【正文】 ，靈魂更純凈。4．這是一件很小很小的事情。小事雖小，帶給我們的思索，是深沉的，留給我們的營(yíng)養(yǎng)是豐富的，一個(gè)偉大的靈魂在小事中升華，使我們仰 視。5．王大爺喝醉了。為了方便村民，王大爺一直在努力著，現(xiàn)在愿望實(shí)現(xiàn)了。叫他怎能不高興呢？他沒(méi)醉，他是高興?。?．整個(gè)星期天，某人都悶悶不樂(lè)。為什么呢？他在為學(xué)校的教室漏雨而憂心啊。某人終于笑了。通過(guò)他的努力，教師修好了。學(xué)生可以安心學(xué)習(xí)了。他笑得那樣燦爛。那樣甜??！7．日上山頭，拉開(kāi)了新的一天的序幕。夕陽(yáng)落山。清清的小溪汩汩流淌著，傳誦著令人感動(dòng)的故事。8．有人為錢(qián)而活，有人為名而活，有人為權(quán)而活。到底該 為什么而活呢？請(qǐng)看某人給出的答案。了解了某人的事跡，我們?cè)撝懒耍嘶钪囊饬x，生命的價(jià)值了吧！9．金風(fēng)送爽。一個(gè)秋天里的故事在我們學(xué)校傳揚(yáng)。這不是一個(gè)轟轟烈烈的故事，也不是浪漫熱烈的故事。但留給我們的是深長(zhǎng)的回味，和對(duì)主人公的由衷敬佩。10．山里人有山的厚重，樸實(shí)和山的泥土氣息。這是別樣的一種美。李大叔，整天忙得個(gè)不亦樂(lè)乎。村里的孤寡老人，哪一個(gè)有了困難，他就湊上去了。穿著樸素，好久不刮的胡子，純粹地道的山里人。然而，李大叔的形象如山厚重巍峨。11．往往有這樣的情況，當(dāng)人們?cè)谑チ四撤N東西的時(shí)候才會(huì)覺(jué)得珍貴。人們啊，珍惜我們所擁有的一切吧，它們都是來(lái)之不易的呢。12． 我和王平鬧矛盾了！這還要從。說(shuō)起。理解，是多么重要啊。理解是溝通人們心靈的橋梁。13。講孝心，別說(shuō)將來(lái)。常聽(tīng)人說(shuō)，父母怎么好，自己將來(lái)要怎么樣回報(bào)等。這讓我想起一個(gè)真實(shí)的故事。對(duì)父母盡孝心，從現(xiàn)在開(kāi)始，馬上就行動(dòng)。14.，勤儉節(jié)約，是一種美德。我們村的李山，就是一個(gè)具有這種美德的人。不講豪奢，讓勤儉節(jié)約蔚然成風(fēng)??？潔白，艷麗。那就是我們老師的形象啊！我愛(ài)白合花，我更愛(ài)我的老師。16． 望著天上皎潔的月亮，記憶的帷幕徐徐拉開(kāi)。月亮啊，請(qǐng)你把我的敬意和思念帶給親愛(ài)的老師吧！，我毫不猶豫的說(shuō)，是某人。他在大山里默默無(wú)聞，但他用愛(ài)心撐起了我們理想的天空。18，細(xì)雨霏霏，寒風(fēng)凜冽。在這個(gè)隆冬季節(jié)，余老師熱情洋溢地來(lái)到了文龍小學(xué)。18，太陽(yáng)還沒(méi)露出臉來(lái)，熱氣就已經(jīng)開(kāi)始施威了！小學(xué)六年級(jí)作文選材例談一，《如果，我能再做一回小學(xué)生》。小學(xué)畢業(yè)了，母校，我就要離你而去了，心中有多少眷戀，又有多少遺憾。我想對(duì)你說(shuō)，母校，如果，我能再做一回小學(xué)生，我將會(huì)是另一個(gè)心的形象。我每天第一個(gè)到教室。認(rèn)真做作業(yè)。大膽地代表班級(jí)去跳舞。熱心為同學(xué)服務(wù)。如果只能是假設(shè)，而今天是真實(shí)。我要腳踏實(shí)地的奔向未來(lái)，美好的未來(lái)。二，《那是一次的嘗試》。游泳，喝水，終于學(xué)會(huì)。甘苦自知。實(shí)踐出真知。學(xué)騎自行車。學(xué)做飯。三，《星期天》。1，做好作業(yè)，全家去新縣城，繁華的街市，豐富的小吃，美麗的濱江花園，充滿雅趣的文化長(zhǎng)廊，琴童妙音，寫(xiě)生魔 筆2，和家人放風(fēng)箏，藍(lán)天白云，陽(yáng)光心情。3，和家人登山，意志的考驗(yàn)，會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。4，忙碌，郁悶，令人窒息，作業(yè)堆成山的一天。四，成長(zhǎng)過(guò)程中懂得的某一生活道理。1，在得到父母愛(ài)的過(guò)程中，懂得要給予他人愛(ài)。2，兩人相撞，對(duì)方表歉意，撿東西，自己無(wú)動(dòng)于衷，裝大?；丶液髬寢尳逃?，禮貌待人，如夢(mèng)初醒。3，聽(tīng)故事，或者看故事后明白，盡孝心，須今日始。4，學(xué)作畫(huà)，拉琴，打球，明白付出總會(huì)有回報(bào)。五，《 給幼兒園老師的信》。感恩。思念。重點(diǎn)些自己一，兩個(gè)方面成長(zhǎng)的事情，體現(xiàn)幼兒老師培養(yǎng)的好習(xí)慣，息息相關(guān)，一脈相承。六，《我很感激他》。1，考試，同學(xué)不讓我抄襲。我怨恨。