【正文】 業(yè)素質(zhì)若要適應素質(zhì)教育的要求，跟上時代的步伐，必須加強以下幾個方面：豐富教師的專業(yè)知識，優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)。一個適應新時代的教師首先必須具有扎實系統(tǒng)的學科專業(yè)知識，同時還要掌握并強化條件性知識，包括當代教育心理學知識、課程與課堂教學知識、課堂與班級管理知識、教育環(huán)境與教育技術知識、教育科學知識和教育研究知識等等，并了解教育教學的最新成就、最新水平及未來發(fā)展趨勢。提高教師的專業(yè)能力。我國的教育已從傳播知識為主轉(zhuǎn)向全面提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生主動獲取和應用知識的能力、獨立分析與思考問題的能力這樣的主導方向。因此必須要培養(yǎng)教師的專業(yè)能力，包括通用能力（溝通表達能力、人際關系能力、獲取信息能力、自學能力、運用技術能力）、心理輔導能力、解決問題能力、個案分析能力、創(chuàng)新思維能力、整合能力等等。培養(yǎng)教師的專業(yè)精神。教師要樹立正確的職業(yè)價值觀，增強職業(yè)責任感，提高教書育人的工作積極性，熱愛學生，樂于教學，愿為教育事業(yè)奉獻一切。二、讓校本研修成為提升課堂教學有效性的平臺通過校本研修將教師的專業(yè)發(fā)展和課堂教學有效性實踐研究緊密結(jié)合起來，促使教師成為學習型、研究型、反思型的教師，為提高課堂教學的有效性提供厚實的師資保障。要重視優(yōu)化教師隊伍，加大對骨干教師的培養(yǎng)力度，發(fā)揮骨干的示范作用，鼓勵教師發(fā)展特長。培養(yǎng)一支樂于奉獻、積極進取、勇于創(chuàng)新、善于合作、全面發(fā)展的高質(zhì)量的師資隊伍，形成“立足現(xiàn)實、有所作為、突破重點、有新作為”的發(fā)展思路，以促進教師隊伍持續(xù)、有序的發(fā)展。，突破教師發(fā)展瓶頸應當充分依托校內(nèi)骨干教師和校外專家的人力資源優(yōu)勢，使學校師資培訓、師資隊伍建設走上快車道。通過專家和骨干教師的指導和講學，使學校教師接受先進的教育教學理念和技能的培訓，拓寬任職教師的培訓渠道和專業(yè)視野；通過教研組骨干教師和外聘專家“傳、幫、帶”，使學科教師接受有效的校本研修培訓，培養(yǎng)一批有實力的骨干教師。在校本研修過程中，嘗試建立對話交流制度，不定期邀請有關專家和教研人員、本地或外地的優(yōu)秀教師和本校教師就教育教學實踐中出現(xiàn)的問題展開互相對話、深度會談、專題研討，實現(xiàn)信息交換、經(jīng)驗共享。以促使培訓工作有效開展?！昂献鞴矤I”校本研修活動，促進教師合作發(fā)展如何有效的以教師專業(yè)發(fā)展為核心來提升課堂教學的有效性？應該在全面、客觀地分析校情后，嘗試建立同伴互助的專業(yè)機制——合作共營小組，使之成為教師進行專業(yè)對話、提升專業(yè)素養(yǎng)和教學效能的一種形式，搭建教師充分展示自我的平臺。，促進課堂教學有效提升（1）建立以年級備課組為基本單位的研修小組，主要完成以下任務：第一，溝通、交流及分享各種學習資源；第二，共同開發(fā)課程資源；第三，組內(nèi)開展教學研討活動。以年級組為單位建立的教師研修小組要努力實現(xiàn)以老帶新，以新促老之目的。（2）開展課例研究，基本環(huán)節(jié)為“課前設計——課堂觀摩——課后研討”。（3）進行課堂教學水平的評價，以新課程課堂教學評價標準為依據(jù)，采用學校領導、教研組長、普通教師相結(jié)合的方式評價教師的教學，每位教師進行“說課——上課——反思”。第二篇：如何提高專業(yè)技能心得體會如何提高教師的專業(yè)技能心得體會林秋連作為老師如何提高教師專業(yè)技能呢？