【正文】 兒在角色游戲中經(jīng)常扮演的。幼兒喜歡這種游戲，因為她們可以通過重復(fù)醫(yī)生的動作來表達他們內(nèi)心的情感，舒緩情緒壓力并以此來降低對醫(yī)生這個社會角色的陌生感。在游戲中，發(fā)生醫(yī)生沒有病人的現(xiàn)象，我認為幼兒能在這樣的情況下主動去尋找交往對象，這本身就是一種探索的體現(xiàn)。同時我通過以“扮演病人”的方式利用了幼兒的游戲機會，推進了幼兒的游戲行為，在“打針”這一點上發(fā)揮了讓孩子在教育他人的同時進行自我教育的作用。分析反思：角色游戲不僅是幼兒對周圍現(xiàn)實生活的反應(yīng)，也是幼兒對人類社會生活的再現(xiàn)與創(chuàng)造。幼兒的游戲經(jīng)驗來源于生活，而游戲的最好結(jié)果就是能將游戲中新學(xué)的經(jīng)驗再現(xiàn)到生活中去。所以說，在幼兒游戲的過程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時候，我們都要及時地給予幫助和鼓勵。因為幼兒游戲水平的不斷提高除了需要幼兒自我的積極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進。第二篇：中班下角色游戲方案2中浪花班四月角色游戲方案一、設(shè)計方案（一）幼兒游戲現(xiàn)狀分析進入中班下學(xué)期后，幼兒對游戲的規(guī)則和游戲角色又有了更高的認識，游戲的范圍也不再局限于幾個平行游戲，與同伴之間的交流也變得更豐富了，并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗表現(xiàn)一些游戲情節(jié)，能夠與同伴合作進行游戲，解決一些簡單的小問題。但是由于年齡的特點，小朋友在游戲中還存在著較多的不足：孩子比較專橫，自己拿到的物品不愿與別人分享；幼兒生活經(jīng)驗不足，造成幼兒游戲情節(jié)比較單一；獨立解決問題的能力需加強；游戲時聲音較大；對不同游戲的玩法還沒有很好的體現(xiàn)；游戲中小朋友之間的相互溝通太少；游戲規(guī)則意識記憶游戲結(jié)束物品的整理還需加強；游戲過程中幼兒自己加工的物品太少，小朋友不能以物代物等。針對存在的問題，我們本學(xué)期制定了一些新舉措，力求使幼兒的游戲水平再上新臺階。（二）游戲材料與環(huán)境準備游戲主題：寶寶醫(yī)院：環(huán)境和材料外科、內(nèi)科，配藥處、掛號處各種材料，服飾和帽子游戲主題：超市：環(huán)境和材料糖果專柜、玩具專柜、蔬菜專柜、水果專柜、收銀員等游戲主題：小作坊：環(huán)境和材料裝設(shè)糖果、動物穿花衣（彈珠滾）游戲主題：小小書吧：環(huán)境和材料自制可愛的動物書、動物串串連游戲主題：娃娃家：環(huán)境和材料燥臺、油煙機、微波爐、盥洗臺、化裝臺、小電腦、淋浴房、小拖把、抹布、水桶、成人鞋子、衣服、熨斗、圍兜、自制荷包蛋、自制青菜、配菜圖片、幼兒操作圖片、各類碗碟及爸爸媽媽爺爺奶奶掛牌。游戲主題：迷你理發(fā)屋：環(huán)境和材料動物造型理發(fā)臺、假發(fā)、躺式洗頭臺、理發(fā)工具、小夾子、圍脖、掛牌游戲主題：建筑樂園：環(huán)境和材料各類積木、作品展示架、操作步驟圖、建筑師帽子、掛牌游戲主題：我型我秀：環(huán)境和材料:舞臺背景、小動物頭飾、環(huán)保服裝、動物指偶、音樂、各類樂器（三）近階段游戲目標鼓勵幼兒積極動腦，能主動利用一些替代物進行游戲，并根據(jù)游戲自由想象活動的情節(jié)，對積極創(chuàng)造游戲情節(jié)的幼兒及時給予表揚。豐富幼兒的生活經(jīng)驗，深化游戲主題。