【正文】 辯．第一個問題，高中畢業(yè)生出國留學(xué)是不是為了接受好的教育呢？中國政法大學(xué)二辯：高中畢業(yè)生出國留學(xué)要接受好的東西、新鮮的東西，我們說國外教育一定不一定比國內(nèi)好，但是它有沒有好的地方呢，要問我們的黃全愈教授，他為什么寫一本素質(zhì)在美國來啟發(fā)我們今天的中國大眾呢？武漢大學(xué)三辯：那么一些發(fā)達國家，比如說法國、德國，他們眾多大學(xué)根本就不招收中國的高中畢業(yè)生，請教對方辯友，這個矛盾如何解釋呢？中國政法大學(xué)二辯：他不招收我們的高中畢業(yè)生，我們的高中畢業(yè)生到別的國家去不就好了嗎？武漢大學(xué)三辯：那么再請教對方辯友了，我們的高中畢業(yè)生到別的國家去需不需要競爭呢？中國政法大學(xué)二辯：當(dāng)然需要競爭了，沒有競爭出去干什么，那還不如在家里呢．武漢大學(xué)三辯：那么對方辯友對他們在國內(nèi)競爭沒有信心，那么為什么肯定他們在國外競爭就會脫穎而出呢？這個矛盾對方二辯又如何解釋呢？中國政法大學(xué)二辯：一個人的潛力在不同的環(huán)境下具有不同的表現(xiàn)，他在國內(nèi)沒有競爭的能力你就能保證他在國外沒有競爭的能力嗎？他在國內(nèi)不能適應(yīng)應(yīng)試教育，你怎么就知道他出國以后不能適應(yīng)美國的素質(zhì)教育呢？武漢大學(xué)三辯：再請教對方辯友，在國內(nèi)還沒有接受高等教育您就說他不適合，那么他到國外還沒接受高等教育您就說他適合，您適合不適合的標準到底是什么呢？中國政法大學(xué)二辯：適合不適合的標準當(dāng)然是看教育市場了．當(dāng)然是看教育市場，看供求關(guān)系，當(dāng)然是看個人的努力選擇了．武漢大學(xué)三辯：那么再請教對方辯友，美國的大學(xué)難道遍地都是黃金嗎？難道……（時間到）張澤群：好，下面有請正方一辯用 139。30“ 的時間進行攻辯小結(jié)．中國政法大學(xué)一辯：首先，我們先來看一下對方辯友的邏輯，我們問了解放前，問了歐盟，對方辯友告訴我們的是外國的高中畢業(yè)生可以出國，中國以前的高中畢業(yè)生也可以出國，但唯獨今天的高中畢業(yè)生不可以出國，為什么呢？時代不一樣了．我們說時代是不一樣了，如果說今天的時代跟以前有什么不同，那就是今天有高等教育國際化的背景．今天有國際高教資源的豐富，今天有我們少年求飛、求新、求文明開化、統(tǒng)一世界的勇氣．第二，對方辯友告訴我們國內(nèi)競爭尚且沒有信心，又跑到國外去操著半生不熟的英語，可是對方辯友你別忘了，愛因斯坦小的時候板凳做不好怎么樣，挨打挨罵，可是后來怎么樣，成為一代的科學(xué)家呀，你怎么知道適應(yīng)不了國內(nèi)的路就走不了國外的越洋路呢？第三，對方辯友告訴我們說，心理學(xué)家告訴我們，20 歲人才成熟，我就不明白了，法定婚齡女性是 20 歲，難道只有結(jié)婚才能讓女性成熟起來嗎？根據(jù)著名教授顧明遠先生所編的《教育心理學(xué)》，18 歲正是我們今天人生由量變到質(zhì)變的階段，我們真正能離開依賴的那一天，就是我們真正相對成熟的那一天，當(dāng)然，對方辯友告訴我們說，高中畢業(yè)出去可能沒有文化本根，但是 12 年的國民教育教育我們了什么呢？難道對方辯友要否定我們九年義務(wù)教育的卓越成就嗎？再請問對方辯友，外國的高中畢業(yè)生可以留學(xué)來華，為什么中國的高中畢業(yè)生不能出去呢？謝謝．張澤群：下面有請反方一辯楊者同學(xué)也用 139。30” 的時間進行攻辯小結(jié)．武漢大學(xué)一辯：謝謝．對方辯友您可以對發(fā)展心理學(xué)的問題顧左右而言他，但科學(xué)還是科學(xué)，發(fā)展心理學(xué)的權(quán)威艾里克森的觀點之一就是，高中畢業(yè)生年齡階段的青年需要一個相對聯(lián)系和穩(wěn)定的社會化環(huán)境，那么既然你也承認了高中畢業(yè)生出國留學(xué)必須面臨的是一個突變的、跳躍的環(huán)境，兩種環(huán)境之間的矛盾豈不是昭然若揭．