【正文】 我做這個(gè)手勢時(shí)，他們便知道我的意圖。我想無論在教學(xué)還是管理班級方面，有時(shí)候肢體的運(yùn)用往往比語言更有效，所調(diào)“無聲勝有聲”，想必就是這個(gè)道理，而且手勢的運(yùn)用還能增強(qiáng)我和學(xué)生們之間的默契。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫b、p、m、f，首先讓學(xué)生觀察b、p、m、f在四線格中的位置，分別占哪格？其次我在黑板上演示字母書寫筆畫及順序，再讓幾個(gè)學(xué)生復(fù)述，叫他們把手舉起來一起練書寫，然后再在練習(xí)本上寫，最后選幾個(gè)學(xué)生上來黑板書寫。這樣，學(xué)生能很好地掌握書寫格式和筆順。但仍有個(gè)別學(xué)生由于幼兒園時(shí)書寫不規(guī)范，現(xiàn)在糾正起來比較困難，需要個(gè)別指導(dǎo)。課后再次對自己的課堂進(jìn)行反思，有些細(xì)節(jié)問題還是需要細(xì)細(xì)斟酌。比如在教他們舉手起來書寫時(shí)，應(yīng)該是背對他們書寫，這樣學(xué)生才能知道書寫的順序。在這方面還得加強(qiáng)。bpmf教學(xué)反思7在上這節(jié)課之初，根據(jù)研究教材及各位老師的指導(dǎo)，我確立了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)b p m f四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。學(xué)會(huì)聲母b和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)ba。教學(xué)重點(diǎn)：b p m f的發(fā)音方法以及識(shí)記。音節(jié)的拼讀方法。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別bp兩個(gè)聲母的認(rèn)讀。聲母b和帶調(diào)韻母a的拼讀。，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我以到拼音王國交朋友的故事帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情境。利用書上情境圖讓學(xué)生觀察匯報(bào)發(fā)現(xiàn)后，我將情境圖用優(yōu)美動(dòng)聽的小故事呈現(xiàn)，、字形。將bpmf融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入，孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。，增強(qiáng)對bpmf的識(shí)記在學(xué)習(xí)bpmf時(shí)，通過學(xué)生熟悉的字音，引導(dǎo)學(xué)生讀bpmf的音，通過觀察圖片找出隱藏在圖片里的bpmf這種辨別字形的方法讓學(xué)生認(rèn)清bpmf的形。最后教會(huì)學(xué)生利用字母的讀音或字形編兒歌識(shí)記字母。這種音形與字形相結(jié)合的方法，加深了學(xué)生對bpmf的識(shí)記。，在玩中學(xué)在教學(xué)b與單韻母a的帶調(diào)拼讀時(shí)，我將課文中的插圖串成了一個(gè)個(gè)小情境，如通過帶學(xué)生到射箭場去打靶引出ba的三聲，帶小朋友去旅游引出大壩，這些情境故事激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，我采用了范讀、指名讀、小老師帶讀、開火車讀、小組比賽讀幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。孩子們表現(xiàn)欲、競爭意識(shí)都很強(qiáng)，學(xué)的更認(rèn)真了。這節(jié)課中，許多知識(shí)信息都是學(xué)生通過看圖說話獲取的，但是在讓學(xué)生觀察b和p是的不同之處時(shí)聽到學(xué)生說的答案和我的預(yù)設(shè)不一樣時(shí)，我沒有給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，當(dāng)聽到學(xué)生的回答與自己預(yù)設(shè)的不一樣時(shí)，急于趕教學(xué)進(jìn)度的我將學(xué)生的表達(dá)思路使勁的往自己是思路上拉，沒有關(guān)注學(xué)生思想。學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的開始，從課堂的反映來看，學(xué)生對拼讀有難度個(gè)別學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，特別是二聲和三聲的發(fā)音。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該應(yīng)該給予學(xué)生用自己的想法去表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，而不是用自己的課堂走向限制他們的思維。這節(jié)課也是學(xué)生接觸拼讀音節(jié)的第一課，在后面的課時(shí)中，對于拼讀我會(huì)讓孩子多練，練熟。在音節(jié)教學(xué)中，我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。bpmf教學(xué)反思8第一節(jié)課：基本上按照自己事先設(shè)定的計(jì)劃實(shí)施的，學(xué)生在完成的過程中因?yàn)楦鞣N預(yù)設(shè)的游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生的興趣點(diǎn)被完全調(diào)動(dòng)起來了，現(xiàn)在也充分認(rèn)識(shí)到小孩子坐不住，就是要讓他們動(dòng)起來。識(shí)讀及書寫部分認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生們都掌握得不錯(cuò)。部分學(xué)生上課紀(jì)律性不強(qiáng)的問題我也在有意關(guān)注及時(shí)制止。第二節(jié)課：對于聲母、韻母、拼讀音節(jié)的認(rèn)識(shí)較為清楚?？墒钦嬲R(shí)讀這些拼讀音節(jié)時(shí)，學(xué)生往往搞不清楚到底該怎么樣讀。游戲或者是我的引導(dǎo)也不能很好讓他們掌握。所以在聲母+，導(dǎo)致后面加了聲調(diào)的拼讀音節(jié)沒時(shí)間輸入。我感覺要讓學(xué)生在課堂上玩得high的前提條件是他們已經(jīng)掌握了知識(shí)點(diǎn)。解決方式：學(xué)生剛開始接觸拼音拼讀，拼讀對孩子來說是一個(gè)難題。解決這個(gè)問題沒有什么捷徑，規(guī)則講太多了學(xué)生根本就摸不清楚，跟英語一樣，只有多讀多練，培養(yǎng)好語感，家長在這一階段要不厭其煩的每天幫助孩子讀拼音。加強(qiáng)音節(jié)教學(xué)與語言訓(xùn)練的聯(lián)系。把抽象的音節(jié)同直觀、具體的事物聯(lián)系起來，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶，而且有利于對學(xué)生進(jìn)行觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。