【正文】 字叫做《放牛山歌》。師板書：放牛山歌下面我們一起來聽聽這首歌。復(fù)聽歌曲并認(rèn)識四川盤子抽生說說歌曲與沈老師念的兒歌有什么區(qū)別。（有喲，啥什么的）師課件出示歌詞（注：襯詞，襯句用紅顏色的字標(biāo)出）：這些紅顏色的字就是剛上課時老師說的襯詞、襯句。師用四川話唱一遍（暢言伴奏）提問：沈老師唱的和剛剛一體機(jī)上唱的有什么區(qū)別？生：不是普通話。師：說得真好。沈老師唱的是四川話。這是一首四川兒歌。它屬于四川民歌中的一種，它的字句很精練，節(jié)奏很短小。這首歌當(dāng)中有些字音有了變化，我們一起來看一看。（解說村cen、啥sei、哥guo、巖ai這四個字在字音上的變化。師帶生讀）師：下面沈老師帶同學(xué)們用四川話來讀一讀這首兒歌。師帶生讀整首兒歌師：其實四川的民族民間的音樂里更是豐富多彩。今天，王老師給同學(xué)們帶來了一種很民族民間的，在四川曲藝?yán)锝?jīng)常用到伴奏樂器，（出示四川盤子）這叫四川盤子。我們看一看，用兩個指頭夾住盤子的底部，小指翹起來。（師演示）3師生一起手持盤子，敲打節(jié)奏讀歌詞。（一、二、三、四，太陽出來喲喂）下面我們來做一個接龍游戲，看看是左邊的三小組同學(xué)讀得好，還是右邊的三小組同學(xué)讀得好。左邊的同學(xué)讀前半句，右邊的讀后半句（左邊：太陽出來喲喂，右邊：照北喲巖，左邊：趕著那個牛兒啥，右邊；上山來）跟琴學(xué)唱歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)是整個教學(xué)過程的重點，在這個環(huán)節(jié)采用了：先念后唱，聽唱結(jié)合，跟唱，對唱，一領(lǐng)眾合等方法進(jìn)行歌唱教學(xué)。課件出示樂譜：（1）跟節(jié)奏再念一遍歌詞，想想小牧童都做了什么？這樣容易記住歌詞。（2）。提出要求：背挺直，臉上帶著笑容。同學(xué)們的歌聲讓老師感受到了勞動的快樂！(3)教唱一遍，生再齊唱一遍。對唱。師生對唱，男女生對唱。師：太陽出來了，山坡上長滿了青草，牧童趕著他心愛的牛兒，你們說他的心情是怎樣的啊？（高興）那同學(xué)們得唱出這高興的心情啊。好，下面請同學(xué)們用高興的心情再對唱一遍。三、創(chuàng)編活動同學(xué)們，下面老師想把這首歌唱給同學(xué)們聽一聽。不帶伴奏的哦！請你們聽一聽，我唱的和同學(xué)們唱的有什么不同。師唱第一段（山歌風(fēng)味）抽生說：前面慢，后面快。師：同學(xué)們說是不是啊。這首歌曲就是帶了那么點兒山歌的味道，山歌是人們在山野里勞動時歌唱的曲子，它的節(jié)奏很自由，旋律很悠長。又因為山歌是在戶外演唱的，所以它的聲音特點是很高亢的，很明亮的，只有這樣，它的聲音才會在山間傳得很遠(yuǎn)。下面，我們就把它改成山歌形式。老師就不伴奏了，看著老師的手。師指揮，生唱(前四句即可)一遍。師：下面我呀把同學(xué)們分成兩部分，假設(shè)這是山谷，左右兩邊都是兩座大山。周末了，同學(xué)們作業(yè)都做完了，太陽出來了，山這邊的小伙伴要找山那邊的小伙伴一起放牛，怎么辦？（喊）怎么喊？（如：哎，太陽出來啰，上山啰）左邊的小伙伴一起喊（哎，太陽出來啰，上山啰）那山這邊的小伙伴怎么辦？（如：哦，來4啰）右邊的小伙伴一起喊（哦，來啰）。師：在山上放完牛，撿好了柴，太陽也要下山了，孩子們是不是該趕著牛兒回家了。那你們說最后一句，孩子們的聲音怎樣?。吭趶?qiáng)弱上有什么變化？（弱一點）那我們試一試。連唱三遍，聲音音量越來越小。師：接下來，我們把剛剛喊小伙伴的，加上我們改編過的，加上結(jié)尾的一起完整的來一遍。師：牧童越來越遠(yuǎn)了，回家了。今天我們學(xué)唱了放牛山歌，并且創(chuàng)造性的表演了歌曲。同時，咱們在一起充分的感受到了有四川風(fēng)味的山歌韻味兒，其實在我們中國大家庭中各個地區(qū)都有自己的民歌，而且都很有特色，以后有機(jī)會老師再跟小朋友們一起來學(xué)學(xué)祖國各地的民歌！這節(jié)課我們就上到這兒了。四、師生再見教學(xué)反思：《放牛山歌》是三年級上冊第四單元放牧里的一首農(nóng)村題材的歌曲。在教學(xué)中，我用《太陽出來喜洋洋》導(dǎo)入新課，知道襯詞的作用，并進(jìn)行勞動思想教育。再通過圖片，讓學(xué)生感受春天的農(nóng)村美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。因為這是一首四川兒歌，所以在教學(xué)中，我先帶同學(xué)們用四川話有節(jié)奏的朗讀兒歌歌詞，為后面的四川方言演唱歌曲做好鋪墊，再用民族樂器四川盤子為歌曲伴奏，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)唱環(huán)節(jié)是整個教學(xué)過程的重點，在這個環(huán)節(jié)采用了：先念后唱，聽唱結(jié)合，跟唱，對唱，一領(lǐng)眾合等方法進(jìn)行歌唱教學(xué)。音樂小學(xué)教學(xué)反思 篇5如今的社會發(fā)展，家庭形成都是4+2+1的成員格局，獨生子女成了家里的小太陽，這就養(yǎng)成孩子做任何事都喜歡一切以自我為中心，不會傾聽他人意見，更別提和他人合作學(xué)習(xí)。