【正文】 121，1 2 12=144，1 3 13=16 9 …… 學生饒有興趣，且記憶深刻，在學完中間有零的除法后，我設計 20 道題的卡片，如： 40 2 247。 2=201，50 5 247。 5=101，603 247。3 =201 …… 在學完估算后我也設計一些卡片，如： 689+201=890，可把 689 看做 690，201 看做 200，690+200 等于 890，又如，798+123=++ 把 798 看做 800 加 123 等于 923，再減去多看的 2，等于 921，這樣心口合一，計算起來又快又準，這一階段很重要，方法雖好，但學生卻很難做到，他們往往是一拿到題，就開始做，認為沒必要觀察，認為觀察浪費時間，但我們做老師的肯定有辦法讓學生快樂學習，樂于接受，我呢是這樣做的，把學生分為兩組，一組不觀察，一組觀察用同樣的題進行比賽，天天中午預備前十分鐘和學生共同練，教師要做到勤提問，常提醒，這樣學生就養(yǎng)成了習慣，這一階段一定要做到緊扣教材，每天 1020 道，學什么練什么。第三階段：養(yǎng)成口算習慣，加強綜合訓練，爭取家長，共同配合。階段練習隨著教學進度進行完了，這時一定要加強綜合訓練，我是這樣做的，我根據全冊書的內容利用兩堂課的時間和學生一塊精心制作了四張口算卡，每張一百道題，爭取家長共同配合加強綜合訓練，我們教學光憑老師埋頭苦干還不行，要努力爭取家長配合，重分利用他們的力量共同提高學生口算能力，在開學初的家長會上我就明確提出，這學期的重點之一是讓每個學生的口算方面能過關，因此，希望家長在家能堅持每天擠一定的時間陪孩子練練口算，家長的力量對老師而言是寶貴的資源，只要我們善于開發(fā)，就被我們所用。一分耕耘，一份收獲，我們班今年口算考試兩次都是人均在 83 分以上?？傊箤W生熟練掌握，老師首先要嫻熟運用自如，指導時才能得心應用，提高效果，同時訓練應持之一恒，三天打魚兩天曬網，是難以收到預期效果的。第三篇：加強口算訓練提高口算能力小結“小學低年級學生口算能力的培養(yǎng)研究”工作總結通過一個多月的“加強口算訓練，提高全體學生的口算能力”的課題研究，從實際的教學中總結出了一些經驗，學生正確迅速的計算能力，不僅有助于以后的學習，而且也有助于發(fā)展思維能力。學生口算水平的高低決定其計算水平的高低，學生口算速度的快慢也會影響其計算速度的快慢，因此，計算能力要提高，首先口算要有過硬的功夫。口算能力的意義主要有：一、有利于培養(yǎng)學生的計算能力，因為口算是筆算的基礎。二、有利于提高日常生活的計算問題。三、有利于兒童的智力發(fā)展?？谒阍谏钪须S處可見，在小學,口算教學更是貫穿于數學教學的全過程，可見口算教學的重要性。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態(tài)度、意志、習慣等因素的影響。在做口算題時，學生普遍有輕視的態(tài)度，一些口算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、看錯題、負遷移造成的。四年級加入了小數的四則運算，正是提高學生口算能力的關鍵時期，我們將口算訓練滲透到每一天，從技巧、速度等多個角度對學生進行能力提高訓練。使每一位學生都有收獲。陪養(yǎng)學生口算的興趣?！芭d趣是最好的老師”，在口算教學中，首先要激發(fā)學生的口算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生掌握一定的口算方法，達到算得準、快的目的。講究訓練形式，激發(fā)口算興趣。為了提高學生的口算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調口算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編口算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的口算興趣，還培養(yǎng)學生良好的口算習慣。以中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發(fā)興趣。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發(fā)學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行口算，提高課堂上的學習效果。養(yǎng)學生堅強的意志。培養(yǎng)學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的口算，會產生良好的促進作用。每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，在我們班每天若干題的口算訓練已成為學生的習慣。通過長期堅持的訓練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。針對小學生只喜歡做簡單的口算題，不喜歡做或做不對稍復雜的口算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發(fā)現小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。可以通過各種方法進行練習，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學生一題多解等形式培養(yǎng)學生的意志。計劃地組織練習，培養(yǎng)學生良好的口算習慣。良好的口算習慣，直接影響學生口算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。教師還要以身作則，作學生的表率。如：口算訓練，審題在前，方法在后，思路清晰。算方法要形式多樣，適時有效評價。多種形式口算競賽，提高學生口算的速度和靈活。為了學生口算的速度，可以進行多種形式的訓練和競賽。有時采用視算搶答的形式，看誰答得又對又；有時采用聽算比賽的形式，看誰聽得準答（寫）得快，訓練記憶力，提高速度能力；有時進行速算比賽，看誰在規(guī)定時間內能做得多而準，通過多種形、不同角度進行口算強化訓練，訓練學生思維的敏捷和靈活性。進行階段性小結，給予進步的學生、優(yōu)秀的學生以精神甚至物質獎勵，及時的評價表揚，有效地保持了學生的積極性。案例一、利用課前3分鐘進行訓練。改課前談話為課前口算訓練。選擇一兩個同學輪流值日，帶上口算訓練卡片到講臺念題，學生搶答。數學課盡量做到每節(jié)課如此。