【正文】 要信號(hào)：曹劌論述了什么？曹劌是怎樣論戰(zhàn)的？曹劌為什么論戰(zhàn)？這三個(gè)綱要信號(hào)貫穿全篇，也貫穿了整堂課，使教學(xué)思路清晰，使學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)既放得開(kāi)也收得攏。另一個(gè)教學(xué)法是點(diǎn)撥法，點(diǎn)撥法是蔡澄清先生提出的，主要針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)思維，排除學(xué)生的疑難，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。課堂教學(xué)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面的共同發(fā)展。真正實(shí)現(xiàn)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到不教的目的。謝謝各位老師指導(dǎo)。曹劌論戰(zhàn)說(shuō)課稿4尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！我說(shuō)課的課題是《曹劌論戰(zhàn)》，(這篇課文出自人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第六單元)。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)六方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明?！菊f(shuō)教材】教材分析：《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳莊公十年》，該篇簡(jiǎn)明完整地記錄了中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史上以弱勝?gòu)?qiáng)的一個(gè)著名戰(zhàn)例齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，文章沒(méi)有記敘這次戰(zhàn)役的進(jìn)程，而是記錄曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述，生動(dòng)地說(shuō)明了，政治上取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的重要性。這是一篇不可多得的寓知識(shí)性與思想性于一體的課文。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：(1)積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。(2)理清課文思路和結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)文章剪裁精當(dāng)?shù)膶?xiě)法，并背誦全文(3)分析曹劌和魯莊公形象(4)了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因情感態(tài)度價(jià)值觀：(1)體會(huì)曹劌的愛(ài)國(guó)主義精神。(2)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)，“天下興亡，我的責(zé)任”教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：(1)積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。(2)行文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、人物形象分析，課文的背誦難點(diǎn)：(1)理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。(2)體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)?！菊f(shuō)教法】本堂課我主要采用：?jiǎn)栴}導(dǎo)入法、點(diǎn)撥法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“教材無(wú)非是一個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ))。本文是短篇精品，內(nèi)容豐富。字詞句方面，根據(jù)九年級(jí)學(xué)生已有的文言知識(shí)水平，大致能夠理解。因此我準(zhǔn)備以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。【說(shuō)學(xué)法】發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下方式學(xué)習(xí)本文：(1)加強(qiáng)文言文的朗讀。在朗讀中找準(zhǔn)語(yǔ)感，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦積累。(2)鼓勵(lì)學(xué)生課堂討論，提出質(zhì)疑、探究并解決問(wèn)題。(3)注重及時(shí)的課堂訓(xùn)練，檢測(cè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用?！菊f(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)】一、自讀課文，問(wèn)題導(dǎo)入老師播放古典音樂(lè)，并在課件上顯示相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題先自讀課文。曹劌和誰(shuí)論戰(zhàn)?誰(shuí)是主人公?——魯莊公、曹劌論的是哪一次戰(zhàn)役?——長(zhǎng)勺之戰(zhàn)課文三段話分別照應(yīng)了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪幾個(gè)階段?——戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后二、題目切入，理清思路老師以課文題目切入，繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生：本文為何不以“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”為題，而已“曹劌論戰(zhàn)”冠之?作者的重點(diǎn)不是寫(xiě)“戰(zhàn)”的過(guò)程，而在于“論”，因此，作者針對(duì)題目對(duì)材料進(jìn)行了刪減取舍，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。