我們還可以把枯燥的音節(jié)置于生動(dòng)的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，或者以所學(xué)音節(jié)為核心訓(xùn)練說話，或者從具體的詞句中引出所學(xué)音節(jié)，把抽象的音節(jié)變成有意義的語言單位，這樣既利于記憶，又利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。bpmf教學(xué)反思9教學(xué)這課時(shí)，我先是復(fù)習(xí)了前面教過的字母。接著，指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)聲母。我問：爸爸帶著一個(gè)小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機(jī)出示 “f”。指著圖上的山坡，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡），這就是“山坡”的“p”，出示“p”，小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示 “m”。這時(shí)候，旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護(hù)文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的`“b”，出示 “b”。這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語言背景和環(huán)境，便于激發(fā)生興趣、幫助識(shí)記，使學(xué)生學(xué)得親切自然。接下來，學(xué)習(xí)四個(gè)字母的書寫，不難。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)bpmf和韻母的兩拼讀法，四分之一的學(xué)生很會(huì)讀，四分之一的學(xué)生在老師的幫助下也能讀，但還有一半的學(xué)生不會(huì)讀。教了這個(gè)，忘了那個(gè)，真是急人！bpmf教學(xué)反思10在《bpmf》第一課時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。、o、i、u組成的音節(jié)。拼讀音節(jié)是這堂課的難點(diǎn)。在課堂上，我采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境在聲母認(rèn)識(shí)這前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母，這樣，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大都能讀準(zhǔn)確，只有個(gè)別學(xué)生將b和p混淆，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶，經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言，那幾個(gè)讀錯(cuò)bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp，孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來了。另外，對bp的讀音指導(dǎo)時(shí)用一張紙放在嘴前，讓學(xué)生發(fā)音看紙的`變化來比較bp，這樣學(xué)生區(qū)分得會(huì)更清晰，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)bp與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后再點(diǎn)名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來，除了個(gè)別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bp，采取的是送“bp”回家的方式。我先通過課件出示拼音格里的字母，讓學(xué)生觀察bp到底住在四線格的哪一格，接著讓學(xué)生說說每個(gè)字母怎么寫，然后范寫，學(xué)生同步書空。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順。從這節(jié)課開始，學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀，所以，教師要強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練。從課堂的反映來看，學(xué)生對拼讀有難度個(gè)別學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，老師沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，這是比較遺憾的地方。在以后的教學(xué)中，我要擴(kuò)大拼讀面，讓孩子多練，練熟。在音節(jié)教學(xué)中，我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。不過，在教讀音時(shí)，因?yàn)橛胁糠趾⒆釉趯W(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開小火車時(shí)自己在下面發(fā)音，這樣可能會(huì)影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓。另外從兒童的心理出發(fā)，因?yàn)楹⒆有?，他們的注意力，不能很長時(shí)間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動(dòng)起來，在游戲中記住了聲母的字形，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。我注意課堂氣氛的活躍，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。總之，經(jīng)驗(yàn)尚淺，仍需努力！bpmf教學(xué)反思11這一課學(xué)生要學(xué)會(huì)4個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形、正確書寫。學(xué)習(xí)看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞，學(xué)讀輕聲。教學(xué)中，第一課時(shí)我們可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?在課堂教學(xué)中營造出一個(gè)包括bo、po、mo、fo四個(gè)音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學(xué)習(xí)語境歌，最后剝離出b p m f 四個(gè)聲母來認(rèn)讀。這里要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出bp m f四個(gè)聲母即可，不要在研究圖意上花太多時(shí)間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求學(xué)生背誦語境歌。