《正確引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)》讀后感-文庫(kù)吧
2024-11-13 12:09 本頁(yè)面
【正文】 成長(zhǎng)》一文，為我們高校輔導(dǎo)員的工作指明了方向，提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)，能夠使我們?cè)诠ぷ髦小坝欣砜梢?，有理可循”，更指出了人才成長(zhǎng)的途徑和關(guān)鍵在于全社會(huì)的共同關(guān)注，共同努力，在于系統(tǒng)管理、系統(tǒng)運(yùn)作，為廣大青年學(xué)子的健康成長(zhǎng)、成才提供了保障?！丁墩_引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)》讀后感》，歡迎閱讀《正確引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)》讀后感。第二篇：《正確引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)》讀后感牢固樹(shù)立“教育系統(tǒng)工程”理念——讀《正確引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)》有感第一次以指導(dǎo)員的身份參加軍訓(xùn)就趕上《江澤民文選》公開(kāi)發(fā)行，這對(duì)我而言，無(wú)疑是一個(gè)提升思想認(rèn)識(shí)、理論修養(yǎng)和工作技能的良好契機(jī)。為了更好地組織全連學(xué)習(xí)《江澤民文選》，我首先研讀了《文選》中有關(guān)教育的幾篇文章，現(xiàn)就《正確引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)》一文，談?wù)勛约旱母形颉！墩_引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)》一文是江學(xué)長(zhǎng)在2000年2月1日召開(kāi)的中共中央政治局常務(wù)委員會(huì)會(huì)議上的講話(huà)，在此講話(huà)基礎(chǔ)上，形成了江學(xué)長(zhǎng)《關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)》，并于同年3月，在《人民日?qǐng)?bào)》上全文刊載，引起了全社會(huì)的強(qiáng)烈反響，為當(dāng)代教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向，具有很強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。一、明確了社會(huì)主義教育的性質(zhì)、特點(diǎn)江學(xué)長(zhǎng)在《正》一文中明確指出：“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育。”這表明，社會(huì)主義教育的特點(diǎn)是“系統(tǒng)性”；性質(zhì)是“知識(shí)教育與德育教育齊抓共推，兩者缺一不可”。二、再次點(diǎn)明了培養(yǎng)人才的目標(biāo)“不能整天把青少年禁錮在書(shū)本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開(kāi)他們的視野，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?！币欢螠\顯易懂的精辟分析，再次點(diǎn)明了培養(yǎng)人才的目標(biāo)。之所以強(qiáng)調(diào)“再次”二字，是由于我國(guó)歷來(lái)的教育方針都是明確的：鄧小平曾提出教育“三個(gè)面向”的戰(zhàn)略指導(dǎo)方針；《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中明確提出，教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才、出好人才。只是隨著信息時(shí)代的到來(lái)，西方文化隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速滲透、傳播，以及就業(yè)高峰期的到來(lái)，在基層教育中逐漸偏離了這一教育目標(biāo)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育、弱化了德育教育。江學(xué)長(zhǎng)的講話(huà)再次點(diǎn)明了我國(guó)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，對(duì)一些錯(cuò)誤的教育方法和教育理念進(jìn)行了及時(shí)的糾正。三、強(qiáng)調(diào)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程的理念江學(xué)長(zhǎng)“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程”的理念既體現(xiàn)在理念闡述構(gòu)架上，也體現(xiàn)在理念表述內(nèi)容上。首先，在理念闡述的構(gòu)架上，江學(xué)長(zhǎng)分別從教育問(wèn)題產(chǎn)生的背景、教育理念的歷史沿革、以及當(dāng)前教育的主要內(nèi)容、所需支持等方面進(jìn)行了深入淺出、詳盡細(xì)致的分析，從構(gòu)架上來(lái)看，十分完整。他從教育所處的“獨(dú)生子女時(shí)代”、“社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈”、“重基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，輕思想品德教育”等大環(huán)境入手，分析了新形勢(shì)下教育中存在的問(wèn)題；接著談到“封建時(shí)代有萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”等說(shuō)法，并尖銳地指出這些封建禮教下的教育思想與當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不協(xié)調(diào)性；進(jìn)而提出當(dāng)今世界形勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境中，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立怎樣的教育理念。清晰的闡述框架幫助我們理清了思路，認(rèn)清了形勢(shì)，為準(zhǔn)確、深入理解系統(tǒng)工程的教育理念奠定了良好的基礎(chǔ)。第三篇：《正確引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)》讀后感_青少年健康成長(zhǎng)的基本要求牢固樹(shù)立“教育系統(tǒng)工
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