【正文】 也非常顯著?，F(xiàn)代信息技術(shù)加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂效率。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是把教師作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，是唯一的信息來(lái)源，而學(xué)生則是客體，是被動(dòng)的信息接受者。教師授課的傳統(tǒng)模式是：講解、提問(wèn)、練習(xí)、考試，根據(jù)考試結(jié)果確定是重復(fù)講解、重復(fù)練習(xí)還是結(jié)束教學(xué)。這樣所花的時(shí)間多，效果還不一定好。而多媒體技術(shù)的使用和網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用則為教學(xué)實(shí)踐、訓(xùn)練語(yǔ)言技能提供了能夠視、聽(tīng)、模仿的大量語(yǔ)言材料。這種教學(xué)方法，可以用簡(jiǎn)單的圖表將課文的大體概況作了詳細(xì)地說(shuō)明或解釋?zhuān)瑥亩鴰椭藢W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的正確理解。學(xué)生也就從形象的感知向抽象的思維過(guò)渡。它既能夠解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又使得教師難以講清楚，學(xué)生難以理解的抽象概念轉(zhuǎn)化為事物的直觀形象，從不同的角度、以不同的方式恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)和揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。這種直觀的、突破時(shí)間和空間限制的教學(xué)模式，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂效率。我認(rèn)為在語(yǔ)法教學(xué)中，PowerPoint的作用就會(huì)充分地顯示出來(lái)。它能幫助教師快速地呈現(xiàn)材料，與此同時(shí)又能幫助學(xué)生通過(guò)大量的例子去理解和大量的練習(xí)去掌握及鞏固這些知識(shí)。這種課堂的容量是傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的方式所不能比的。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)由一位教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生教學(xué)，而每個(gè)學(xué)生因受座位、性格、學(xué)習(xí)能力等多種因素的影響，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中受到的教育和獲得的機(jī)會(huì)是不等的?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見(jiàn)稿）在新課程要求的教學(xué)觀念中就明確地指出：“教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書(shū)本知識(shí)的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探索知識(shí)的能力、獲取信息能力以及自主學(xué)習(xí)的能力?！倍F(xiàn)代信息技術(shù)的英語(yǔ)課堂教學(xué)為這樣的學(xué)習(xí)方式提供了條件。比如，在SEFC Book3 Unit3Australia這一單元中，學(xué)生可以從網(wǎng)上查閱到許多澳大利亞和地理、人口等多方面的資料，在這一過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、愛(ài)好和興趣找到不同內(nèi)容的相關(guān)資料，從而對(duì)澳大利亞的風(fēng)土人情等各個(gè)方面都有了初步地了解，這一教學(xué)方式下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為自主化與個(gè)性化。同時(shí)，教師的作用不再是傳授知識(shí)與技能，而主要表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際情況確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)習(xí)者尋找達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者分析、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)助學(xué)輔導(dǎo)，構(gòu)建自需自學(xué)的新型課堂教學(xué)模式，從而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，沒(méi)有愉悅的心情、濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法單一，它使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，直至厭學(xué)。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在講授Book Ⅲ中Unit13 In The ，如果教師直接用語(yǔ)言及板書(shū)來(lái)介紹紐約和講授語(yǔ)言知識(shí)，十分枯燥，并且不容易記憶。這時(shí)就可以制作多媒體課件，利用大量色彩鮮艷、畫(huà)面生動(dòng)的圖片或者用一些影像資料來(lái)展示這個(gè)世界著名的大都市的繁榮和美貌，并讓學(xué)生根據(jù)圖片或影像的內(nèi)容，運(yùn)用這一課的重要語(yǔ)言知識(shí)來(lái)造句或做其它的一些練習(xí)。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。因此也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交際能力是一個(gè)多維的，關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用的能力。其核心就是能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言在不同場(chǎng)合對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行有效的、得體的交際。信息技術(shù)對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和提高也起到了一定的作用。因?yàn)檎n堂是培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)交際的主要陣地。在現(xiàn)代信息技術(shù)下的英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞和傳播信息，由此形成生生之間，師生之間的信息源。