小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（精選五篇）-文庫(kù)吧
2025-10-31 19:30 本頁(yè)面
【正文】 前提，沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)從模仿“說(shuō)”。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。用心地多聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，有助于培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)是至關(guān)重要的。小學(xué)階段，我們要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再模仿，用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們認(rèn)為應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生三種聽(tīng)的習(xí)慣。聽(tīng)的練習(xí)要做到有目的、有計(jì)劃、有要求。在訓(xùn)練過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的好習(xí)慣。做到開(kāi)口前要先聽(tīng)；學(xué)習(xí)新課的過(guò)程不忘聽(tīng)；在鞏固環(huán)節(jié)中適當(dāng)聽(tīng)；課余時(shí)間經(jīng)常聽(tīng)。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛(ài)模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽(tīng)教師示范發(fā)音，就急于開(kāi)口模仿，輕聲跟讀，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽(tīng)音。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽(tīng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)清”，在播放錄音前，可分步提出聽(tīng)的具體要求，使聽(tīng)一遍錄音，便有一次收獲。英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合。其間，他們有很多聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生有意注意較弱，維持時(shí)間較短，特別是在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。教師除了向?qū)W生講明專(zhuān)心聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段，如有意點(diǎn)叫、個(gè)別提問(wèn)，對(duì)活動(dòng)與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。由于受到母語(yǔ)的影響，很多學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中往往將聽(tīng)到的內(nèi)容譯成漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)進(jìn)行思維理解，而缺乏直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。不能做到邊聽(tīng)、邊理解、邊記憶。對(duì)此，我們要通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，讓他們將聽(tīng)懂了、并理解了的信息聯(lián)系起來(lái)形成連貫的記憶，并且將全文的要點(diǎn)通過(guò)這些聯(lián)系有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。（二）其次培養(yǎng)小學(xué)生良好的說(shuō)的習(xí)慣積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。小學(xué)生是學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的最佳時(shí)期，這一年齡段的學(xué)生，學(xué)習(xí)語(yǔ)言所具有的天賦是成年人所不可比擬的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來(lái)看，三年級(jí)學(xué)生人小，較之高年級(jí)學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大 膽開(kāi)口講英語(yǔ)的有利條件之一。因此，教師得抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，讓學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、并且做到音量適度、儀表大方?！扒楦薪逃痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道。”教師要用“師愛(ài)”去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，開(kāi)創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面。，優(yōu)化教學(xué)方法。利用一切教學(xué)媒體（圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生身臵語(yǔ)境，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地開(kāi)口練說(shuō)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。如：強(qiáng)調(diào)師生間同學(xué)間用英語(yǔ)問(wèn)候，要求學(xué)生把所學(xué)英語(yǔ)用到日常生活中去，對(duì)做得好的學(xué)生給予贊賞。以此造成說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，激勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。(三)再次培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀的習(xí)慣根據(jù)《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師在訓(xùn)練中，必須要把好語(yǔ)音關(guān)，嚴(yán)格要求，適度糾音，持之以恒，切實(shí)打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。英語(yǔ)朗讀要有正確的讀音跟語(yǔ)調(diào)，必須靠多讀多練。即要求同學(xué)們?cè)诶首x過(guò)程中養(yǎng)成正確理解、準(zhǔn)確模仿、深刻體會(huì)、主動(dòng)表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，如果他們能堅(jiān)持跟錄音朗讀，并自覺(jué)地將自己的讀音與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的音調(diào)進(jìn)行對(duì)比，糾正自己音調(diào)上的錯(cuò)誤，那么這將為他們打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的良好基礎(chǔ)。為了不致于學(xué)成“啞巴外語(yǔ)”和“聾子外語(yǔ)”，需要讀出聲來(lái)。其實(shí)，朗讀的作用還不止于此，最重要的是朗讀能夠加強(qiáng)記憶。先可以大聲朗讀單詞、短語(yǔ)、句子和課文，水平稍有提高后可以朗讀報(bào)并鞏固。、口到、心到的良好朗讀習(xí)慣。受兒童年齡特征的限制，小學(xué)生的朗讀往往隨心所欲，不注重意群，甚至讀破句。針對(duì)這種情況，在教學(xué)過(guò)程中，尤其是新授朗讀句子時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生朗讀技法的指導(dǎo)，使小學(xué)生形成良好的英語(yǔ)朗讀習(xí)慣。語(yǔ)言是用來(lái)交際的，如果學(xué)生僅僅會(huì)說(shuō)書(shū)本上的幾個(gè)句子，一旦情境發(fā)生改變，學(xué)生就會(huì)變得無(wú)所適從。因此我們平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話的習(xí)慣。從最簡(jiǎn)單的日常交際用語(yǔ)開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到自己創(chuàng)造性的發(fā)揮。（四）最后培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫(xiě)的習(xí)慣。養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣。每一種文字都有統(tǒng)一的形體標(biāo)準(zhǔn)（即“正字法”），英語(yǔ)也是如此。在入門(mén)階段，書(shū)寫(xiě)教學(xué)要嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子的能力，能用書(shū)寫(xiě)體在三格本上熟練、清楚地書(shū)寫(xiě)，格式、大小寫(xiě)、連筆、標(biāo)點(diǎn)正
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