論社會(huì)對(duì)工匠精神的需要征文-齊皓-文庫(kù)吧
2024-11-09 22:45 本頁(yè)面
【正文】 論是社會(huì)還是我們本身，對(duì)工匠精神都有強(qiáng)大的需求。上海的“阿大蔥油餅”被稱為“世界第一蔥油餅”，就連英國(guó)女王也為他精湛的廚藝而驚嘆。日本的“拉面之神”數(shù)十年如一日地拉面，終于成為了“拉面之神”，收徒無數(shù)，全日本，乃至全世界的人不辭勞苦的趕來大阪，都只為吃上一碗這揚(yáng)名中外的拉面。而假如我們每個(gè)人都恪守工匠精神，以匠心作為座右銘，認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，那么我想，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大藍(lán)圖一定指日可待！第二篇：職業(yè)教育需要“工匠精神”職業(yè)教育需要工匠精神今年3月5日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)作政府工作報(bào)告時(shí)提到，鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。這是“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中。很多人在聽到“工匠”兩個(gè)字的時(shí)候，一定會(huì)頗為不齒。他們認(rèn)為工匠是一種機(jī)械重復(fù)的工作者，是一種體力勞動(dòng)者，僅僅靠體力和汗水獲取收入。事實(shí)上，工匠之所以為工匠，首先必須是一門技術(shù)的掌握者。從造紙術(shù)到打印機(jī)，從蒸汽機(jī)到航天衛(wèi)星，從魯班的鋸子到現(xiàn)如今的各類儀器。技術(shù)，顯然是社會(huì)不斷前進(jìn)的主要?jiǎng)恿?。一個(gè)社會(huì)擁有怎樣的時(shí)代特色，通常都會(huì)在掌握著重要技術(shù)的工匠身上得到體現(xiàn)，刻下烙印。裁縫、廚師、藥師、木工、修鞋匠、吹糖人、雜耍匠……組成了一個(gè)豐滿多彩的社會(huì)。因此，工匠代表著一個(gè)時(shí)代的氣質(zhì)，堅(jiān)定、踏實(shí)、精益求精。工匠精神的內(nèi)涵在于：精益求精，嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，耐心，專注，堅(jiān)持，專業(yè)，敬業(yè)。當(dāng)下，我們說起“工匠精神”總會(huì)首先想到瑞士，瑞士人以“工匠精神”制表，造就了譽(yù)滿天下、暢銷世界的瑞士手表；日本也不可小覷，日本人小野二郎傾其一生潛心研究壽司最好的味道，成為日本的“壽司之神”。這很難不讓人懷疑“工匠”的淵源，其實(shí)，它是原原本本的中國(guó)創(chuàng)造?！肮そ场币辉~最早源于“庖丁解牛”的故事，這也就與廚師有著必然的聯(lián)系。故事里的廚師告訴后人：任何事要做到心到、神到、就能達(dá)到登峰造極、出神入化的境界。誠(chéng)然，烹小鮮若治大國(guó)，我想應(yīng)該也是這個(gè)意思吧！改革開放以來，我國(guó)的職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，但是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)熟練技術(shù)人才的需求還有相當(dāng)距離。職業(yè)教育不同于普通高等教育，它更注重技術(shù)人才的培養(yǎng)。市場(chǎng)需要要求職業(yè)院校畢業(yè)生能夠無縫對(duì)接面向工作崗位，因此職業(yè)院校必須從學(xué)校時(shí)期就注重對(duì)學(xué)生“工匠精神”觀念的注入，以便能使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于學(xué)習(xí)、工作上的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，讓每一個(gè)人能夠以敬畏的姿態(tài)對(duì)待自己的職業(yè)。技術(shù)人才恰恰是工匠精神的最佳傳承者，他們唯有腳踏實(shí)地、專注持久的鍛煉技術(shù)，方能在所處領(lǐng)域成為專家和品牌。近日，一段關(guān)于央視走進(jìn)新東方烹飪、萬通汽修、新華電腦等學(xué)校采訪拍攝，解析職業(yè)教育發(fā)展的視頻廣受關(guān)注。通過學(xué)校學(xué)習(xí)掌握了烹飪技術(shù)的畢業(yè)生們?cè)诰蜆I(yè)雙選會(huì)上信心十足的自主選擇，一些大學(xué)畢業(yè)生為了能找得一份更好的工作而轉(zhuǎn)行學(xué)習(xí)烹飪，這樣的事也屢見不鮮。從視頻中還可以看到，新東方學(xué)生在操場(chǎng)上練習(xí)翻鍋、刀工的樣子，不急不躁，頗有嚴(yán)肅工匠之風(fēng)，大器將成之味。雖然，我們所處的生活環(huán)境每天都在發(fā)生著天翻地覆的變化，但慶幸的是，仍有優(yōu)秀的職業(yè)院校始終致力于將自己的嚴(yán)謹(jǐn)、專注傳遞給更多的人，以期能為社會(huì)輸送跟多高精尖專業(yè)技術(shù)人才。愿所有職業(yè)院校都能帶著一顆“工匠”之心，以培養(yǎng)“工匠”為目標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，職業(yè)教育唯此才能成為社會(huì)平衡發(fā)展的動(dòng)脈力量。第三篇：論教師“工匠精神”論教師“工匠精神”“工匠精神”是李克強(qiáng)總理在《2016年政府工作報(bào)告》中提出來的，是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精的精神理念。作為職業(yè)教育老師，我認(rèn)為工匠精神是可以用四個(gè)詞語來概括和體現(xiàn)：敬業(yè)、專業(yè)、精益求精、堅(jiān)持。教師的工匠精神可以體現(xiàn)在以下方面：敬業(yè)：首先我們應(yīng)該愛自己的工作，這樣才能享受我們工作，才能像工匠一樣做出高品質(zhì)的藝術(shù)品。教師是一個(gè)“平凡”的工作，如果確定做這個(gè)職業(yè)，就必須放平心態(tài)，拒絕浮躁，我們必須要有一定的信念和信仰。專業(yè)：工匠首先是專業(yè)的，他必須有精湛的技藝，而作為老師的我們也同樣應(yīng)該如此:我們必須具備專業(yè)的教學(xué)技能和精湛的專業(yè)知識(shí)。教學(xué)技能：隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)理論和方式都不斷發(fā)生著改變，因此我們也必須創(chuàng)新我們的教學(xué)模式，豐富我們的教學(xué)技能，多讓學(xué)生參與課堂當(dāng)中，可以多以活動(dòng)式、任務(wù)式、團(tuán)體式的模式來分配我們的課堂任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。專業(yè)知識(shí)：當(dāng)我們具備良好的教學(xué)技能時(shí)，我們必須要使我們傳授的知識(shí)是用的，這樣的教學(xué)才是有意義的。工匠精神是李克強(qiáng)總理在產(chǎn)能過剩的市場(chǎng)環(huán)境下提出的，也就是說以前生產(chǎn)出的差品是低級(jí)的，粗糙的，已經(jīng)不能滿足社會(huì)需求了。我們必須創(chuàng)造是精華的產(chǎn)品，那同樣對(duì)于我們教育而言，我們要是
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