在我們的學(xué)校教育中，就必須考慮到這個突出的問題，要創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，讓這些孩子學(xué)會與人交流，與人合作，體會集體力量下的智慧成果帶給他們的合作快樂。在迫切需要這種小班化教育形式的情況下，我選擇了一堂音樂課《黃昏》來展示學(xué)生是如何通過生生合作、師生合作、與小伙伴合作等多種方式來促使提高學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)興趣的?！饵S昏》是一首3/4拍的歐美歌曲，由三個樂句構(gòu)成，每個樂句六小節(jié)，歌曲短小而優(yōu)美。歌曲的第一樂句把“4”放在強(qiáng)拍位置，這就要求我們在教學(xué)時需注意其音準(zhǔn)。第二樂句是對第一樂句的三度模進(jìn)。第三樂句是用“1—— ——”來作鐘聲的模擬。歌曲通過簡練的三句歌詞，描繪了一幅歐美地區(qū)黃昏、教堂、鐘聲的景色，給人一種雅致、休閑的感覺。在準(zhǔn)備這節(jié)課時，我以歌唱教學(xué)為教學(xué)重點內(nèi)容，以小班化教育形式為課堂教學(xué)手段，圍繞這兩點我開展了整堂音樂課的設(shè)計?！?教學(xué)目標(biāo) 】學(xué)唱歌曲《黃昏》，引導(dǎo)學(xué)生體驗歌曲優(yōu)美抒情的三拍子旋律，能表現(xiàn)歌曲意境。初步了解輪唱的演唱形式，激發(fā)學(xué)生有表情地表現(xiàn)美麗黃昏的`情景。在整個教學(xué)過程中，我利用多種方法和手段充分發(fā)揮生生合作、師生合作、與小伙伴合作等方式來促使提高學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。比如：歌曲導(dǎo)入部分，我通過優(yōu)美的畫面鋪墊著歌曲的伴奏用自己富有感情的語言向?qū)W生介紹了美麗的黃昏景色，激發(fā)學(xué)生對歌曲情緒的把握，在學(xué)生投入到歌曲意境中時，我立刻引導(dǎo)他們也用甜美的歌聲來哼唱歌曲旋律。這時，我發(fā)揮了學(xué)生的作用，請一名學(xué)生作為小老師來做出正確的歌唱狀態(tài)的示范，全班同學(xué)在模仿跟隨下，都學(xué)會運用正確的歌唱狀態(tài)，聲音都豎了起來，表現(xiàn)的非常輕盈甜美。由此可見，學(xué)生的示范替代了老師枯燥的專業(yè)語言，為唱好歌曲打下了扎實的基礎(chǔ)。在深入學(xué)習(xí)歌曲的過程中，我組織了兩次小組討論合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。第一次，我安排學(xué)生與自己一個小伙伴合作，一起解決歌詞節(jié)奏問題。我覺得這個環(huán)節(jié)設(shè)計對學(xué)唱歌曲幫助相當(dāng)?shù)拇?，學(xué)生一對對都十分認(rèn)真地傾聽歌曲原唱，由一名學(xué)生手指歌詞跟著歌曲指點，然后兩人商量難點，一起再試著唱唱，最后在全班交流中展示自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。運用這種方法解決初步學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，起到的作用非常明顯。它打破了傳統(tǒng)的一唱一學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生層次拉開，好的學(xué)生自己就學(xué)會了歌曲的難點，一般的學(xué)生不會，就可以在交流過程中提出難點，再請會唱的學(xué)生幫助其他學(xué)生解決問題，作出正確示范，從而達(dá)到全班對歌曲的掌握。這個過程即活躍了課堂氣氛又帶動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，它是完 全由學(xué)生作為主導(dǎo)地位，老師起輔助的作用，整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛也變得熱鬧了起來。在第二次的小組合作中，我又精心設(shè)計了問題讓學(xué)生在小組內(nèi)展開熱烈的討論，就是要將歌曲的表情記號在歌曲的適當(dāng)位置添加，并將加好的表情記號連起來完整地唱唱，聽聽是否合適動聽。這時，我發(fā)現(xiàn)所有小組的成員各個都表現(xiàn)的興趣高漲，搶著在組里發(fā)表自己意見，在一篇討論聲中，組長畫上了記號，組織小組再進(jìn)行了完整演唱。在交流^答~`案的時候，同學(xué)們都一一發(fā)表了自己小組的意見，而我就順著學(xué)生思路引導(dǎo)他們比較不同地方的表情記號添加哪個聽上去更悅耳動聽，讓人有舒服的感覺。最后我通過用旋律線條的演示，畫了幾座山，告訴學(xué)生這代表歌曲中的樂句，而重音記號加在每句線條的最高處山頂比加在旋律最低處山腳來得更加合適和重要，通過這個道理讓學(xué)生真正明白歌曲的正確處理。在這個過程中老師將專業(yè)知識給隱形化，孩子們通過自己的聽覺通過動腦，再通過老師形象的筆畫，加深理解了歌曲處理的道理。從而激