培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力。遵守游戲的規(guī)則，收放、整理玩具時做到迅速、有序、整齊。評價時能安靜傾聽老師對游戲的講評，不隨意插嘴，下次的游戲活動中能主動按照老師提出的要求游戲。（四）教師觀察要點鼓勵幼兒在游戲活動的過程中，遇到問題能積極主動的與同伴進行一些協(xié)商。引導(dǎo)幼兒在合作時，能具有初步的團隊意識，不擅自獨行。鼓勵幼兒在觀察事物后能大膽、自信的表達自己的想法，具有一定的主見。二、幼兒游戲活動記錄（一）案例背景：角色游戲是中班孩子喜聞樂見的一種形式，它可以滿足孩子們的模仿欲望，從另一個角度說也是孩子了解社會，了解成人世界的一個平臺。由于是中班，考慮到孩子的游戲能力，我們根據(jù)主題、孩子的興趣和實際發(fā)展水平，角色游戲中開展了“郵局”等主題游戲。案例實錄與分析：談話：回憶參觀經(jīng)驗，豐富建構(gòu)內(nèi)容。觀察分析：教師力求讓幼兒的建構(gòu)內(nèi)容更加豐富，但幼兒仍舊是對郵車、柜臺內(nèi)賣的手機和一個很舊的池塘印象深刻。對于較細致的內(nèi)部機構(gòu)沒有太深的印象，這也許是中班幼兒的年齡特點所致吧！根據(jù)上次游戲情況對本次游戲提出要求： 1）規(guī)劃要整齊，不拿太多的玩具。觀察分析：由于上次參觀過大班幼兒的建構(gòu)作品，教師力圖讓幼兒模仿大班哥哥姐姐的建構(gòu)和規(guī)劃,但在談話的過程中發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)幼兒有參觀印象，我想：如果有錄象就更直觀有效了。2）學(xué)會商量與合作，分工要明確。3）巧妙地利用材料。觀察分析：沒有直觀的照片或錄象，我發(fā)現(xiàn)我的要求提出來后幼兒沒什么反應(yīng)。只好在指導(dǎo)時再通過互動滲透要求了。幼兒分組游戲，師根據(jù)各組不同情況進行指導(dǎo)。觀察分析：雖然在分組活動之前，我根據(jù)幼兒能力的強弱將各組幼兒進行了調(diào)整，但是各隊的建構(gòu)作品還是出現(xiàn)了因為年齡和能力差異所帶來的明顯不同。1）蜜蜂隊和蜻蜓隊有好幾個年齡較小的幼兒，喜歡將花片、積木等不加任何搭建地灑滿桌面，小隊長勸阻也不聽。2）金龜子隊的幼兒較老練，他們建構(gòu)的作品錯落有致，還能互相商量，合理利用廢舊物品。3）金龜子隊和蝴蝶隊有幾個能靜下心建構(gòu)一個完整物體的幼兒，因此他們的作品較豐滿。我發(fā)現(xiàn)了問題的關(guān)鍵：有了規(guī)劃的場地和豐富的材料之后，許多幼兒的精力都放在了“擺”和“放”，而不能靜下心來真正地“建”和“構(gòu)”。收拾整理，互相參觀各組的作品。說說：你覺得哪組的郵電局建得最好？為什么？ 反思：主題建構(gòu)“郵電局”是結(jié)合我們的課程單元活動《給你一封信》開展的。第二課時的活動就建構(gòu)作品來說，比上次游戲有了一定提高，作品較完整，規(guī)劃也較整齊合理。所以說，幼兒建構(gòu)水平的提高是要靠一次一次的積累的，不能操之過急。最重要的是我發(fā)現(xiàn)了有著年齡差異、能力差異、性格差異的幼兒在建構(gòu)活動中的不同表現(xiàn)，這將讓我的下次活動要求和指導(dǎo)更有針對性，更有效。（二）背景：在《常用工具》主題中，我們根據(jù)幼兒及班級情況增添了分主題交通工具。在分主題中，我們帶著幼兒去馬路上觀察各種車子，觀察它們的聲音、外形、顏色等等。在活動前我預(yù)設(shè)了三條目標：通過觀察認識馬路上的各種車子，了解汽車在馬路上行駛的實況。培養(yǎng)幼兒仔細觀察