主要表現(xiàn)在，全文三段文字，一、三段文字分別圍繞著“何以戰(zhàn)”和“克之故”進(jìn)行詳細(xì)的“論”——“問(wèn)對(duì)”，而對(duì)戰(zhàn)斗過(guò)程只是在第二段中寥寥幾筆結(jié)束。這是本文的結(jié)構(gòu)概括?！具@一問(wèn)題的設(shè)置，主要是想讓學(xué)生在關(guān)注題目中的“論”字的同時(shí)，對(duì)文章有一個(gè)初步整體的理解，這是學(xué)習(xí)本文的起點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的交流，對(duì)文章篇章結(jié)構(gòu)(戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后)及部分語(yǔ)句如“乃入見(jiàn)”、“何以戰(zhàn)”、“可以一戰(zhàn)”、“既可，公問(wèn)其故”等有更透徹的理解，由“言”悟“文”，文與言得到較好的結(jié)合，習(xí)與教做到較好的互動(dòng)。學(xué)生在讀課文時(shí)，由題目中的一個(gè)“論”字會(huì)有所體悟，理解本文的重點(diǎn)在“論”而非“戰(zhàn)”?！咳⒈尘敖榻B，理解主題本文重點(diǎn)在“論”，在于莊公與曹劌的“問(wèn)對(duì)”，但因歷史久遠(yuǎn)，談話中涉及的許多字詞及字詞背后的含義、文化意蘊(yùn)學(xué)生已經(jīng)不太了解，理解起來(lái)有一定難度，這就需要教師的幫助。接下來(lái)，老師先講解課文的相關(guān)背景知識(shí)和重點(diǎn)字詞，有疑問(wèn)的學(xué)生先分組討論、討論不得查閱參考書(shū)、實(shí)在不理解再提問(wèn)老師。以此培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。背景知識(shí)：春秋時(shí)期是奴隸社會(huì)，貴族家里有許多奴隸，當(dāng)時(shí)諸侯國(guó)沒(méi)有常備軍，一旦開(kāi)戰(zhàn)，由各將領(lǐng)將家丁、奴隸、平民組織起來(lái)作為軍隊(duì)，用戰(zhàn)車(chē)進(jìn)行作戰(zhàn)，戰(zhàn)車(chē)上由一人駕車(chē)，稱(chēng)為“御”，兩人執(zhí)長(zhǎng)矛作戰(zhàn)。打仗時(shí)，通常是雙方排好陣，稱(chēng)為“對(duì)陣”，“陣”字常寫(xiě)作“陳”字。擂鼓，表明作戰(zhàn)開(kāi)始，戰(zhàn)車(chē)向前沖殺。鳴金，即撤兵，收縮隊(duì)伍。打仗，對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)是大事，開(kāi)戰(zhàn)之前，必定會(huì)祭祀宗廟，求得祖宗、神靈的保佑，儀式很隆重，由國(guó)君親自祭祀天地、祖宗，獻(xiàn)上豬頭、牛頭、羊頭等最好的祭品，稱(chēng)之為“犧牲”，作戰(zhàn)勝利后，戰(zhàn)利品除了國(guó)君拿一部分，大部分獎(jiǎng)賞給將領(lǐng)們，士卒們往往所得甚少。這里，將文中重點(diǎn)字詞貫穿于春秋時(shí)期的作戰(zhàn)方式及文化背景來(lái)講解，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)探析文言字詞和古代文化的興趣。講解完畢后，再播放一個(gè)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期作戰(zhàn)的視頻，ppt呈現(xiàn)一張戰(zhàn)車(chē)圖，標(biāo)出“軾”、“轍”的部位及戰(zhàn)車(chē)上作戰(zhàn)人員分配，讓學(xué)生對(duì)“犧牲”“軾”“轍”“御”“帛”等字詞有準(zhǔn)確的理解。這也是對(duì)前面所學(xué)重點(diǎn)字詞的一個(gè)鞏固。先前學(xué)生已經(jīng)明白了本文的重點(diǎn)在“論”字上，教師將文中兩人“問(wèn)對(duì)”的語(yǔ)句重新編排投影呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生先分角色朗讀這兩段，再試著翻譯文中兩人對(duì)答的話，注意人物語(yǔ)氣。乃入見(jiàn)。問(wèn)：“何以戰(zhàn)?”公曰：“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。”對(duì)曰：“小惠未徧，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信。”對(duì)曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對(duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?！奔瓤?，公問(wèn)其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！边@兩段文字是本文的重點(diǎn)，更是關(guān)于“論”的戰(zhàn)爭(zhēng)思想的體現(xiàn)。在學(xué)生大致了解了這兩段文字的意思后，引導(dǎo)學(xué)生思考：從兩人戰(zhàn)前、戰(zhàn)后的對(duì)答中，你能看出二人思想?yún)^(qū)別何在嗎?這一問(wèn)題是試圖讓學(xué)生在理解文字的基礎(chǔ)上感悟文字背后的內(nèi)容。以言品文，通過(guò)師生交流，讓學(xué)生理解曹劌通過(guò)逐步否定莊公的回答“民弗從也”“神弗福也”及“故克之”“故逐之”引導(dǎo)他明白“取信于民，人心向背對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的決定作用”以及“把握好作戰(zhàn)時(shí)機(jī)，才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利”的道理。至此，本課教學(xué)完成了對(duì)史傳所告訴后人的關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)思想。四、趣味寫(xiě)作，品味人物本文選自《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱(chēng)《左傳》。《左傳》是一部史學(xué)名著，是配合《春秋》寫(xiě)的編年史，通俗地說(shuō)，是為《春秋》做注的。