跟著對方辯友又承認了高中畢業(yè)出國留學(xué)的目的是接受良好的教育，但我方的三辯基于各國的招生狀態(tài)指出了其實高中畢業(yè)生出國留學(xué)往往根本難以接受到良好的教育，愿望和現(xiàn)實之間的矛盾我想那是不言自喻．在攻辯的最后我們再次討論了那些為了躲避國內(nèi)高考壓力而出國留學(xué)的高中畢業(yè)生，一方面他們對用本國的言語和思維方式進行競爭沒有信心，另一方面又對用異國的言語、思維方式進行競爭很有信心，這樣的有信心和沒信心之間的矛盾顯而易見．以上三個對方辯友難以自圓其說的矛盾之說，第一個說明了高中畢業(yè)生的心理問題難以解決因此難以成人，后兩個說明他們主觀上的盲目性和客觀見識的復(fù)雜性又使其難以成才．又難成人又難成才，高中畢業(yè)生出國留學(xué)難道還是利大于弊的嗎？至于對方辯友提到的歐盟問題，那有著特殊性，歐盟現(xiàn)在正在一體化，而我們國家出國留學(xué)最多的一個是美國，一個是日本，中國到底是要和哪個國家一體化呢？謝謝．張澤群：下面我們要開始的是自由辯論，在這個環(huán)節(jié)雙方各有累計時是 4 分鐘，我們首先有請正方發(fā)問．中國政法大學(xué)：有 85% 的高中畢業(yè)生擠在中國大學(xué)門外，那么請問對方辯友，他們中有一部分人有能力、有意愿選擇出國留學(xué)，為什么是弊大于利的呢？武漢大學(xué)：對方辯友您附加了很多的前提，首先是要有能力，第二他要有意愿，第三他要學(xué)習(xí)很好在中國不能讀大學(xué)，第四他要去接受美國的教育，附加了這么多的條件當(dāng)然是利大于弊了．不附加這么多條件的話，是不是就弊大于利了呢？請教對方辯友，一個突變的社會化環(huán)境是如何有利于高中畢業(yè)生解決自我成熟危機呢？中國政法大學(xué)：如果說突變的話，那我們說過去龍洪時代突變更大，過去鄧小平出國時代突變更大，過去詹天佑突變更大，那我們今天看到他們不是都成才了嗎？怎么就沒成才、沒成人呢？請不要回避我方問的讓 85% 的擠不上獨木橋的人出國去走越洋船是利大、弊大呢？武漢大學(xué)：我方一辯已經(jīng)回答過了，對方辯友剛剛舉了那么多例子哪個是高中畢業(yè)生呢？對方辯友的問題虛虛實實，指南打北，指東打西，著實讓人摸不著頭腦．中國政法大學(xué)：對方辯友，他們的確不是高中畢業(yè)生，因為那時候還沒有高中．那我就想請問，那時候沒有高中都能適應(yīng)，現(xiàn)在有了高中反倒不能適應(yīng)，是不是越教越笨呢？武漢大學(xué)：鄧小平時代有沒有高中？您幫我回答一下好不好．中國政法大學(xué)：對方辯友總是用九斤老太的眼光來看待我們的高中畢業(yè)生，是不是說他們現(xiàn)在就一代不如一代了呢？我們高中畢業(yè)生難道就像對方辯友說得那樣天生膽小嗎？我們的國外環(huán)境難道就像對方辯友說得那樣肆無忌憚，難道我們一去就必然與狼共舞嗎？武漢大學(xué)：對方辯友所以請您回答我方一辯的問題，又是回避這個問題．其實我們今天談的，主要談利弊誰更為主．要不然為什么武松上景陽崗就能打老虎，我上景陽崗就只能喂老虎呢？所以請您回答我方一辯的問題．中國政法大學(xué)：有什么不同呢？都是少年，都有一樣的心理特征，為什么對方辯友就避而不答？武漢大學(xué)：青少年有什么問題嘛，哈爾濱日報的報道在十年前有一位高中畢業(yè)生赴日留學(xué)，結(jié)果成為了犧牲品，對方辯友于心何忍??！中國政法大學(xué)：那就不是個人主義無奈的悲劇嗎？今天報上這么多的國內(nèi)的兇殺、國內(nèi)的刺殺案件是不是也要我們證明？那國內(nèi)現(xiàn)在是不是也是弊大于利？請問民國初期的少兒出國可以學(xué)有所成，為什么今天接受了 12 年教育的青年出國留學(xué)卻一事不成？什么都干不成？