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引入學(xué)習(xí)的語境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生多種形式練讀、練背誦語境歌，結(jié)果本末倒置，學(xué)生兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認(rèn)讀。這些都是我們在教學(xué)中應(yīng)注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學(xué)：師：(指圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?生：大佛師：對，這就是大佛的“f”(相機(jī)掛出卡片f)以此類推引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)b 、p、m 三個(gè)字母。接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時(shí)的重點(diǎn)。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b、p 兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b 、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短，我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟。學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)實(shí)踐體會(huì)要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學(xué)。第三課時(shí)教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時(shí)也可以從表音表意圖入手，先讓學(xué)生說說圖上畫了什么?再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認(rèn)識(shí)事物、練習(xí)說話結(jié)合起來，讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗(yàn)，從言語實(shí)踐中來，再回到言語實(shí)踐中去。知道音節(jié)是有實(shí)際意義的。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)學(xué)生說話，把這些音節(jié)組合成語句進(jìn)行表達(dá)，對本課學(xué)習(xí)到的b、p、m、f四個(gè)聲母及它們分別組成的39。音節(jié)和拼音詞進(jìn)行綜合練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在說話訓(xùn)練中，應(yīng)重點(diǎn)練讀的輕聲詞語如ba ba、mama，告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號、讀得輕而短這兩個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個(gè)音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀，可以用這個(gè)方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如baba。三是韻母定調(diào)法。如：baba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了，便可采用。在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)無止境、教無止境，漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學(xué)實(shí)踐中去探索。bpmf教學(xué)反思121．要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出bpmf四個(gè)聲母即可，不要在研究圖意上花太多時(shí)間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。關(guān)于情境圖與語境歌，它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識(shí)記的輔助手段，僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費(fèi)過多的時(shí)間去要求學(xué)生看圖說話和背誦兒歌。2．要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點(diǎn)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié)，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負(fù)擔(dān)，保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。3．書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等，這個(gè)過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。bpmf教學(xué)反思13在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后再點(diǎn)名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來，除了個(gè)別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。在上課的過程中，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力，如一位同學(xué)說圖意，我還讓另一個(gè)學(xué)生來復(fù)述。同時(shí)也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學(xué)生的思維，比如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視寫的指導(dǎo)。注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維，同時(shí)注意了獎(jiǎng)勵(lì)性的評價(jià)。對待不同的學(xué)生表現(xiàn)作出不同的評價(jià)。我還讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母。孩子們不喜歡接受性學(xué)習(xí)，不喜歡老師說，他們記。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了