盡管文字優(yōu)美，但畢竟是史傳，不是文學(xué)作品，本文力圖通過(guò)人物對(duì)話內(nèi)容來(lái)形象地體現(xiàn)人物個(gè)性，但缺乏人物動(dòng)作與神態(tài)描寫(xiě)，在這一方面本文中尚有可開(kāi)發(fā)的空間，因此，給學(xué)生設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：根據(jù)你對(duì)人物的了解能否在人物對(duì)話面前上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作或神態(tài)，教師投影呈現(xiàn)幾個(gè)供學(xué)生選擇，學(xué)生也可以另行添加設(shè)置，但是要說(shuō)說(shuō)為什么?(揖而坐 正身 笑 正色思之 避席而拜 讓 振臂 挺而立 高聲 急 止 指呼 )乃入見(jiàn)。問(wèn)：“何以戰(zhàn)?”公曰：“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人?！睂?duì)曰：“小惠未徧，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信。”對(duì)曰：“小信未孚，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情。”對(duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?！惫c之乘。戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，(劌)曰：“可矣。”遂逐齊師。這一語(yǔ)言訓(xùn)練旨在讓學(xué)生通過(guò)想象人物的動(dòng)作與神態(tài)前后的變化來(lái)表達(dá)對(duì)人物性格的理解，豐富人物的形象，進(jìn)行個(gè)性化解讀，更能從“言”中品味到“文”的內(nèi)容。減少了文言文學(xué)習(xí)的枯燥感，增加了趣味，也讓人感到了語(yǔ)文的味道?！菊f(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】《曹劌論戰(zhàn)》戰(zhàn)前——“何以戰(zhàn)”戰(zhàn)中——“公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”戰(zhàn)后——“問(wèn)其故”(本文行文思路清晰，板書(shū)也不宜太過(guò)復(fù)雜)【小結(jié)】總之，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，一方面盡量避免上成文言字詞串講課，文言語(yǔ)句翻譯課。另一方面避免把文言文當(dāng)作現(xiàn)代文來(lái)教，一味地進(jìn)行思想挖掘和情感體悟，成為文學(xué)欣賞課。我試圖探索以文帶言、文言結(jié)合的教學(xué)方法。曹劌論戰(zhàn)說(shuō)課稿5尊敬的評(píng)委老師：大家好！我此次說(shuō)課的課題是語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第七單元的《曹劌論戰(zhàn)》。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)等九個(gè)方面對(duì)《曹劌論戰(zhàn)》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明?！菊f(shuō)教材】《曹劌論戰(zhàn)》是語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇古文?！恫軇フ搼?zhàn)》雖是一篇記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的短文，但此文的重點(diǎn)不是記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，而是重點(diǎn)描寫(xiě)曹劌的“論戰(zhàn)”。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，線索分明，剪裁得體，意蘊(yùn)深廣，其語(yǔ)言簡(jiǎn)練概括，重點(diǎn)突出，寓知識(shí)性、思想性于一體，是《左傳》的經(jīng)典篇目之一?！菊f(shuō)學(xué)情】本課設(shè)置在八年級(jí)上冊(cè)，在學(xué)此課時(shí)學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些短篇古文，也具備了初步學(xué)習(xí)文言文的能力，但由于學(xué)生所掌握知識(shí)有限，加之首次接觸文言議論文，學(xué)習(xí)本文還有一定的困難。針對(duì)此種情況，在教學(xué)過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在“問(wèn)題導(dǎo)引，疏通文意；反復(fù)品讀，體會(huì)作者思想”上，不在文體閱讀上做文章?！菊f(shuō)教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，結(jié)合文言文的體裁特征及新課標(biāo)對(duì)初中文言文閱讀的要求，我將本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：知識(shí)與能力：了解《左傳》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，掌握文中關(guān)鍵詞語(yǔ)及精彩句子的含義，積累文言知識(shí)。過(guò)程與方法：討論探究本文以“論戰(zhàn)”為中心，剪裁詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧；學(xué)習(xí)文章中所刻畫(huà)人物的特點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)并學(xué)習(xí)曹劌身上的愛(ài)國(guó)主義思想?！菊f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】掌握文中關(guān)鍵詞語(yǔ)及精彩句子的含義，學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心，剪裁詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)分析曹劌及魯莊公兩個(gè)人物形象。【說(shuō)教法】本課教學(xué)我主要采用啟發(fā)式講解法和問(wèn)題導(dǎo)引法。對(duì)于文言文，學(xué)生底子相對(duì)薄弱，有部分較晦澀的文言詞語(yǔ)我采用講解法直接點(diǎn)撥；還有些內(nèi)容可以結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)及整體感受來(lái)完成，對(duì)于此部分內(nèi)容我通過(guò)啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知；對(duì)于課文內(nèi)容的理解，我采用問(wèn)題導(dǎo)引法，設(shè)置問(wèn)題層層導(dǎo)引，讓學(xué)生們?cè)趩?wèn)題中閱讀，這不僅激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)古文的興趣，還能有效地梳理文章敘述線索、客觀分析人物形象?！