【正文】 別，“視”是從近處察看的意思，“望”是朝遠處看的意思。同學們在觀看表演時，肯定有一些關(guān)于這兩個人物的問題，請大家互相討論，不能解決的問題提出來。（學生互相提出問題，討論解決問題，教師深入學生中間參與討論。）學生6：曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)？ 師：這位同學抓住了文中關(guān)鍵語句來提問，哪位同學回答？學生7：魯莊公按照實情斷案，這是忠于職守，為民辦實事，能夠取得老百姓的信任和擁護。我認為“取信于民”是治國的根本。師：這位同學有自己的見解，懂治國之道。春秋時各國遇到大型戰(zhàn)爭時，僅憑常規(guī)部隊是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護君主，他們就不會跟隨君主去賣命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟?！辈軇ド钪@點。（教師板書：戰(zhàn)前——取信于民）學生8：曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進軍？ 師：我們能不能從文中找出解釋的文字？（學生閱讀文章，從第三段中找到了對應(yīng)的解釋文字，并大聲讀了出來。）師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個戰(zhàn)機？同學們能不能用文中詞語概括出來？學生9：曹劌抓住了“彼竭我贏”之時進行進攻，抓住“齊軍敗績”之時進行追擊。學生10：應(yīng)該是抓住“轍亂旗靡”之時進行追擊，因為當“齊軍敗績”時，曹劌并未同意魯莊公開始追擊，可以看出曹劌謹慎小心，深謀遠慮。師：分析得有依據(jù)。曹劌深謀遠慮還從哪些方面看得出來？生11：從第四段曹劌分析勝利的原因看得出，長勺之戰(zhàn)能以弱勝強，不是偶然，而是必然，曹劌有勇有謀，成竹在胸。（教師板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機，戰(zhàn)后——分析勝因）師：我們能否用文中詞語來概括曹劌這個人物形象？ 學生快速閱讀，找到了“遠謀”。教師板書“曹劌遠謀”。師：同學們還有什么問題？學生12：魯莊公身上有哪些閃光點？師：從這位同學的問題看出魯莊公是一位明君。生13：我不同意他的觀點，我認為魯莊公是一位昏君。師：有何依據(jù)？生13：戰(zhàn)前魯莊公不知道憑什么可以和齊國開戰(zhàn)？戰(zhàn)時又急躁草率，戰(zhàn)斗勝利了，還不知道取勝的原因。生12：我認為魯莊公是位明君，雖然他不懂打仗，但他能廣開言路，虛心聽取曹劌的建議，不獨斷專行，戰(zhàn)后虛心向曹劌請教。師：是?。◆斍f公最大的優(yōu)點是善于用人，他能聽取一個普通百姓的建議，真是了不起！想當年，孔明遇上后主劉禪，劉禪非但不侍之如父，而且在孔明伐魏關(guān)鍵之時，懷疑他，阻撓他，使孔明有“孔”難“明”啊！但作為一個處在戰(zhàn)事頻繁的春秋時期的君主，卻不懂治國，不懂打仗，有點說不過去。魯莊公在文中起什么作用呢？ 生14：本文主人公是曹劌，魯莊公起襯托作用。（教師板書：魯莊公襯托）四，觀全文，談啟發(fā)，作交流師：品完人物，我們能從曹劌身上學到什么？希望大家來到私語軒，相互交流，暢所欲言。（教師出示第五張幻燈片）私語軒: 我們能從曹劌身上得到什么啟發(fā)?學生小聲相互交流。生15：我要學習曹劌做事膽大。師：何以見得曹劌膽大？生15：曹劌一個平民百姓，竟然不顧?quán)l(xiāng)人的勸阻，執(zhí)意見魯莊公，詢問開戰(zhàn)的條件，膽子夠大的。師：他怎么如此大膽進見魯莊公？表現(xiàn)曹劌什么品質(zhì)呢？ 生15：表現(xiàn)曹劌關(guān)心國家命運，具有強烈的責任感。師：你膽子怎樣？ 生15：不是很大。師：希望你覺得有責任做某事時，就要勇敢去做。該出手時就出手。但是膽大不是魯莽，我們還要學習曹劌處事謹慎。生16：我要向曹劌學習打仗，做一個軍事家。師：這個女生將來是個巾幗英雄，學會打仗，維護和平。有關(guān)戰(zhàn)爭文化的內(nèi)容我們知道哪些？生16：“取信于民”是戰(zhàn)爭勝利的根本原因，“捕捉戰(zhàn)機”是戰(zhàn)爭勝利的直接原因。師：能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。我們熟悉的有關(guān)戰(zhàn)爭文化的句子還有：“天時不如地利，地利不如人和”、“攻心者為上，攻城者為下”、“得道者多助，失道者寡助”等。┉┉ 師：我們最后齊讀全文，在洪亮的讀書聲中結(jié)束這堂課。教學反思：本文的教學方式以誦讀法和學生問題教學法為主。我設(shè)計了多種誦讀方式。我的示范朗讀在停頓、語速、語氣、重音和節(jié)奏等方面給學生示范，帶領(lǐng)學生進入了課文描繪的情境中，學生互相聽讀使他們合作學習,互相糾正朗讀時出現(xiàn)的錯誤，男女生分角色朗讀使學生初步感悟語言的意蘊和人物形象。