【正文】 水平考試學(xué)科教師合格率B、音樂教師C、美術(shù)教師：積分項(xiàng)目及要求同音樂教師，活躍學(xué)校生活方面包括書法、繪畫及教師畫展、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展、活躍文化長(zhǎng)廊等。D、體育教師：E、微機(jī)教師：F、非考試科目教師和教職工崗位目標(biāo)考評(píng)（含教輔人員、健教教師、寫字教師、工勤人員等）：對(duì)照崗位工作目標(biāo)由本人自評(píng)（占20％）、學(xué)校考評(píng)小組考評(píng)（占50％）、全體教師考評(píng)（占30％）打分后按4：4：2的比例分為一、二、三等，分別計(jì)100120分、8099分、6079分。工作質(zhì)量積分說(shuō)明、良好、合格三個(gè)檔次發(fā)獎(jiǎng)或按比例轉(zhuǎn)化為獎(jiǎng)金。、聘任。（四）獎(jiǎng)勵(lì)分：按照《班級(jí)量化積分方案》，學(xué)期末獲優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)?wù)?，量化積分加30分，二等獎(jiǎng)加25分，三等獎(jiǎng)加20分。、市以上實(shí)驗(yàn)課題的教師，實(shí)驗(yàn)成果被檢查驗(yàn)收予以肯定的，根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師5至20分。，按等次加15分。（備課組）的組長(zhǎng)加5分、組員加3分。，凡參加監(jiān)考者加5分、閱卷者加5分。、教育局組織的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)根據(jù)校委會(huì)討論適當(dāng)加分。級(jí)部副主任每月增加工作量4課時(shí)，中心教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、科室組長(zhǎng)、育齡婦婦小組長(zhǎng)每月增加工作量2課時(shí)；年級(jí)學(xué)科團(tuán)體成績(jī)優(yōu)秀者，任課教師獎(jiǎng)勵(lì)10—30分。凡有下列情況之一的均定為不稱職：職業(yè)道德考評(píng)達(dá)不到基本要求的；以非法方式表達(dá)訴求、干擾正常教育教學(xué)秩序、損害學(xué)生利益的；品行不良、侮辱學(xué)生的；從事有償家教以及其他有礙完成教育教學(xué)任務(wù)等違規(guī)違紀(jì)行為的；違犯計(jì)劃生育有關(guān)規(guī)定的。（五）職員量化積分執(zhí)行“實(shí)驗(yàn)中學(xué)職員崗位目標(biāo)考校核實(shí)施細(xì)則”。（六）量化積分的使用教師考評(píng)結(jié)果作為教師專業(yè)發(fā)展、崗位評(píng)聘、職務(wù)晉升、培養(yǎng)培訓(xùn)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等工作的重要依據(jù)，并作為教師實(shí)施績(jī)效工資分配的主要依據(jù)?！秾?shí)驗(yàn)中學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任方案》：待聘年限加分問題；新調(diào)入教師積分問題；增大發(fā)表作品積分問題等。二、扎實(shí)開展學(xué)生禮儀教育活動(dòng)，創(chuàng)新學(xué)校德育工作。德育為先，立德樹人，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作。提高質(zhì)量必須以好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)作為保障，必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極向上的健康心態(tài)為基礎(chǔ)。我們要扎實(shí)開展禮儀教育，創(chuàng)新素質(zhì)教育背景下的德育工作。第一，落實(shí)好萊城區(qū)《關(guān)于實(shí)施“文明禮儀課程，強(qiáng)化學(xué)校德育工作”的實(shí)施意見》的文件要求，創(chuàng)新文明禮儀教育實(shí)施模式。通過(guò)實(shí)施“禮儀教育進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦”活動(dòng)，夯實(shí)文明禮儀教育渠道，全面提升學(xué)生思想道德素質(zhì)和禮儀文明素養(yǎng)，使學(xué)校成為文明禮儀的示范窗口，教師成為文明禮儀的表率，學(xué)生成為文明禮儀行動(dòng)的先鋒，營(yíng)造文明有序的校園文化環(huán)境。（課桌登、禮儀、校徽等問題）第二，要把校園文化建設(shè)和師生讀書工程的開展作為加強(qiáng)德育工作的重要途徑。各處室要切實(shí)加強(qiáng)環(huán)境文化和精神文化建設(shè)，做到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，要從教師文化、學(xué)生文化，管理文化、教學(xué)文化，班級(jí)文化、宿舍文化等不同側(cè)面制定具體實(shí)施措施，開展文化校園創(chuàng)建活動(dòng)，努力用學(xué)校文化來(lái)教育、引導(dǎo)、熏陶、規(guī)范師生的思想和言行，提升全體師生的精神面貌，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育水平的全面提高。（學(xué)點(diǎn)《論語(yǔ)》、《孟子》等國(guó)學(xué)著作）第三，進(jìn)一步發(fā)揮班主任在教育中的重要作用，明確班主任的管理職責(zé)與任務(wù)。班主任要全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展；認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，營(yíng)造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會(huì)和團(tuán)隊(duì)工作；指導(dǎo)開展班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)（日）、文體娛樂、社會(huì)實(shí)踐、春（秋）游等形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并做好安全防護(hù)工作；組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記載成長(zhǎng)記錄，實(shí)事求是地評(píng)定學(xué)生操行，向?qū)W校提出獎(jiǎng)懲建議；經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。