【正文】 的工作要求，建立社區(qū)義工管理工作體系。4．社區(qū)義工是學(xué)院自我服務(wù)的一項(xiàng)長期的有深遠(yuǎn)意義的活動，要根據(jù)學(xué)生自我服務(wù)的工作要求，建立社區(qū)義工工作管理體系。要加強(qiáng)宣傳，做好社區(qū)義工品牌的規(guī)劃工作和教育影響力、作用力的深化工作；要強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)突出自主管理的要求；要規(guī)范管理，強(qiáng)化義工培訓(xùn)，注重義工活動的教育效果；要完善義工學(xué)分制，把義工服務(wù)納入課程體系、納人課表，加強(qiáng)對義工的考核和評優(yōu)，使社區(qū)義工成為學(xué)院自我服務(wù)的品牌。(三)要深入開展有利于切實(shí)提升學(xué)生自主管理能力的各類教育活動1．要全面開展以SFT成人成才教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育為重點(diǎn)的教育引導(dǎo)活動。要將SPT成人成才教育貫穿于大學(xué)生的整個培養(yǎng)過程之中，要充分利用大學(xué)新生的可塑性，從始業(yè)教育開始，通過學(xué)院編寫的大學(xué)生始業(yè)教育校本教材的教育，幫助大學(xué)生了解掌握整個大學(xué)生活的成人成才的要求和目標(biāo)，通過有效的教育引導(dǎo)使學(xué)生認(rèn)同學(xué)院的SFT人才培養(yǎng)，樹立明確的成人成才目標(biāo)，規(guī)劃好成人成才的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)生涯，并根據(jù)SFT分階段成才目標(biāo)要求制訂計劃，分步實(shí)現(xiàn)。2．深化SPT主題教育，使SPT成人成才教育實(shí)踐活動貫穿于大學(xué)生培養(yǎng)始終。SPT主題教育是根據(jù)學(xué)院的SPT成人成才教育要求，按年級不同層次組織開展“規(guī)劃大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)‘SPT’”、“SFT成長與社會需要”、“SPT走向社會”等SPT系列主題教育，使SFT主題教育成為大學(xué)生自我教育的常態(tài)。與SPT主題教育相配套的SPT系列爭優(yōu)活動是對學(xué)生和班集體SPT人才培養(yǎng)工作狀態(tài)的評價激勵機(jī)制，旨在教育引導(dǎo)學(xué)生在努力成為各級SPT個人和集體先進(jìn)的同時逐步達(dá)到人才培養(yǎng)要求，使SPT成人成才教育成為大學(xué)生成長的主流教育。3．強(qiáng)化社團(tuán)建設(shè)和社會實(shí)踐活動，為大學(xué)生自我教育搭建廣闊的實(shí)踐平臺。要探索構(gòu)建靈活、高效、民主、動態(tài)的適合學(xué)生自我教育的社團(tuán)運(yùn)行體系，進(jìn)一步提高社團(tuán)管理的自治程度、提高社團(tuán)會員的滿意度、提高社團(tuán)的影響力。要創(chuàng)建一批高層次、高質(zhì)量、特色鮮明的精品社團(tuán)，重點(diǎn)建設(shè)社區(qū)義工自管會、女子教官隊(duì)、大學(xué)生外語藝術(shù)團(tuán)，通過重點(diǎn)社團(tuán)建設(shè)提升學(xué)院整體社團(tuán)的水平，使大學(xué)生社團(tuán)成為學(xué)生自我教育的重要平臺。同時還要將學(xué)業(yè)與成人成才有機(jī)結(jié)合的具體要求，組織學(xué)生主動參與社會實(shí)踐活動，通過社會調(diào)查，了解社會對應(yīng)用型外語人才的要求，從而明確自身努力的方向。4．積極探索以女子教官隊(duì)為主要載體的朋輩教育的自我教育模式。女子教官隊(duì)是學(xué)院自我教育的特色亮點(diǎn)，要確保安全、有序、卓有成效地完成新生軍訓(xùn)任務(wù)，負(fù)責(zé)學(xué)院升旗儀式，承擔(dān)校園安全護(hù)衛(wèi)，使學(xué)院女子教官隊(duì)成為展示自我教育成果的“金名片”。