【正文】 前根本沒有學(xué)過心理學(xué)，只是模模糊糊地覺得心理學(xué)可能很好玩，希望知道心理學(xué)是什么樣的學(xué)科，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，他們對心理學(xué)的了解和興趣還是表面的、膚淺的。針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，我們在普通心理學(xué)的教學(xué)中既要培養(yǎng)他們對心理學(xué)的理性興趣，使他們形成科學(xué)的心理觀，又要培養(yǎng)他們對心理學(xué)研究的敏銳的“悟性”，知道心理學(xué)研究什么和如何進(jìn)行研究，打好學(xué)科知識的基礎(chǔ)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，提高學(xué)習(xí)心理學(xué)的主動性和自覺性。， 學(xué)科本身的特點(diǎn)彭聃齡教授曾對國內(nèi)外近百位著名心理學(xué)家進(jìn)行了“21世紀(jì)心理學(xué)走向和人才培養(yǎng)”的調(diào)查，其中調(diào)查了心理系本科的專業(yè)和課程設(shè)置。結(jié)果顯示，普通心理學(xué)被認(rèn)為是心理學(xué)各個(gè)專業(yè)的首位基礎(chǔ)課。專家們普遍認(rèn)為，“普通心理學(xué)”為學(xué)生提供了心理學(xué)最基礎(chǔ)的知識，能使學(xué)生了解心理學(xué)的基本現(xiàn)象、基本概念和基本理論，掌握心理學(xué)的基本研究方法和心理學(xué)發(fā)展的一般趨勢，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情?？梢姡胀ㄐ睦韺W(xué)課程應(yīng)該把握好兩個(gè)特點(diǎn)：一般的（general）和基礎(chǔ)的（basic），使學(xué)生了解心理學(xué)的特點(diǎn)和初步掌握心理學(xué)研究的基本范式?？軓?陳寶國：“普通心理學(xué)”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)心理學(xué)有許多分支學(xué)科，普通心理學(xué)處在“基礎(chǔ)”和“入門”的地位，它是許多后續(xù)課程的基礎(chǔ)。因此處理好普通心理學(xué)與其它后續(xù)課的關(guān)系是我們在“定位”這門課程時(shí)經(jīng)?？紤]的一個(gè)重要問題。課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容要反映時(shí)代的要求。近年來隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和相鄰許多學(xué)科的發(fā)展，心理學(xué)的研究也呈現(xiàn)出日新月異快速發(fā)展的勢頭，特別是90年代以來，心理學(xué)各個(gè)領(lǐng)域都出現(xiàn)了一些重要的新成果，如皮層功能模塊的分離、認(rèn)知的腦成像研究、情緒及其調(diào)節(jié)對認(rèn)知與行為的影響、智力理論的新發(fā)展和人格與社會心理學(xué)理論與技術(shù)的進(jìn)展等。及時(shí)反映學(xué)科發(fā)展的新成就，也是課程建設(shè)的一個(gè)基本要求。 教學(xué)目標(biāo)普通心理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是，通過介紹心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生了解心理學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展，初步掌握心理學(xué)的基本概念及某些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的結(jié)果；了解并能初步運(yùn)用心理學(xué)研究的基本方法和手段；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣，為將來的心理學(xué)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 教學(xué)原則根據(jù)普通心理學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，我們確定了相應(yīng)的教學(xué)原則，具體有：基礎(chǔ)知識與前沿知識并重的原則，理論知識與實(shí)際應(yīng)用并重的原則，課堂講授與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的原則。 教學(xué)大綱特點(diǎn)教學(xué)大綱是課程教學(xué)的根本準(zhǔn)則。我們在充分考慮到心理學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)的前提下，在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外同類教材和課程改革的合理之處，編制了全新的教學(xué)大綱。新大綱體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：①確定了普通心理學(xué)課程的總體目標(biāo)和各章節(jié)的具體目標(biāo)；②倡導(dǎo)生動形象的多媒體教學(xué)手段和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的活動式教學(xué)方法；③建立多維度和客觀的評價(jià)體系。這為進(jìn)一步提高普通心理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使課程達(dá)到一流的示范水平提供了一個(gè)藍(lán)本。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式是密切相關(guān)的，改革普通心理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，既要立足于心理學(xué)課程特點(diǎn)，又要把握新世紀(jì)心理學(xué)人才需求的趨勢。我們認(rèn)為，新的教學(xué)模式應(yīng)該立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動、自覺、投入地獲取知識，幫助學(xué)生建 12寇彧 陳寶國：“普通心理學(xué)”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和理論修養(yǎng)?