文的思想內(nèi)容，有時就是通過其中的一句話來體現(xiàn)的。這些名言警句都具有開朗涵宏的氣象與優(yōu)雅高尚的情懷，它們不僅文筆優(yōu)美、用詞精練，而且意境深邃，蘊(yùn)藏著豐富的人生哲理和人們行為處事的道德標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)緊緊抓住這些閃爍著思想光芒的句子，圍繞課文提供的語言材料和中心，加以重點(diǎn)分析和講解。如：人教版第十二冊語文教材《為人民服務(wù)》中，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！边@一歷史名句。除了理解這句話的含義以外，進(jìn)一步拓展，提升到“人活著到底為了什么”這一具有現(xiàn)實(shí)意義的問題。教育學(xué)生活著要有意義，要有價值，不要碌碌無為一生。讓學(xué)生初步接受為人民服務(wù)的革命人生觀的啟蒙教育。四、故事啟迪在小學(xué)語文課本中，有許多生動有趣、內(nèi)容豐富，寓意深刻的故事，如：《誠實(shí)的孩子》、《幸福是什么》、《長城磚》、《豐碑》、《賣火柴的小女孩》等。這些故事淺顯易懂，符合小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，在教學(xué)中我們不要刻意地去教授學(xué)生，以故事的形式讓學(xué)生有興趣地去閱讀，然后提出問題，讓學(xué)生在合作、交流中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容，明白某個道理，利用這些故事的意義，闡明的道理，生動的人物形象，使學(xué)生受到情感熏陶，同時結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)一步?B透德育教育，啟發(fā)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和健全的人格，培養(yǎng)高尚的道德情操。五、美文欣賞在小學(xué)語文教材中，編寫者們有意識的安排了大量文質(zhì)兼美的文章，大都出自名家之筆，以寫景抒情為主，展現(xiàn)祖國山河的美，大自然的美。有“舟行碧波上，人在畫中游”的桂林山水甲天下；神奇迷人的五彩池；活潑晶瑩的趵突泉；雄偉壯觀的長城；滿眼綠色的西湖風(fēng)光……那物產(chǎn)豐富、景色優(yōu)美的大興安嶺，讓人贊美；草原的風(fēng)土人情讓人留戀；雄偉、磅礴的黃河壺口瀑布令人震撼……這些課文文字優(yōu)美、精練，情景交融，充分展示了中華文化的豐厚博大，讀起來是一種情感的涌動，是一種快樂的欣賞，讓人陶醉。在教學(xué)中，通過這些語言文字的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的語感，讓學(xué)生在讀中感，感中品，品中悟，從中受到中華美文的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，從中吸收民族文化的智慧和人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，在潛移默化中提高文化品位和審美情趣。同時領(lǐng)略祖國的大好河山，增強(qiáng)民族自豪感，最終達(dá)到德育教育的目的。所以，教學(xué)中的德育滲透，在當(dāng)前更有其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)階段，正是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳時期，語文教學(xué)利用其優(yōu)勢，是塑造學(xué)生健康的人格，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀的主要渠道和重要手段。因此，我們教師一定要本著“教之道，德為先”的道理，在教學(xué)中把智育和德育有機(jī)地統(tǒng)一起來，發(fā)掘和運(yùn)用德育資源，使學(xué)生從中感知、體驗(yàn)和接受各種美德，內(nèi)化成為學(xué)生的思想意識和自覺行為，沁人心田，真正肩負(fù)起教書育人的神圣使命，讓中華美德世代相傳，光照千秋。第三篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育淺談小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育摘要：語文學(xué)科教學(xué)與思想品德教育正如教書育人一樣，是一個統(tǒng)一的過程，兩者密不可分，相輔相成，相互促進(jìn)。