武漢大學(xué)：對方辯友喜歡談民國我們就來談民國，請教你 1933 年民國教育部兩次修改高中畢業(yè)生出國留學(xué)綱領(lǐng)，這些原因在哪里呢？中國政法大學(xué)：對方辯友何必談民國呢，我們來談一談我們的新中國吧，1992 年中國提出了鼓勵出國，回國治國的方針，對方辯友對此作何解釋??？武漢大學(xué)：對方辯友，剛才是您談民國我們才談民國的，1933 年教育部修改章程是專門將出國留學(xué)生的年限，從高中畢業(yè)生改為大專生，原因何在您能不能正面回答一下呢？中國政法大學(xué)：對方辯友這無非是說明了國民黨對他們那時候的高中生沒有信心，難道在新中國我們對我們接受了 12 年教育的高中生還是沒有信心嗎？對方談來談去一個核心問題就是高中畢業(yè)生他不成熟，他不能適應(yīng)外國環(huán)境，是根據(jù)發(fā)展心理學(xué)依據(jù)，那么我就想問一句，不成熟在國外，難道在國內(nèi)就能成熟嗎？難道讓我們的高中畢業(yè)生到了一個 20 歲的年齡還要躺在媽媽的懷里數(shù)星星嗎？武漢大學(xué)：對方辯友，國民黨的確做過一些不好的事情，但絕不是每件事做得都不對． 1934 年，國民黨的舉動得到了大多數(shù)教育人士的支持，為什么呢？它改變了過去低齡的留學(xué)，結(jié)果根本質(zhì)量得不到保證的狀況．難道當(dāng)時的教育人士也是反動的嗎？中國政法大學(xué)：剛才你告訴我是彼一時此一時也，隨著我們社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的開展你怎么知道我們高中生的心理能力就不如國民黨時期呢？武漢大學(xué)：讓我們看看現(xiàn)在的情況吧，請教一下，據(jù)美國國際教育學(xué)會統(tǒng)計，高中畢業(yè)生出國留學(xué)能夠獲得獎學(xué)金的機會只有 3% ．昂貴的出國費用對于我們中國高中畢業(yè)生和他們的家庭來說如何承擔(dān)呢？你就要拿出具體的解決方案哦！中國政法大學(xué)：可是我們不能光看他們花了多少，我們還要看他收進了多少，請問對方辯友，今天出國接受高等教育的機會值多少萬元呢？武漢大學(xué)：我們是不能光看花了多少，可是這花了多少也得花得出去，花不花得了呢？請問對方辯友有一個具體的方案來解決高中畢業(yè)生出國留學(xué)資金流失的問題，好不好呢？中國政法大學(xué)：對方辯友，今天我們還有公派出國呢，只要認為花的錢就叫資金流失，那請問我們的公派出國國家教委是不是改成國有資產(chǎn)流失部呢？再請問對方辯友，今天超過百萬的人在中國已經(jīng)有千萬了，請問他們的子女選擇出國留學(xué)利大還是弊大呢？武漢大學(xué)：對方辯友要談公派我們來看一看，1979 年我們國家采取公派高中畢業(yè)生出國留學(xué)，后果如何，對方辯友您真不知道嗎？中國政法大學(xué)：對方辯友無非是告訴我們那些人中很多沒有回來過，不可否認在現(xiàn)在不完善的情況有一個人才流失的情況存在，但我們更該看到的是一個階段性的問題，香港臺灣發(fā)展過程中也有人才流失的現(xiàn)象，現(xiàn)在怎么樣請你告訴我？第二篇：高中畢業(yè)生出國留學(xué)利大于弊謝謝主席，大家好，政府是由民眾選舉產(chǎn)生的統(tǒng)治機關(guān)，其執(zhí)政目的是保證全體人民利益，讓國家與民族更好的發(fā)展，并營造一個民主自由，公平公正，和諧穩(wěn)定的社會環(huán)境。隨著經(jīng)濟高速增長與國際環(huán)境日益復(fù)雜化，社會價值觀的沖突不斷產(chǎn)生并且日漸加深。而今天我們所討論的社會價值觀沖突，并非有明確正誤的價值觀沖突。由于政府具有維護和諧穩(wěn)定的社會環(huán)境的職能，而錯誤的社會價值觀會影響穩(wěn)定，政府絕不能放任不管，此種價值沖突也就不屬于我們今天的討論范圍。因此，今天的辯題只對沒有對錯之分的社會價值沖突適