菊f(shuō)學(xué)法】發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下方式學(xué)習(xí)本文：誦讀法。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，誦讀是學(xué)習(xí)文言文不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是由文言文的時(shí)代距離特點(diǎn)所決定的。在誦讀的過(guò)程中，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，深入文意，體味文言的音韻美，并在熟讀的基礎(chǔ)上自然而然達(dá)到背誦的程度。誦讀法的運(yùn)用便于學(xué)生們找準(zhǔn)語(yǔ)感，體會(huì)語(yǔ)言特色，理解故事情節(jié)及人物形象。討論法。課堂討論是一種學(xué)生主動(dòng)參與探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。不僅能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能刺激思考，集思廣益，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)的同時(shí)交流方法與心得，這是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)檢查誦讀課文二、復(fù)習(xí)關(guān)于《左傳》的文學(xué)常識(shí)、文中關(guān)鍵詞語(yǔ)及精彩句子的含義《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)、完整的編年體史書(shū)。相傳為魯國(guó)史官左丘明所著。關(guān)鍵詞語(yǔ)（1）詞語(yǔ)釋義肉食者鄙 （鄙陋，目光短淺）小惠未遍 （遍及、普遍）弗敢加也，必以信 （虛夸，謊報(bào)）（誠(chéng)實(shí)）小信未孚，神弗福也 （使人信服）（賜福、保佑）公將鼓之 （動(dòng)詞，擊鼓）既克 （戰(zhàn)勝）吾視其轍亂，望其旗靡 （倒下）（2）一字多義吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。 （所以）曹劌論戰(zhàn)說(shuō)課稿6各位老師，大家晚上好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)文言文單元中《曹劌論戰(zhàn)》與《鄒忌諷齊王納諫》復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容這兩課在本單元中處于重要的地位，重要的文言知識(shí)點(diǎn)非常多，并且這兩課中人物形象和觀點(diǎn)態(tài)度有很大的相似性，所以合并在一起重點(diǎn)復(fù)習(xí)經(jīng)過(guò)九上和九下12篇文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，初步具備自主閱讀課外淺易文言文的能力，但是文言知識(shí)不夠系統(tǒng)，對(duì)文言文中考考點(diǎn)的把握不夠全面，課內(nèi)外知識(shí)遷移的能力不高，所以針對(duì)這一現(xiàn)象，據(jù)中考考點(diǎn)制定以下復(fù)習(xí)目標(biāo)：文言文中考考點(diǎn)為：識(shí)記：準(zhǔn)確默寫(xiě)文言名句識(shí)記文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義理解：理解常見(jiàn)文言詞語(yǔ)在文中的基本用法理解常見(jiàn)的文言句式3 、理解并翻譯文中的句子分析綜合：歸納主要內(nèi)容，概括觀點(diǎn)態(tài)度鑒賞評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)作品的思想能內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)鑒賞作品的語(yǔ)言、形象和表達(dá)技巧由此確定本堂課的復(fù)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)：知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記文言名句和重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義能力目標(biāo)：理解常見(jiàn)文言詞語(yǔ)、文言句式在文中的基本用法并能夠準(zhǔn)確翻譯句子（重點(diǎn)）分析歸納文章主要內(nèi)容，概括觀點(diǎn)態(tài)度（重難點(diǎn)）情感目標(biāo)：感受古代明君賢臣為了國(guó)家大事敢于進(jìn)諫、從諫如流的精神，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感（難點(diǎn)）教學(xué)設(shè)計(jì)：課前案：知識(shí)梳理一、重點(diǎn)詞語(yǔ)：（識(shí)記、理解）通假字詞類(lèi)活用古今異義詞一詞多義二、語(yǔ)句翻譯（理解、綜合）特殊句式（根據(jù)句式，翻譯重點(diǎn)句子）★判斷句：省略句：倒裝句：被動(dòng)句：一、新課導(dǎo)入：有位專(zhuān)家曾大打過(guò)這樣一個(gè)比方：漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)好比一棵樹(shù)，文言文學(xué)習(xí)是這棵大樹(shù)的根須，現(xiàn)代文學(xué)史茂密的樹(shù)葉文言文的學(xué)習(xí)對(duì)于漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性一目了然，今天我們來(lái)上一堂關(guān)于文言文復(fù)習(xí)課二、課前案反饋：師明確要求每一小組交流的每一版塊知識(shí)點(diǎn)，明了后上黑板展示，其他同學(xué)在組內(nèi)繼續(xù)交流其他知識(shí)點(diǎn)，等黑板上的同學(xué)寫(xiě)完之后，同學(xué)們可以把黑板上的精華及時(shí)補(bǔ)充課前案，如果有不同點(diǎn)，可以及時(shí)補(bǔ)充，若有疑難點(diǎn)，可以向出示本版塊知識(shí)點(diǎn)的小組請(qǐng)教如果都明確了，可以迅速識(shí)記三、鞏固檢測(cè)利用多媒體展示三個(gè)包含所有知識(shí)點(diǎn)的文