語文課程在對學(xué)生滲透德育教育中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因?yàn)檎Z文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園，具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教材中每篇精選的課文內(nèi)容都是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳藍(lán)本，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的。語文學(xué)科的德育并不是教師空洞的口頭說教，而應(yīng)是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”地滲透在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，溶化在學(xué)生的血液里。關(guān)鍵詞：語文 教學(xué) 思想 德育 點(diǎn)撥小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它當(dāng)作外在的，附加的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿在日常教學(xué)工作之中。因此，教師在教學(xué)語文的過程中，除了指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸育的和諧發(fā)展。一、正確處理好德育與語文教學(xué)之間的關(guān)系。作為語文教師，不僅要讓學(xué)生獲得最基本的語文素養(yǎng)，還要從中受到思想品德教育。這是語文學(xué)科的性質(zhì)與地位決定的，是社會、國家賦與的我們語文教師的歷史使命。語文教學(xué)中的德育滲透，花時不宜過多，要點(diǎn)到為止，不能影響語文教學(xué)。這就要求我們語文教師出除了要正確把握好教材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)；還要認(rèn)真研究教材，處理好德育與語文教學(xué)兩者之間的關(guān)系，不能主次不分，本末倒臵。語文教學(xué)畢竟語文素養(yǎng)的提高才是主旋律、主產(chǎn)品。德育僅僅是語文教學(xué)過程中必不可少，也絕不能少的衍生品。所以在教學(xué)實(shí)踐中，只有正確處理好這兩者之間的關(guān)系，才不至于喧賓奪主、流于形式。也就是說，教師在具體操作中，不能把德育看作歸納文章的主題的程式，輕描淡寫地帶過，也不能像分析文章一樣，深入細(xì)致。正確的做法是：教師在教學(xué)中，要善于抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生分析文章最能感動自己、震撼自己的語言文字，從中加深體會，產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中教育學(xué)生、影響學(xué)生、塑造學(xué)生。通過突出文章中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其光輝，且深切地感悟到其道理的正確或精神的可貴，讓他們把這些精神的種子撒播到自己的心田。如在教學(xué)《再見了，親人》這一課時，教師除了要教學(xué)作者是如何選擇材料來體現(xiàn)、突出中朝兩國人人民比山高、比海深的共產(chǎn)國際主義情誼的，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文知識的同時受到這方面的教育。二、語文教學(xué)中的德育教育一定要把握兒童心理特征。作為一名教育工作者，在傳授知識中育好人關(guān)鍵要了解自己的教育對象，掌握自己教育對象的心理性格等特征，根據(jù)其心理狀況，年齡特征去進(jìn)行教學(xué)，寓德育教育與教學(xué)中，才能收到較好的效果。小學(xué)語文教師面對的教育對象是兒童，他們知識面窄、貪玩、好動，這是他們的弱點(diǎn)，但他們心靈純潔好奇，好表現(xiàn)，喜問、喜聽，爭強(qiáng)好勝，則是其優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)時就要善于引導(dǎo)。講課要考慮到主動、形象、有趣，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。使其在增長知識中，培養(yǎng)良好的個性、懂道理、做新人。如：我在教《群鳥學(xué)藝》這一課時，為了讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育，我讓兒童有意注意使其進(jìn)入角色，組織學(xué)生扮演學(xué)藝的群鳥，創(chuàng)造性地加上了學(xué)藝的小燕子給沒學(xué)到藝的那幾只鳥說幾句安慰的話的這樣一個表演內(nèi)容，教育開導(dǎo)這些鳥要看到自己的長處和不足之外，就一定能學(xué)到真本領(lǐng)。這樣，就潛移默化地使學(xué)生明白了要做好一件事，必須不怕吃苦、不怕挫折，才會成功的道理。