【正文】 〈讀寫例話〉〉加深理解。四：作業(yè)。完成〈〈同步〉〉第四篇：課文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計一、分段朗讀。二、概括各段主要內(nèi)容。三、分析課文。爬山虎的葉子。指名讀。（2－3人）讀完后問：你體會到什么？（美）師：帶著你內(nèi)心的真實感受再讀一邊。（2－3人）師：你能體會到幾種美？（三種：顏色美、形態(tài)美、動態(tài)美）再指名讀或師范讀課文讀出美感。最后整體讀這一自然段，感知爬山虎葉子的整體美。爬山虎是怎樣一步一步向上爬的。自由讀再指2－3人讀。問：從這一部分中你知道了什么？（1，爬山虎腳的位置。2，爬山虎是怎樣爬的。3，爬山虎腳的顏色。）師：找出相關(guān)句子自由讀。師指名（8－10人）讀。腳的位置再讀腳的位置的句子，你能用自己的語言或動作給大家講講你是怎樣理解的嗎？（2－3人）重在理解句子的意思。師：瞧！作者描寫的多仔細呀！通過這句話給了你什么啟示？（細心觀察生活的點滴，作一個生活的有心人，為自己的寫作積累素材。）全自然段自由讀，整體感知。（這就是爬山虎的腳，“這”指的是什么？）爬山虎是怎樣爬的。指名讀本段，找出爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的語句。（2－3人）問：爬山虎爬時用了幾個動作？再仔細讀書認真找一找。（四個動作：觸、巴、拉、緊貼）把這些帶有動作的句子再仔細品讀一遍。說一說你怎么理解這些個動詞？（聯(lián)系生活實際或教師演示說明）師：誰能用自己的語言或動作給大家演示一下爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？（師可首先演示，學(xué)生再根據(jù)自己的理解演示爬山虎是怎樣爬的）師：由此看出作者用詞多準確呀！這都得益于作者平時細心的觀察呀。老師相信只要我們平時做到細心觀察也能寫出精彩的文章來。讓我們再來感受一下作者精彩的描寫吧。指名再讀本段整體感知爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。爬山虎腳的顏色。自學(xué)匯報。師：通過讀你了解到什么？（爬上虎的腳觸著墻的時候和沒觸著墻的時候所產(chǎn)生的兩種不同結(jié)果。）三、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的位置和爬山虎是怎樣爬的。瞧，作者寫得多棒啊！這都是作者留心觀察生活的結(jié)果呀。下面再給大家一點時間，再次感受一下作者這篇精彩的文章。（生讀）師：感受的如何？你平時是否也有過類似細心的觀察？你又發(fā)現(xiàn)了什么？說給大家聽聽第五篇：四年級爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計四年級爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計四年級爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計1一、教學(xué)目標知識與能力：1．認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。3．了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。過程與方法：對課文重點語句的品讀、賞析，學(xué)習(xí)作者的寫法。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。三、教學(xué)策略《爬山虎的腳》一文按照從整體到部分，再到細節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。四、教學(xué)過程（一）進入課文，引導(dǎo)質(zhì)疑1．今天，我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的一篇文章，齊讀課題。師：讀了這個課題，你想知道什么？預(yù)設(shè)：植物為什么會有腳。爬山虎的腳是什么樣子的？2．下面就讓我們帶著這些問題走進課文。請同學(xué)們觀看大屏幕。你看到了什么？你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。（二）走進文本、深入探究1．品讀課文，了解爬山虎葉子的特點。（1）爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè)：很美。讀：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。教師追問：你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？預(yù)設(shè)：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。教師追問：為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？（2）觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？預(yù)設(shè)：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。教師引導(dǎo)：葉子的顏色變化也很美啊，誰能看著為大家讀出這種美來？（3）教師總結(jié)：多么新鮮的葉子啊，多么茂密的葉子啊，多么美麗的葉子啊。作者通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，為我們呈現(xiàn)出了一幅美麗的圖畫，如果你不注意看，能看清楚葉子下面的腳嗎？這些都說明作者在認真觀察。【設(shè)計意圖】通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，感受景物的美。同時讓學(xué)生感受到這一切美好的描寫背后，都需要認真觀察作為基礎(chǔ)。2．細讀課文，探究爬山虎的腳的特點。（1）教師引導(dǎo)：作者還認真看出了什么？