三、落實(shí)“以學(xué)為主、先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課改理念，用好“教學(xué)文本”，高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施有效課堂教學(xué)。為做好課堂教學(xué)改革工作，我們要努力做到“四個(gè)必須”：一是必須把課堂改革的思想統(tǒng)一到“以學(xué)為主、先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課改理念上來(lái)。教育家陶行知說(shuō)過(guò)“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”葉圣陶也說(shuō)過(guò)“教師之為教，不是全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。這些話語(yǔ)中蘊(yùn)含深邃的教學(xué)哲理，很好地闡述了教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系?！耙詫W(xué)為主、先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”是對(duì)“自主、合作、探究”課改理念的具體化，更具有操作性、可行性，是全區(qū)多年來(lái)致力課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這一理念在杜郎口、洋思、東廬、衡水中學(xué)這些知名中學(xué)都得到了很好的驗(yàn)證，我們必須堅(jiān)持“以學(xué)為主、先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課改方向，把自己的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為統(tǒng)一到這一思想上來(lái)，在實(shí)踐中認(rèn)真加以運(yùn)用和創(chuàng)新。二是必須把有效教學(xué)落實(shí)到位。對(duì)教師而言，追求有效教學(xué)是一個(gè)永恒的主題。有效課堂是學(xué)生自主的課堂。請(qǐng)老師們?cè)僦販匾幌掠行дn堂六大基本環(huán)節(jié)：導(dǎo)航自學(xué)小組交流體驗(yàn)展示點(diǎn)撥矯正當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂小結(jié)（拓展延伸）有效課堂是貼近生活的課堂。學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展過(guò)程之中，需要感性材料作為支撐，而豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活則是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源。教師在課堂上應(yīng)力求以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為背景，從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活材料為課堂教學(xué)服務(wù)。有效課堂是增加說(shuō)和做的課堂。美國(guó)教育專家通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)得出一個(gè)結(jié)論：當(dāng)人們學(xué)習(xí)時(shí)，他能大約記住閱讀的10%、聽到的20%、看見的30%、說(shuō)的70%、做的90%。我們強(qiáng)調(diào)的是閱讀和聽，乎視的就是說(shuō)和做，所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要減少讀與聽，增加說(shuō)和做。有效課堂是趣味盎然的課堂。學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心與探索欲，教師要善于挖掘?qū)W習(xí)材料本身的趣味性，將知識(shí)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和新穎奇特的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種愜意的享受。有效課堂是充滿藝術(shù)的課堂。有效的課堂立足課堂卻不囿于課堂，基于教材卻不為之所困。在有效的課堂里，總有引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)、余音裊裊的結(jié)語(yǔ)、漸入佳境的層次、一線串珠的設(shè)計(jì)、跌宕起伏的情節(jié)、娓娓動(dòng)聽的講解、親切從容的教態(tài)和恰到好處的評(píng)價(jià)。有效課堂要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。教是為了不教，教學(xué)的過(guò)程是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，要少講巧練，舉一反三，講清規(guī)律，要開展學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，探索指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。有效課堂要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成的，良好的習(xí)慣包括認(rèn)真聽講、主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑、獨(dú)立作業(yè)，等等。三是必須貫徹“因材施教、循序漸進(jìn)、相觀而善、循循善誘”的原則。因材施教就是鼓勵(lì)冒尖，允許落后，關(guān)注全體，因人而異。