學生角色表演既能促使學生快速有效地背誦課文，加強對文意的理解，又能為下一環(huán)節(jié)品人物作鋪墊。我嘗試了“學生問題教學法”?！皩W生問題教學法”是我校今年結(jié)題的市級語文課題研究。通過演角色創(chuàng)設(shè)問題情境之后，學生較積極地對這文中兩個人物提出了一些有價值的問題，由于課前我對學生的問題做了充分的預(yù)設(shè)，所以課堂上面對學生臨時生成的問題，例如圍繞魯莊公的人物形象上，我對學生的質(zhì)疑進行了肯定，然后引導(dǎo)他們從文中找依據(jù)來爭論，這充分尊重了學生的個性閱讀體驗，同時又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。授人以魚，更要授人以漁。學習文言文，文意疏通必不可少，但如果逐字逐句地串講，又不能有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)學生的思維和能力。所以我在傳授“翻譯五字法”后，讓學生提出不懂的字詞句，嘗試用“五字法”來解決，受到了很好的效果。這節(jié)課的教學，我有許多不足之處，尤其是面對學生課堂上臨時生成的問題，我的引導(dǎo)有時略顯生硬。例如，當學生提出“魯莊公身上有哪些閃光點”時，我應(yīng)該順著這個問題，讓學生討論。但我繞了一個彎子，讓學生先討論魯莊公是明君還是昏君，再去找他的閃光點，有點將學生硬拽到自己預(yù)設(shè)的軌道上來的感覺。當課堂生成與教學預(yù)設(shè)不一致時，教師隨機應(yīng)變，相機點撥，順勢引導(dǎo)的功夫，我是要千錘百煉，不斷提高的?？傊?，不管是成功，還是不足，這節(jié)課給我的收獲太大了，有自信，有啟發(fā)，有冷靜的審視，有更多的思考，它將使我在語文教學藝術(shù)的探索之路上饒有興趣地走下去。第三篇：曹劌論戰(zhàn)優(yōu)質(zhì)課教案《曹劌論戰(zhàn)》教學設(shè)計教學目標：了解作者、時代背景。根據(jù)注釋、工具書疏通第一段文意。初步了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的才智。二、教學重點：準確通順地朗讀課文；背誦第一段。三、教學難點：根據(jù)注釋、工具書疏通第一段文意。四、教學手段：多媒體五、教學過程：第一課時（一）三分鐘說話練習。（二）導(dǎo)入新課：師：同學們，今天我們學習《左傳》中的一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章，毛主席在他的重要著作《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介，并作了精辟的評析,說長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例?！边@篇文章很值得我們一學。（三）初讀課文：簡介《 左傳》：又稱《左氏春秋傳》，或《春秋左傳》，相傳是春秋時期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的一部編年體史書。保存了我國自公元前722年以后二百多年間的許多史料。小知識：（1）春秋三傳：（見“板書設(shè)計”）（2）春秋時代以弱勝強的三大戰(zhàn)役：齊魯長勺之戰(zhàn)（前684年）晉楚城濮之戰(zhàn)（前634年）秦晉崤之戰(zhàn)（前633年）（3）我國歷史上著名的以少勝多以弱勝強的戰(zhàn)役：赤壁之戰(zhàn)官渡之戰(zhàn)淝水之戰(zhàn)文體：記敘文時代背景：這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的齊國。生字：劌（gu236。）間（ji224。n）鄙（bǐ）弗（f）帛（b243。）孚（f）徧（bi224。n）勺（shu242。）轍（zh233。）靡（mǐ）軾（sh236。）夫（f）學生反復(fù)朗讀課文。（四）學生根據(jù)注釋、工具書疏通文意。（五）指名學生串講第一段： 十年春，齊師代我。魯莊公十年的春天，齊國軍隊攻打我們魯國。公將戰(zhàn)。魯莊公將要迎戰(zhàn)。曹劌請見。曹劌請求莊公接見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”謀：謀劃。之：代這件事。他的同鄉(xiāng)說：“大官們會謀劃這件事，你又何必參與呢？” 劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀?！?曹劌說：“大官們目光短淺，不能深謀遠慮?！?乃入見。入：入朝，進宮。（曹劌）于是進宮廷拜見莊公。問：“何以戰(zhàn)？”曹劌問莊公：“您憑借什么作戰(zhàn)？” 公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！?莊公說：“衣食這類養(yǎng)生的東西