后來(lái)，同學(xué)輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)，成績(jī)穩(wěn)步提高。2，同鄰桌在課桌上劃界限。把果皮扔過(guò)去。女生的胳膊越過(guò)界限，把書(shū)帥地上?？荚?，筆寫(xiě)不出。女生伸出援助的手。3，老師不歧視差生，公平，對(duì)有錢(qián)人的孩子不徇私情，嚴(yán)厲批評(píng)。維護(hù)我的尊嚴(yán)。心里溫暖。七，《 告訴你一件新鮮事》。1，大學(xué)生回村種茶葉。2，打工的村民回家來(lái)。3，七旬老翁玩電腦。4，村姑駕駛小轎車。八，《我這堂課》。上課想發(fā)言，沒(méi)機(jī)會(huì)，舉手三次，老師總叫那些成績(jī)好的同學(xué)，憋氣，委屈，討厭這堂課。2 上課想發(fā)言，膽怯，老師鼓勵(lì)，終于成功。老師還表?yè)P(yáng)我默默為班級(jí)做好事，心清如水。學(xué)習(xí)有進(jìn)步。我好喜歡這堂課。九，《 溫暖》。1，放學(xué)回家，我沒(méi)帶雨傘，老師同我一起遮雨。分路時(shí)，老師讓我遮雨，自己冒雨回家。2，按照班規(guī)，上學(xué)遲到就要在教室外站一節(jié)課。那天下雨，語(yǔ)文老師卻叫我進(jìn)教室。做作業(yè)。我冷的發(fā)抖。忽然，背上一陣暖意。原來(lái)，老師把自己的外衣披在了我的身上。3，考試不及格，爸爸竟然不打我，并且表示從此不再打人了。說(shuō)自己也有責(zé)任，沒(méi)有好好幫助我慈祥的笑著。第二篇：作文教學(xué)漫談引導(dǎo) 開(kāi)放 自由 體驗(yàn)——作文教學(xué)漫談葉圣陶老先生曾經(jīng)提出：“要使學(xué)生覺(jué)得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的興趣?！比欢魑慕虒W(xué)脫不開(kāi)傳統(tǒng)觀念的禁錮，習(xí)作空間閉塞狹窄，學(xué)生習(xí)作的人文環(huán)境壓抑沉悶，很多學(xué)生的作文不是表達(dá)自已對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)，而是生搬硬套，千篇一律。如何擺脫這種現(xiàn)狀，走出作文教學(xué)的一片新天地來(lái)？筆者以為要從命題方式、習(xí)作內(nèi)容、習(xí)作形式、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行一系列的改革，切實(shí)地開(kāi)放習(xí)作空間，才能喚起學(xué)生的真情傾訴。一、命題——多點(diǎn)引導(dǎo)，少點(diǎn)規(guī)定作文命題中過(guò)多的規(guī)定往往束縛了學(xué)生創(chuàng)新的火花，學(xué)生的信息被深鎖在大腦里，作文時(shí)就會(huì)無(wú)從著手。所以我們的命題要少一點(diǎn)對(duì)文體創(chuàng)作的規(guī)定，淡化文本本身的要求，關(guān)注起學(xué)生的積累，用命題去引導(dǎo)學(xué)生的傾吐欲望。（1）命題貼近學(xué)生。我們不妨作這樣的假設(shè)，同樣是一個(gè)題目《難忘的一件事》，教師直接告訴學(xué)生，我們要寫(xiě)這個(gè)題目，教室里肯定是唉聲一片，因?yàn)檫@個(gè)題目學(xué)生是太熟悉不過(guò)了。但如果教師換一種形式出示，效果就肯定不一樣。例一：讓學(xué)生體驗(yàn)生活。教師只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)符合本次作文訓(xùn)練要求的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生直接參與生活體驗(yàn)。如學(xué)會(huì)技能獲得的喜悅；做了好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂(lè)；遇到困難、挫折時(shí)的懊喪；受到責(zé)難、誤解甚至諷刺時(shí)的憤慨……學(xué)生的感覺(jué)肯定不一樣。例二：讓學(xué)生評(píng)點(diǎn)生活。讓學(xué)生動(dòng)手作文前，說(shuō)說(shuō)對(duì)自己所經(jīng)歷的事或看到的新鮮事發(fā)表自己的看法，學(xué)生又是興味盎然。（2）讓學(xué)生自由命題?；蚴翘峁┎牧希寣W(xué)生自擬題目，材料可以是一段話，一首詩(shī)，一種情景，一種聲音，一種物品等等，也可以什么也不提供，讓學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。自由命題往往會(huì)讓學(xué)生放開(kāi)束縛的思維，找到自己情感的生發(fā)點(diǎn)，從而提高寫(xiě)作的興趣。