一、要有超前的學習能力，教師要樹立終身學習的意識，堅持通過閱讀吸納各學科知識的營養(yǎng)，善于在工作中學習、在學習中工作，努力成為全社會的榜樣。（一）重視理論知識的學習，必須學習對教學有指導作用的基本理論，包括研究學科權(quán)威人士的重要觀點，以及教育教學思想，先進教學經(jīng)驗和理念等，使其作為教學的指南。（二）重視學科知識的學習。必須重視普通文化知識和學科知識，教育學、心理學知識的學習，使自己始終站在本學科乃至相關學科知識的前沿。經(jīng)常學習，掌握新的教學方法，做好筆記，寫一些教學經(jīng)驗體會，加強專業(yè)知識的積累，從理論的高度認識和分析教學過程，只有不斷學習，不斷研究，不斷總結(jié)，教學水平才能不斷提高，同時，通過有針對性的培訓指導和教師繼續(xù)教育，使教師素質(zhì)達到一個相對成熟的水平。二、具有較高的教學能力，這是教師的核心能力。對所有教師而言，解讀挖掘教材、確立教學目標、完成教學設計、實施課堂教學、進行教學評價是需要不斷學習完善的常規(guī)技能，必須與時俱進。要通過專家引領、同伴互助、自主研修等多種途徑，不斷提升這方面的能力，促進課堂教學質(zhì)量的逐步提高。（一）重視教學方法的研究。研究教法要提倡改革，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。開展創(chuàng)新教育，就必須具備創(chuàng)新意識，在教學中教師采用靈活機動的教學方法，堅持摒棄“保姆式”和“填鴨式”的教學方法，要大力堅持“以學生為主體”實現(xiàn)“能力和創(chuàng)新精神并重”的教學原則。熟練掌握現(xiàn)代科學知識和科學的教育教學技能方法，利用現(xiàn)代化的教學設備和先進的教學手段，因材施教，創(chuàng)造性地開展教育教學工作，激發(fā)學生獨立思考和追求卓越的創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，同時經(jīng)常開展校與校的聽課活動，互相交流，互相切磋，取長補短，切實提高教師自身的教學水平。（二）重視教材內(nèi)客的研究新課程要求教師要樹立課改意識，以新的課程觀、教材觀、課程資源觀審視、規(guī)劃教學目標、教學內(nèi)容及教學方法，以更寬、更高的眼光設計教學，看待學生，不再局限于教材，只求一時的教學效果。（三）重視學習方法的研究。在教學由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中。研究和解決學法是教學面臨的新課題，應該承認，我們在這方面還很不夠，還很薄弱，這就要求我們善于發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律，利用規(guī)律卓有成效地進行學習，達到“降低負擔，提高質(zhì)量”的目的。主動性是自主學習方式的核心特征，在學生的學習活動中表現(xiàn)為“我要學”，而“我要學”是基于學生學習的一種內(nèi)在需要，其表現(xiàn)為學習興趣和學習責任，學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學習效果就會事半功倍，相反，如果學生對學習不感興趣，總是感到自己是在被迫學習，效果就會事倍功半。三、教師應具有反思能力。新課程改革呼喚反思型教師，學校發(fā)展和教師自身專業(yè)成長都需要教師學會反思。教學，是一種實踐性很強的活動，教師應對自身的教育教學活動進行持續(xù)的反思，并通過反思不斷地改進自己的教育教學工作，達到提高質(zhì)量的目的；反思不只是對教學過程的回顧，不只是看漏的環(huán)節(jié)，更重要的是把注意力放在實施過程中哪個環(huán)節(jié)