；谶@樣的認(rèn)識，近年來我們在普通心理學(xué)教學(xué)模式的改革中進(jìn)行了積極的探索，2001年提出了普通心理學(xué)課程的“以教學(xué)內(nèi)容為主、師生互動、建構(gòu)知識系統(tǒng)與發(fā)展能力”(Contents, Interaction, Construction, CIC)的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成學(xué)生積極參與，師生互動的教學(xué)模式。以后又在這個(gè)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了新的探索。，總結(jié)幾年來的改革經(jīng)驗(yàn)，我們的具體做法是：讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)在進(jìn)行教學(xué)之前，我們把本章的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教師的授課要點(diǎn)和主要的參考文獻(xiàn)目錄以講義的方式發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生對學(xué)完后應(yīng)該達(dá)到的水平和怎樣達(dá)到這樣的水平心中有數(shù)。這樣做有以下幾個(gè)好處：①引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有高度的意識和明確的認(rèn)識。在目標(biāo)激勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方向，知道自己為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，這樣就可以使學(xué)生的注意力保持在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上；②促使他們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，當(dāng)學(xué)生得知自己的學(xué)習(xí)效果時(shí)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和熱情，使他們在學(xué)習(xí)中更主動、更積極；③為檢測學(xué)習(xí)效果提供依據(jù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)也是衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生了解了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可以適時(shí)對自己的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果進(jìn)行檢測和評價(jià)，使雙方及時(shí)得到反饋信息，調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法與進(jìn)度。為此，我們針對不同教學(xué)目標(biāo)安排了一些思考題和自測題；④擴(kuò)展學(xué)生的知識范圍，通過參考文獻(xiàn)的檢索和閱讀，學(xué)生增長了大量相關(guān)知識，加深了理解。 以“問題”為主線進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)學(xué)起于“疑”，始于“惑”。只有當(dāng)學(xué)生感到不能利用原有的知識解決問題時(shí)，才能激起他們的好奇心和求知欲，因此在教學(xué)前和教學(xué)中，我們時(shí)刻注意設(shè)置問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，并通過問題的講解把所教的內(nèi)容組成一個(gè)完整的知識系統(tǒng)，這樣做也增加了師生間的互動。在課堂教學(xué)前，我們一般通過與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的一些問題引出要講授的內(nèi)容，例如在講“人的心理特性”時(shí)，我們用“你了解自己嗎？了解你的好朋友嗎？你怎樣描述自己或朋友的特點(diǎn)？”等問題引出個(gè)人的心理特點(diǎn)——能力、人格這樣的主題；在教學(xué)中，也通過提出問題來進(jìn)行不同教學(xué)內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)換，例如，講完動機(jī)的本能理論和驅(qū)力理論后，我們的問題是“為什么人們在不餓的情況下，看到色香味俱全的食品，又不免吃上幾口？”這一問題引起了學(xué)生的好奇心，教學(xué)中也自然引出了動機(jī)的誘因理論；在講到有爭議的論點(diǎn)時(shí)，我們也適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生提出問題，比如情緒調(diào)節(jié)對個(gè)人認(rèn)知和行為有沒有影響，如何影響？我們利用“非典”這一特殊事件，幫助學(xué)生分析典型案例，啟發(fā)他們開動腦筋，真正理寇彧 陳寶國：“普通心理學(xué)”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 解有關(guān)知識內(nèi)容，而不是簡單地記住一些原理?！盎顒印?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性活動式教學(xué)就是通過學(xué)生的親身活動來體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、掌握知識的教學(xué)方法?；顒邮浇虒W(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且還使學(xué)生在輕松的氣氛中理解、掌握了知識，使課堂氣氛生動活潑。在普通心理學(xué)的教學(xué)中，我們適時(shí)穿插各種形式的活動，受到了學(xué)生的廣泛歡迎，教學(xué)效果顯著。例如，在講解感覺的意義前，我們讓學(xué)生閉上眼睛，捂住耳朵，切身體驗(yàn)失去感覺的煩惱；在講解短時(shí)記憶的容量時(shí)，通過多媒體教學(xué)軟件的演示，讓學(xué)生記憶不同