二、內(nèi)容——多點(diǎn)開(kāi)放，少點(diǎn)束縛由于傳統(tǒng)的作文教學(xué)十分重視對(duì)學(xué)生作文基本功進(jìn)行系統(tǒng)而嚴(yán)格的訓(xùn)練。殊不知，這種從寫(xiě)到寫(xiě)的封閉式的作文訓(xùn)練，使多少的學(xué)生一想起作文就“望而卻步”。生活是豐富多彩的，學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容理應(yīng)是多元的、多彩的。新課標(biāo)提倡學(xué)生要用“我手寫(xiě)我心，我言抒我情”。開(kāi)放性的作文教學(xué)，不能囿于教材，應(yīng)該超越教材，要解開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的束縛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)作文的多種機(jī)會(huì)。所以我們的內(nèi)容 應(yīng)該淡化統(tǒng)一，摒棄無(wú)關(guān)的束縛，真正關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，讓學(xué)生吐露真情。（1）敞開(kāi)心扉，心語(yǔ)作文人人都有一個(gè)豐富而神秘的內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，讓學(xué)生在作文中傾訴自己的喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣，說(shuō)說(shuō)自己的心里話，談?wù)勛约旱脑竿?，?xiě)寫(xiě)自己的愛(ài)好，都可以成為學(xué)生愛(ài)寫(xiě)的題材。（2）閱讀書(shū)籍 感受作文增加學(xué)生的課外閱讀量，是作文積累的開(kāi)始。讀寫(xiě)如何很好的結(jié)合，如何互相促進(jìn)，也是新課標(biāo)下作文教學(xué)的一個(gè)重要課題。我在所教的班級(jí)中經(jīng)常出一些跟閱讀有關(guān)的習(xí)作題目，如：《我喜歡的三國(guó)英雄》、《我最崇拜的水滸英雄》、《給西游記中的妖怪分分類》等題目，學(xué)生都非常樂(lè)意去研究，去閱讀，去發(fā)表自己的見(jiàn)解，真正達(dá)成讀寫(xiě)的互相促進(jìn)。（3）學(xué)會(huì)實(shí)踐 應(yīng)用作文為了使學(xué)生獲得足以在未來(lái)生活、學(xué)習(xí)、工作中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，作文教學(xué)也應(yīng)增加實(shí)用性。把社會(huì)及市場(chǎng)領(lǐng)域所必需的作文技能作為作文內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，比如構(gòu)想廣告詞、編寫(xiě)主持臺(tái)詞、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等等，從而使學(xué)生的作文技能學(xué)以致用。我曾帶班里的幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行過(guò)一交寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的實(shí)踐。我們利用假日時(shí)間對(duì)家鄉(xiāng)的西溪進(jìn)行水污染的調(diào)查，完成了“解開(kāi)西溪污染之謎”的調(diào)查報(bào)告，獲得了金華市三等獎(jiǎng)。更重要的是通過(guò)這次活動(dòng)，讓學(xué)生找到了寫(xiě)作的一個(gè)新礦藏。（4）觀察自然 生活作文作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。神奇的大自然，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在吸引著我們的學(xué)生，每次學(xué)校組織春游或秋游，盡管目的地也許是學(xué)生多次去過(guò)的，但他們從來(lái)都不會(huì)感到厭倦。以真實(shí)的生活世界為寫(xiě)作對(duì)象，從豐富寫(xiě)作內(nèi)容著手，真實(shí)地寫(xiě)出對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)與理解。