自己讀讀3～5自然段，將作者認真觀察到的內(nèi)容用橫線畫在書上。預(yù)設(shè)：爬山虎的腳是長在莖上的。師引導(dǎo)：這是寫爬山虎腳長的位置。預(yù)設(shè)：爬山虎的腳像蝸牛的觸角。師引導(dǎo)：這是寫腳的樣子。樣子像──蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法？（比喻──把腳比作觸角。）預(yù)設(shè)：顏色跟剛長出來的嫩葉差不多，也是嫩紅的。師引導(dǎo)：這是爬山虎腳的顏色。好，把作者注意的這些綜合一下，你認識爬山虎的腳了嗎？在紙上畫出你認識到的爬山虎的腳的樣子。師引導(dǎo)：哪位同學(xué)再來給大家完整生動地介紹一下爬山虎的腳？【設(shè)計意圖】通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序，可以從不同方面進行介紹，還可以運用一些表達方法及恰當?shù)恼Z言寫出來，就會更加生動。（2）教學(xué)過渡：既然爬山虎是利用腳來往上爬的，那么作者有沒有注意它的腳是怎么爬的呢？請用筆在文中圈出表示動作的詞語。預(yù)設(shè)：抓住動作詞：觸、變、巴、拉、緊貼、爬。一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。師引導(dǎo)：和同桌交流，說一說爬山虎是怎樣向上爬的。誰來給大家演示一下？（學(xué)生在黑板上演示。）師導(dǎo)語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著爬──同學(xué)接讀課文。過渡語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。這也體現(xiàn)了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。師引導(dǎo)：同學(xué)們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關(guān)系呢？（不能換位置，是按順序?qū)懙?。）師小結(jié)：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關(guān)系，如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊?，F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是，因為產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。（3）爬山虎的“腳”與墻有什么關(guān)系呢？對比學(xué)習(xí)：沒觸著墻……萎了，沒有痕跡。觸著墻的……變成灰色，相當牢固。師引導(dǎo)：從剛才的學(xué)習(xí)當中，你有什么體會？預(yù)設(shè)：知道（1）爬山虎的腳是怎樣向上爬的；（2）作者觀察細致；（3）不是一次觀察，而是長期觀察。師小結(jié)：觀察不但要用心，還得細心和有耐心，這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察?！驹O(shè)計意圖】本部分的設(shè)計力圖從多角度引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。一是讓學(xué)生關(guān)注到作者是抓住動詞描寫具體的；二是體會出作者是在長期的認真觀察后，才能寫出這樣生動，具體的文章。（三）總結(jié)學(xué)法、布置作業(yè)師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們覺得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎？老師想請大家說一說，為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這么有魅力呢？預(yù)設(shè)：觀察仔細。抓住了爬山虎的特點進行了細心觀察，觀察了很長時間。師引導(dǎo)：是呀，只要養(yǎng)成了細心觀察的好習(xí)慣，你就會有許多新的發(fā)現(xiàn)，老師想邀請同學(xué)們來參加快樂嘗試活動，大家愿意嗎？請同學(xué)們打開記憶的閘門，用一句或幾句話來描述一下圖片中的事物，也可以說說你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物，可以嗎？預(yù)設(shè)：我喜歡柳樹的枝條，微風(fēng)一吹，她隨風(fēng)搖曳，像一位美麗的女孩在翩翩起舞。預(yù)設(shè)：我喜歡仙人掌，雖然它的外表長滿了尖刺，卻能開出鮮艷美麗的花。預(yù)設(shè)：我喜歡含羞草，它是一種有趣的植物，很怕羞，只要你用手輕輕碰一下，它的葉子就會左右合并，過一會兒又會散開。預(yù)設(shè)：我喜歡月亮姐姐的臉，她的臉是多變的，有時候是圓的，有時候是半圓的，有時候只露出小半邊臉。（四）布置作業(yè)1．回家后把爬山虎是如何生長的介紹給你的家人或小伙伴。2．回家后去仔細觀察一下你周圍的植物，相信每個同學(xué)都會有自己的驚喜發(fā)現(xiàn)，然后可以寫一篇觀察日記，下星期的語文習(xí)作課進行交流。3．把課文中你喜歡的句子抄下來。四年級爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標“均、柄”等4個生字，會寫“虎、操”等13個字，讀準多音字“曲”，會寫“爬山虎、操場”等16個詞語。、形象的句子，感受作者細致的觀察。，體會作者連續(xù)的觀察。教學(xué)重點、形象的句子，感受作者細致的觀察。，體會作者連續(xù)的觀察。課時安排2課時第1課時課時目標“均、柄”等4個生字，會寫“虎、操”等8個生字，會寫“爬山虎、操場”等7個詞語,理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語的意思。，了解作者細致的觀察。，體會文章準確生動的表達，并積累相關(guān)句子。