由信息源激起學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的欲望，從而促進(jìn)生生之間、師生之間的合作與交流，這不僅縮短了師生之間的距離，而且還在語(yǔ)言實(shí)踐中融入了情感交流。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以向能力、層次不同學(xué)生發(fā)送不同的文件（信息內(nèi)容不同）。學(xué)生在不同信息源的促動(dòng)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況對(duì)相關(guān)要了解信息產(chǎn)生了的強(qiáng)烈交際欲望，從而形成了濃厚的交際氛圍以供師生、生生之間進(jìn)行交際。這樣學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的需求得到最大限度地激發(fā)，他們的交際能力也得到了培養(yǎng)和提高。二、現(xiàn)代信息技術(shù)在鄉(xiāng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題：隨著英語(yǔ)課改的進(jìn)一步實(shí)施，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛地運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)。那么是不是這種技術(shù)用得越多越好呢？對(duì)于鄉(xiāng)村教育來(lái)說(shuō)信息技術(shù)和多媒體設(shè)備與城里學(xué)校做比較有很多的不足，而同時(shí)鄉(xiāng)村學(xué)生自身的基礎(chǔ)也與城里學(xué)生差距明顯。因此我認(rèn)為要用現(xiàn)代信息技術(shù)必須注意以下一些問(wèn)題： 、教學(xué)方式的問(wèn)題。首先，由于教材的內(nèi)容是不同的，因而就需要多樣的、適合于教材內(nèi)容的教學(xué)方式。所以，教師在實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)下的課堂教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真比較，精心篩選，在使用于這種技術(shù)的同時(shí)不能忽視現(xiàn)有的教材內(nèi)容，一定要仔細(xì)考慮教材內(nèi)容用什么樣的手段會(huì)更好。草率拼湊，糊亂搭配，隨意使用，只會(huì)使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材中所要求的基本知識(shí)和詞匯都不能完全掌握。這樣只會(huì)干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，影響學(xué)生情緒，擾亂學(xué)生思維，因而喪失了學(xué)習(xí)的興趣；其次，現(xiàn)代媒體融合了音、形、圖等多種優(yōu)勢(shì)。但課堂上并非什么時(shí)候使用都受到好的效果。目標(biāo)不同選擇的媒體也應(yīng)不同。傳統(tǒng)教學(xué)方式同樣具備真實(shí)、方便、直觀等優(yōu)勢(shì)，比如:在教“How to plant trees” 時(shí)，我借助于精簡(jiǎn)畫(huà)的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生理解課文，這種方式不但展示了教師的教學(xué)技能，而且還激發(fā)了學(xué)生的好奇心。它的效果比我僅僅從網(wǎng)絡(luò)上下載幾張相關(guān)的圖片要好得多；最后，以媒體教學(xué)完全代替、取代教師講授是不可取的?！叭伺c人之間的自然語(yǔ)言是最有親和力，最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑”（張紅玲，2000）如：課堂上的“Free talk”、“Duty report” “Brains storm questions”等方式都是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)行師生情感交流的最直接的方式，這是任何媒體也取代不了的。 信息技術(shù)素養(yǎng)是二十一世紀(jì)的教育教學(xué)對(duì)我們英語(yǔ)教師的新要求。只有具備適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)素養(yǎng)，我們才能設(shè)法做到把真實(shí)的語(yǔ)言和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境帶入課堂；只有具備適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)素養(yǎng)，我們才能展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)，主題探究性學(xué)習(xí)，這已是大家的共識(shí)。而目前我們大部分的英語(yǔ)教師都是“電腦盲”或“半電腦盲”，他們自己根本無(wú)法制作課件，甚至不能熟練地操作計(jì)算機(jī)。在這樣的課堂教學(xué)中，現(xiàn)代技術(shù)不但沒(méi)有起到輔助教學(xué)的作用，反而妨礙了教師完成正常的任務(wù)。我認(rèn)為教師有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)必須要具備幾下的能力：（1）英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)有基本的設(shè)計(jì)和制作課件的能力，自己構(gòu)思，自己制作，這樣我們才有可能順利開(kāi)展CAI或CALL活動(dòng)。請(qǐng)人幫忙制作的課件是很難在上課過(guò)程中實(shí)施自己的教學(xué)思想的。（2）英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)有基本的使用網(wǎng)絡(luò)的能力，這是英語(yǔ)教師必備的一項(xiàng)能力。會(huì)上網(wǎng)，懂得如何從網(wǎng)上搜索相關(guān)信息，能夠順利瀏覽網(wǎng)頁(yè)，下載各類(lèi)文件，收發(fā)電子郵件等。教師只有在使用現(xiàn)代信息技術(shù)前，掌握和具備了這些能力，才能在工作中做到得心應(yīng)手。網(wǎng)絡(luò)資源是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要手段，但網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬(wàn)象，無(wú)奇不有。如果老師沒(méi)有正確的指導(dǎo)，給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行一定的監(jiān)控，有些學(xué)生就很容易被豐富的網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引，他們就會(huì)利用上課時(shí)間去尋找一些其他的資源。一則不利于學(xué)生有效地完成老師布置的課堂教學(xué)任務(wù)，影響老師的教學(xué)效果和進(jìn)度；二則學(xué)生會(huì)受一些不健康網(wǎng)站信息