我們從作文教學(xué)的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，感受大自然的美麗，讓他們觀察大自然的樹(shù)木花草、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜……在學(xué)生沉醉在大自然的懷抱中時(shí)，靈感的思緒被美景觸動(dòng)，奇思妙想勃然而發(fā)，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生有感而發(fā)。（5）時(shí)空錯(cuò)位 幻想作文愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概括了世上的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”兒童是富于幻想的，“他們常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的作用，想到昆蟲(chóng)的言行；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”以幻想作為作文訓(xùn)練的基本形式，讓兒童在作文中心情地表現(xiàn)自己的歡樂(lè)憧憬，把寫(xiě)實(shí)與虛構(gòu)融為一體，從而為作文教學(xué)開(kāi)辟一條新路。我們帶孩子們投身自然、遙想未來(lái)、科學(xué)幻想等，讓他們純真的心靈插上想象的翅膀。三、形式——多點(diǎn)自由，少點(diǎn)僵化小學(xué)生作文往往憑興趣出發(fā)。這是兒童學(xué)習(xí)作文的一般心理特征，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一特征，盡可能設(shè)計(jì)一些形式新穎、饒有趣味的習(xí)作形式，讓學(xué)生在心境愉快的氣氛中進(jìn)行聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)綜合訓(xùn)練，提高習(xí)作能力。（1）、實(shí)物素描 提高洞察力學(xué)過(guò)素描的學(xué)生都知道，美術(shù)教師在要求學(xué)生觀察實(shí)物時(shí)，要經(jīng)細(xì)細(xì)觀察實(shí)物的外形、質(zhì)感、材質(zhì)、光線、陰影等，我們的作文何不也讓學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行描述呢？著名特級(jí)教師賈志敏的一些實(shí)物素描課讓人記憶猶新。他引導(dǎo)學(xué)生觀察“桔子”的形狀、大小、顏色，感受它的香氣、味道、重量，并引導(dǎo)學(xué)生留意桔子與眾不同的細(xì)微特征。對(duì)著實(shí)物，學(xué)生很容易就能對(duì)一些特征進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)，如：顏色是黃里透紅；外形像拳頭，又像小南瓜；香味是淡淡的；桔子上的兩張小葉子像頂著一頂小帽子；剝開(kāi)桔皮，看到里面的桔瓣像含苞欲放的花骨朵，又好像12個(gè)胖娃娃圍在一起說(shuō)悄悄話?？梢韵胂?，如果沒(méi)有實(shí)物的展示，學(xué)生怎么能想出如此傳神而精確的詞句呢？（2）、即興作文 培養(yǎng)敏銳力即興作文是一種抓住瞬間感受，快速構(gòu)思的文章。教師要善于捕捉學(xué)生的情感傾向，決定訓(xùn)練內(nèi)容。作為一名老師，也應(yīng)隨時(shí)留心，對(duì)準(zhǔn)鏡頭，捕捉生活，為學(xué)生提供作文的素材。有一次，上課已5分鐘了，班上的“小懶蟲(chóng)”突然闖了進(jìn)來(lái)，課暫時(shí)被中斷。我很生氣，可看他今天的神態(tài)卻是目光安詳，一點(diǎn)沒(méi)有心慌的感覺(jué)，我覺(jué)著里面肯定有文章。于是，讓同學(xué)們一起來(lái)猜猜他遲到的原因。大家一時(shí)來(lái)了興趣，紛紛舉手表達(dá)……學(xué)生各種合情合理的猜測(cè)，“小懶蟲(chóng)”出人意料的實(shí)情，無(wú)不讓學(xué)生感到新奇和有趣，此時(shí)的寫(xiě)作完全成了學(xué)生的一種內(nèi)心需求。總之，學(xué)生豐富多彩的生活為我們提供了大量進(jìn)行作文教學(xué)的材料。教師要善于觸著他們胸中的積蓄，喚起表達(dá)的欲望。（3）、情境作文 增強(qiáng)感染力作文教學(xué)中，教師充分利用聲光電等媒體，有意地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，能大大激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。一般形式有活動(dòng)體會(huì)情境、實(shí)踐感受情境、語(yǔ)文描述情境、音樂(lè)渲染情境、扮演體驗(yàn)情境、媒體再現(xiàn)情境。如指導(dǎo)寫(xiě)《我的老師》，讓學(xué)生深情歌唱《小小米蘭》，心