教學(xué)過程一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣：哪些同學(xué)見過爬山虎？你們看見的爬山虎是什么樣的？：你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？你們知道爬山虎的腳在哪嗎？葉圣陶爺爺就是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》（板書課題）二、初讀課文，整體感知。出示自讀要求：（1）圈出課文的生字新詞。（2）思考課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么。，指導(dǎo)生字書寫。課件出示：爬山虎操場嫩葉舒服均勻重疊空隙（1）指導(dǎo)讀準字音?！皬澢狈旁诰渥又欣首x，注意讀準多音字“曲”的發(fā)音。（2）指導(dǎo)書寫“虎、隙”。（“虎”“隙”兩個生字較難，教師在課堂上指導(dǎo)并練寫，其他6個生字提示要點,學(xué)生課后再寫。）指導(dǎo)書寫“虎”字：第二畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒，寫的時候千萬不能忘記）學(xué)生練寫。指導(dǎo)書寫“隙”字：“隙”字右邊上面的“小”，豎鉤變成了短豎。在上下兩個“小”字之間，那條縫隙里，只有日光能透過來，這個“日”要寫得扁一些。學(xué)生練寫。：每個自然段分別寫了爬山虎的什么？（1）引導(dǎo)學(xué)生再次快速瀏覽課文后，根據(jù)提取的信息匯報。（2）引導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容）提問：想一想，哪些自然段可以合并在一起？再次板書：設(shè)計意圖：從學(xué)生生活中熟悉的植物引入話題，幫助學(xué)生初步了解爬山虎這種植物的特點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過對形難字在書寫過程中易錯筆畫的指導(dǎo)，幫助學(xué)生準確記住字形。三、學(xué)習(xí)第一自然段，了解爬山虎生長的位置，提取信息。出示自讀要求：自讀課文第一自然段，想一想爬山虎生長在哪些地方。：爬山虎的生長位置。預(yù)設(shè)：墻上、屋頂。：自讀第一自然段后，爬山虎給你留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè)1：爬山虎長得很茂盛。預(yù)設(shè)2：爬山虎是一種擅長攀爬的植物。追問：課文中哪些詞語帶給你這樣的感受？引導(dǎo)學(xué)生圍繞“滿是”“一大片”兩個詞語體會爬山虎的茂盛。小結(jié)：①爬山虎生長在墻上。②爬山虎生長得非常茂盛。4 .指導(dǎo)朗讀：“滿是”“一大片”兩個詞語要讀得慢一些，“滿”和“大”兩個字要重讀,突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。四、學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎葉子的描述，體會課文準確生動的表達1過渡：我們從文字中仿佛看到了那一片布滿外墻和屋頂?shù)呐郎交?，它是那樣茂盛? .出示：默讀課文第二自然段，思考作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。學(xué)生交流，教師相機指導(dǎo)。預(yù)設(shè)從以下幾方面進行交流：（1）發(fā)現(xiàn)爬山虎葉子的顏色變化：嫩紅一一嫩綠一一綠得那么新鮮。圍繞“舒服”指導(dǎo)學(xué)生讀出安逸、愜意的感受。（2）了解無風(fēng)時爬山虎葉子的樣子。①出示爬山虎的圖片，理解“一順兒”的意思。②聯(lián)系上下文“沒有重疊起來的”“也不留一點兒空隙”，理解“均勻”的意思。（板書：準確）（3）品味起風(fēng)時爬山虎葉子的樣子。①出示：微風(fēng)拂過爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。②說一說“拂”和“漾”的意思。③指導(dǎo)朗讀：“拂”和“漾”要讀得輕一些，突出微風(fēng)的輕柔和葉子微弱的震顫。（板書：生動）設(shè)計意圖：細讀描寫葉子的段落，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過品讀重點語句，了解爬山虎葉子的特點，感受課文生動的表達。五、總結(jié)收獲，體會細致的觀察：無論是葉子顏色的變化，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態(tài),以及微風(fēng)拂過時,葉子輕微的震顫，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。：孩子們，你們覺得葉圣陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的？預(yù)設(shè)1：葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀察的。預(yù)設(shè)2：葉圣陶爺爺一定是走得很近，反復(fù)看了很多遍。3. 總結(jié)：是呀，他之所以能表達得如此準確,是因為他進行了認真細致的觀察?。。ò鍟河^察：細致）4. 小結(jié)：通過這節(jié)課，我們了解了文章的主要內(nèi)容,也通過那些準確形象的語句，感受到了葉圣陶爺爺細致的觀察，下節(jié)課我們帶著這些收獲，再一起學(xué)習(xí)爬山虎的腳。設(shè)計意圖：在學(xué)生充分感受作者準確生動的表達后，通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進一步思考,這樣的表達與作者細致的觀察是密不可分的。板書設(shè)計：第2課時課時目標“萎、瞧”等5個生字，會寫“葉柄、反面”等9個詞語，理解“巴住”“逐漸”等詞語的意思。，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。,進一步體會文章準確生動的表達。教學(xué)過程一、回顧所