2002班主任總結(jié)-文庫吧
2024-11-10 00:24 本頁面
【正文】 、情、意是相互作用相互影響的。就情感對認識、意志的形響而育,如果學習的環(huán)境氣氛使學生產(chǎn)生壓抑、厭煩甚至反感的內(nèi)心體驗,那么學生學習的興趣就會下降直至消失,學習中克服困難的意志也會大打折扣,學習的效果也會明顯受影響,甚至無法學習。這時,不良情感就阻礙了認識過程、意志過程的發(fā)展。相反,如果環(huán)境氣氛寬松,學生就會有滿意的、愉快的、有時甚至是精神振奮的內(nèi)心體驗。這樣的情感,是具有動力功能的良好情感。它既是認識過程的推動力量,能夠推動學生興致勃勃地學習。也是意志的推動力量,能夠推動學生不斷克服學習過程中遇到的一個個困難。這時,良好的情感就促進了認識過程、意志過程的發(fā)展。并且,在克服了困難,取得學習成績時,學生內(nèi)心又會產(chǎn)生愉快的體驗。二．“緊”所謂的“緊”就是形成一種緊張得學習氛圍。寬松的學習環(huán)境、和諧的師生關系，為學生的學習奠下了基礎，而這些外因要通過內(nèi)因起作用，只有學生真正從內(nèi)心想學、要學，將學習變成發(fā)自內(nèi)心的需要，才會事半功倍，而架起內(nèi)外因的橋梁就是班風、學風！因此，我們教師所要努力的就是營造一個良好的班風、學風。一個好的班集體，應當有一股“氣”，即團結(jié)進取的班風和勤奮鉆研的學風。當這股“氣”充滿這個集體的時候，這個集體將所向披靡。那么，怎樣才能培養(yǎng)這股“氣”呢？我的做法是：把競爭機制引入到班級管理中。我們的學生正處于青少年時期，年輕氣盛，不服輸，這是他們的性格特征，而競爭正與他們的性格相適應，所以引入競爭機制，再加上教師合理的引導，就能夠達到我們預想的目的。不僅在班級之間引入競爭機制，在班級中也要引入競爭機制，如果在學習上同學之間存在競爭意識，時刻有一種“狼來了”的壓力，那么我們教育的目的就達到了。三．“帶”所謂的“帶” 就是組建一個管理能力強、組織能力好的班干部隊伍，起好帶頭作用。一個積極向上、團結(jié)友愛、勤奮好學、具有強大凝聚力的集體，必須具有一批團結(jié)在班主任周圍的積極分子，并由他們來擔任班干部，組成班集體的核心。擁有一個優(yōu)秀的班干部集體，才能有力地帶動全班同學為實現(xiàn)共同的奮斗目標而努力，搞好班級的思想文化建設，形成優(yōu)良的班風和學風。班干部是班級行為規(guī)范的示范者，是同學們行動的航標，“火車跑得快，全靠車頭帶”。只有班集體具有強大的向心力，才有利于同學們身心健康地發(fā)展，共同步入情緒和學習的良性循環(huán)中。班干部是班主任的左膀右臂，選拔和培養(yǎng)一支團結(jié)向上、積極進取、互幫互助、熱心服務、值得信賴的一支班干部隊伍，可以提高班主任的工作效率。可以使班級各項工作有條不紊地開展，形成一個健康向上的集體，在這樣的集體中學習和生活學生會感到愜意和自豪，真正實現(xiàn)環(huán)境育人。第三篇：班主任總結(jié)班主任工作總結(jié)一年來，我根據(jù)學校德育辦和大隊部的教育工作計劃，針對三年級學生特點，以培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范和“三自”能力為主線，狠抓班風和學風的建設，收到了顯著成效。為了及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，更好地做好以后的工作，特將本期的班主任工作總結(jié)如下：一、為人師表，率先垂范。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育實踐中，我要求自己真正做到為人師表，率先垂范。要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和下午放學后和學生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學生搞好團結(jié)，我首先做到和科任老師、年級老師搞好團結(jié)；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。我以為：教師是學生心目中的榜樣，應該努力提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。二、強化日常行為規(guī)范教育，加強“三自”能力的培養(yǎng)。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期熏陶才能形成。為建設良好的校風、班風，我著重抓日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。我以課堂生活為主體，以常規(guī)訓練為主線，加強了對學生課堂紀律、常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生和勞動等九方面基本行為準則的教育。培養(yǎng)學生對學習的責任感和自學、自理、自控的能力，使課堂教學中師生和諧統(tǒng)一地完成各項教學任務
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