比如，作業(yè)多布置選做題，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的安排都體現(xiàn)彈性，每一層次的教學(xué)設(shè)計(jì)符合該層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，等等。循序漸進(jìn)就是要有計(jì)劃性，要堅(jiān)持備整冊(cè)書、設(shè)計(jì)單元教案，教學(xué)要求應(yīng)按由易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的原則分成合理的層次，然后分層漸進(jìn)。若發(fā)現(xiàn)缺漏則及時(shí)補(bǔ)救，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。相觀而善就是培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過(guò)小組成員間互動(dòng)和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就要在教學(xué)中多開展交流討論。循循善誘是啟發(fā)式教學(xué)的精髓，它要求在課堂上教師要盡量講得少些，講在該講之處；問得少些，問在該問之處。講得少卻講得精當(dāng)，問得少卻問得神妙，這才是真正的循循善誘。教學(xué)有術(shù)，誘導(dǎo)有法，循循善誘，效果奇妙。四是必須強(qiáng)化“教學(xué)文本”的質(zhì)量研究和應(yīng)用。在常規(guī)管理方面，我們還存在一些問題，一是檢查備課重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，導(dǎo)致備課與上課脫節(jié)；二是導(dǎo)學(xué)案主宰課堂，部分教師的課堂成了上課就是處理教學(xué)文本上的練習(xí)、對(duì)答案，教學(xué)文本的作用大打折扣；三是學(xué)生書面作業(yè)仍然過(guò)多，限制了學(xué)生的讀書時(shí)間；四是集體備課流于形式，照印參考書，集而不背?！敖虒W(xué)文本”的編寫要求：首先、“教學(xué)文本”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二、應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；第三、提供適當(dāng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；第四、提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；第五、注意“教學(xué)文本”與一般教案的區(qū)別，不能把“教學(xué)文本”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。第六、不同學(xué)科、不同課型的“教學(xué)文本”都應(yīng)該有各自不同的特色。大體上說(shuō)，“教學(xué)文本”的編寫主要按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。四、落實(shí)師德建設(shè)有關(guān)規(guī)定，創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)新途徑。一是嚴(yán)格落實(shí)山東省教育廳《關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)規(guī)范普通中小學(xué)教師教育教學(xué)行為的若干意見》（八個(gè)精心）要精心制定學(xué)期（學(xué)段）教育教學(xué)計(jì)劃。要精心開發(fā)課程資源。認(rèn)真研究國(guó)家課程要求，熟悉國(guó)家課程方案，熟悉本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。具有并不斷提高課程開發(fā)和課程資源整合的能力，在開好學(xué)科課程的同時(shí)，能夠開設(shè)一定數(shù)量的校本課程。要精心備課。要精心上課。善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課型、學(xué)情的不同，運(yùn)用適宜的教學(xué)模式組織教學(xué)。課堂教學(xué)的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔、高效，能引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)師生、生生之間的交流與互動(dòng)，最大限度地提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，不得“滿堂灌”。面向全體學(xué)生，不得只關(guān)注部分優(yōu)秀學(xué)生，借助“小先生制”和教師個(gè)別指導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助。突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加強(qiáng)思維過(guò)程與方法的教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有機(jī)統(tǒng)一。加強(qiáng)反饋矯正教學(xué)環(huán)節(jié)，“雙基”教學(xué)力爭(zhēng)讓學(xué)生做到“堂堂清”、“節(jié)節(jié)清”、“單元清”。加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，重視整合建模教學(xué)。教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的運(yùn)用合理有效，不搞形式主義。處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，及時(shí)把握和運(yùn)用生成性課程資源，防止機(jī)械照搬教案。既重視課程資源的整合與教學(xué)內(nèi)容的拓展，又重視學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容和練習(xí)的學(xué)習(xí)。重視課內(nèi)書本學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐學(xué)習(xí)的銜接。要精心進(jìn)行作業(yè)教學(xué)。作業(yè)教學(xué)包括教師設(shè)計(jì)作業(yè)、學(xué)生做作業(yè)、教師評(píng)改作業(yè)、實(shí)