并以此為基礎(chǔ)積極探索朋輩教育，使其延伸至學(xué)生自我教育的各個層面，要探索建立以班級心理互助員為基礎(chǔ)的學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)機(jī)制，要積極探索實(shí)施“學(xué)長計劃”，通過高年級優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任新生輔導(dǎo)教師的方式，拓展學(xué)生自我教育的領(lǐng)域。三、要從“兩位一體”的角度出發(fā)，加強(qiáng)對“三自管理”的教育評價“三自管理”是推進(jìn)SPT人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是深化SPT人才培養(yǎng)的重要舉措。因此可以把“三自管理”的教育評價與SPT人才培養(yǎng)體系的教育評價聯(lián)系起來，要把“三自管理”的評價融合于SPT人才培養(yǎng)分階段成才目標(biāo)中，要把“三自管理”的評價融入到SPT系列爭優(yōu)評價體系中，成為SPT系列爭優(yōu)評比的重要依據(jù)。第一，要把“三自管理”的要求融合于SPT人才培養(yǎng)分階段成才目標(biāo)，使其內(nèi)化為學(xué)生自我發(fā)展的動力。要根據(jù)學(xué)院SPT人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)把“三自管理”融合于分階段成才目標(biāo)，使其成為促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的自主管理載體，而分階段成才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又是檢測“三自管理”績效的最好體現(xiàn)。要進(jìn)一步完善SPT大學(xué)生成長手冊，建立“成長卡電子信息系統(tǒng)”，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)測評來管理自我的成人成才過程，促進(jìn)學(xué)生將“三自管理”內(nèi)化為自我發(fā)展的動力。第二，要把“三自管理”的評價融人到SPT系列爭優(yōu)評價體系中，使其成為SPT系列爭優(yōu)評比的重要依據(jù)?！叭怨芾怼钡哪康氖菫榱藢W(xué)生學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功和事業(yè)成功，要把“三自管理”的目的性意義量化為具體可監(jiān)測的標(biāo)準(zhǔn)，就是要把“三自管理”的評價融人到SPT系列爭優(yōu)評價體系中，成為SPT系列爭優(yōu)評比的重要依據(jù)。要進(jìn)一步深化SPT系列爭優(yōu)評比指標(biāo)體系的內(nèi)涵，要把“三自管理”的考核要求和SPT系列爭優(yōu)評比結(jié)合起來，通過具體的SPT系列爭優(yōu)評比創(chuàng)建來評價“三自管理”的效果。第二篇：以書法為載體以書法為載體，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化2017年5月11日，武威六中高級教師，甘肅省書法家協(xié)會會員陳守陽先生為新城區(qū)第一小學(xué)教師和書法社團(tuán)的學(xué)生分別講了兩節(jié)生動形象，深入淺出的書法課。（p1陳老師示范書寫）陳守陽老師是甘肅省武威市人，自幼習(xí)書，諸體皆能，尤擅楷行，長期沉浸于“二王”和米芾行草。作品多次入展省內(nèi)外書法展，在2012年和2014年全市“臨創(chuàng)書法展”中蟬聯(lián)一等獎。在跟教師們講書法時，陳老師首先提到“漢字之美”這個話題，強(qiáng)調(diào)“漢字之美”、書法藝術(shù)之根就在于筆法、結(jié)構(gòu)、布局三個方面。