在語文教學(xué)中掌握兒童心理特征，激發(fā)興趣十分重要，學(xué)生雖然年幼，可心靈十分純潔，他們都希望表揚(yáng)，表揚(yáng)會使他們加自尊自榮。為此，我常用激勵性的語言進(jìn)行批語，在班里表揚(yáng)。然而對于犯有一點(diǎn)錯誤的學(xué)生，一般他們也總不想失面子，針對這一特點(diǎn)，教學(xué)中我處理這類問題十分慎重。一次考試后，我讓同學(xué)們把語文卷子重新做一遍，結(jié)果一位同學(xué)讓其他同學(xué)給自己復(fù)寫了一遍。當(dāng)時，我看了卷子真生氣，真想在班里狠狠地批評他一頓，可我想到了他的心理特點(diǎn)，就保留了他的面子，過后和他交談，曉之以理，使他流出了悔改的眼淚。我在同學(xué)面前，不但不批評他，還表揚(yáng)了他，后來進(jìn)步了。這樣，更堅(jiān)定了他克服困難決心和信心，后來，他不但學(xué)習(xí)成績提高了，而且還主動擔(dān)任全校的廁所衛(wèi)生員，被評為文明學(xué)生。三、語文教學(xué)中的德育教育要把握好階段性，要發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是教學(xué)的主體，同樣是教育的主體，在思想品德教育上，學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在自我教育、自我養(yǎng)成。對學(xué)生的德育要求就是規(guī)范學(xué)生的行為，而規(guī)范小學(xué)生的行為就是要認(rèn)真落實(shí)小學(xué)生守則，就小學(xué)生來說，德育教育也有階段性。它包括兩層含義：一層是教育工作的整體階段，即根據(jù)學(xué)生中帶普遍的、傾向性的問題，有側(cè)重點(diǎn)地突出一個重點(diǎn)，解決某一個問題；另一層是教育內(nèi)容的分段進(jìn)行，即：低、中、高年級的教育內(nèi)容就不一樣，所以語文教師要根據(jù)語文教材的內(nèi)容突出德育教育的各段重點(diǎn)，在教低年級愛莫能助教育時，我十分注意從懂得入手，讓其知道自己是中國人，知道國旗、國歌、國徽、首都等等，懂得少先隊(duì)的基本知識。在教中年級時，我十分重視對學(xué)生進(jìn)行國家和民族知識的傳授，使其懂得今天的幸福學(xué)習(xí)生活是無數(shù)革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時間、刻苦學(xué)習(xí)。在教高年級語文時，我十分注重結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行國家，性質(zhì)教育和黨的方針政策的教育和社會主義建設(shè)輝煌成就的教育。這樣就使德育教育與語文教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，從不脫節(jié)，連貫地得到了落實(shí)。小學(xué)生的行為準(zhǔn)則必須使每個學(xué)生明白，而學(xué)生守則的落實(shí)必須靠廣大學(xué)生自己，這樣就是說要教育學(xué)生自我管理，在這方面就要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過語文教材《邱少云》、《張海迪》等教材的教學(xué)，我都讓學(xué)生寫心得、寫體會、聯(lián)系實(shí)際對自己擬定奮斗目標(biāo)和要求，學(xué)習(xí)要求，紀(jì)律要求、衛(wèi)生要求、艱苦樸素要求等。結(jié)合單元教材寫作文重點(diǎn)。記人就記本班學(xué)生、寫事就寫本班事情。這樣班級里模范同學(xué)生先進(jìn)事跡就得到了彰揚(yáng)，使學(xué)生學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，班級的樣樣工作都走在了前面。學(xué)生個人的集體榮譽(yù)感、自尊、自強(qiáng)感也增強(qiáng)了。個別學(xué)生的講吃、講穿、隨便花零錢，逃學(xué)、進(jìn)游戲廳等不良行為得到了徹底改變。四、德育教育在語文教學(xué)中要找準(zhǔn)機(jī)會，適時點(diǎn)撥。語文課中德的教育，不同于其它學(xué)科的關(guān)鍵在于，它的教育不再是呆板的說教，而是采用更形象、更直觀、更易于接受的方法。而且教育的形式也是多種多樣的，不拘泥于一個固定的模式。教育的時間也是隨機(jī)的，只要找準(zhǔn)機(jī)會，隨時都可進(jìn)行品德的教育。一篇文章、一段名言、一首小詩都能給學(xué)生以啟迪、以教育。因此教師不必拘泥于何時何地何機(jī)會，只要允許就可以適時點(diǎn)撥，不可錯過機(jī)會。我多半是在課前五分鐘給學(xué)生讀一些富有哲理性的小文章，抓住這個時機(jī)適時點(diǎn)拔的?，F(xiàn)在的學(xué)生，多半都是獨(dú)生子女，他們過慣了衣來伸手，飯來張口的生活，在他們的