進(jìn)而指出：書法，從最初的實(shí)用工具、到逐漸演變?yōu)樗囆g(shù)審美，在歷史的嬗變中，逐漸融入和承載了中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，是最能代表中國文化的藝術(shù)形式，“學(xué)書法，就像打開了一扇窗，引領(lǐng)我們?nèi)W(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！比欢惱蠋熣f據(jù)他所察，“現(xiàn)在高中生的書寫是一年不如一年”！在當(dāng)前，黨和政府大力倡導(dǎo)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景下，在中小學(xué)開設(shè)了書法課、大學(xué)設(shè)立了書法專業(yè)、無論是教育界還是社會各個階層都越來越重視書寫的形勢下，作為教師的我們，理應(yīng)熱愛書法，學(xué)習(xí)書法——“學(xué)書法，寫好字，傳承書法，教師責(zé)任重大?！敝螅惱蠋熍c大家進(jìn)行了交流，指導(dǎo)大家“學(xué)書法，毛筆、硬筆都可以，然筆法自毛筆書法中來”，臨帖要“學(xué)經(jīng)典守傳統(tǒng)，由描到摹再到臨，到自覺書寫??選名家為榜樣，喜歡誰寫誰?！保╬2陳老師為學(xué)校教師講座）接著，陳守陽老師為學(xué)校書法社團(tuán)的孩子們講了一堂生動的書法課。陳老師語言生動形象，孩子們聽得趣味盎然。在講到用筆時，陳老師說——毛筆睡著了，先要喚醒它——這叫“醒筆”；要把毛筆的毛捋順，捋齊整，那感覺就像是給小貓小鳥捋一捋背上的毛一樣（講“蕩筆”），又講到藏鋒起筆、中鋒行筆、回鋒收筆??陳老師一邊示范，一邊講解，娓娓道來如山澗溪流，清麗明快，毫無艱澀之感。（p3陳老師為書法社團(tuán)學(xué)生授課）今天，新城區(qū)第一小學(xué)與陳守陽老師，以書法為載體，踐行著一個教育者弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任——我們希望能有更多的機(jī)構(gòu)或個人加入這個行列，“熱愛書法，傳承經(jīng)典，讓自己成為一個美好的人?！钡谌阂曰顒訛檩d體以活動為載體，體驗(yàn)學(xué)語文之樂上虞市百官鎮(zhèn)葉家埭小學(xué)黃蘭娟教育的脈搏總是最靈敏地按照國際風(fēng)云的節(jié)律跳動，自上海市研究性課程的率先開發(fā)以來，研究性學(xué)習(xí)正以人的發(fā)展與完善為主旋律，奏響著新世紀(jì)的樂章。傳統(tǒng)的“接受性學(xué)習(xí)”，教師說，學(xué)生聽，教師講，學(xué)生記，教師寫，學(xué)生抄，教師讀，學(xué)生背……學(xué)生處于被動接受的地位，誠惶誠恐地跟著老師轉(zhuǎn)，無主體地位可言。應(yīng)試教育的扭曲，更加劇了學(xué)生主體地位的失落，學(xué)生終日為爭分應(yīng)考而疲于奔命。研究性學(xué)習(xí)中，“研究”與“學(xué)習(xí)”都是學(xué)生的主動行動，“探索”和“研究”使學(xué)生自覺積極饒有興趣地投身其中。在深入理解和鉆研研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和方法的同時，我們在具體的教學(xué)中大膽嘗試，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以學(xué)生為主體，以問題情境為中心，由學(xué)生在自然界或社會生活中自主選擇課題，自主開展研究活動，在學(xué)習(xí)方式上，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，時空的開放性，過程的參與性；在學(xué)業(yè)評價是，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)、研究的過程，而不過分看重結(jié)果，重在評價學(xué)生親自參與探索和實(shí)踐中所獲得的體驗(yàn)。以“以活動為載體，體驗(yàn)學(xué)語文之樂”為宗旨，我們的嘗試與成果可從三板塊反饋：一、生字教學(xué)走新道。初入學(xué)的孩童，要他擺正姿勢已屬難事，讓他注意間架結(jié)構(gòu)、筆鋒走