讀書會-文庫吧
2024-11-09 12:20 本頁面
【正文】 ,顧名思義就是以班級為單位,給學(xué)生搭建“緣文會友、溝通心靈”的舞臺,有計劃地開展讀書活動,進行多種形式的閱讀、討論和交流。作為一名語文教師要胸懷教育理想。抱著邊學(xué)邊做的態(tài)度指導(dǎo)兒童閱讀。一、覓欣喜之作，享幸福之感，構(gòu)建“師生樂園讀書會”之基在和孩子一起閱讀的過程中不難發(fā)現(xiàn)當前兒童閱讀的現(xiàn)狀是不容樂觀的,一是孩子的閱讀量遠遠不夠,二是許多孩子的閱讀興趣不高,真正形成閱讀習(xí)慣并能享受閱讀樂趣的孩子尚屬鳳毛麟角。出現(xiàn)這種情況,責任絕不應(yīng)歸咎于孩子,而針對整天生活在學(xué)校的寄宿制學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的閱讀環(huán)境就顯得尤為重要，而教師對閱讀的重要性和正確的指導(dǎo)方法認識不夠也是導(dǎo)致閱讀效果不是十分明顯的。全國兒童閱讀推廣第一人梅子涵教授在報告中指出“一線教師起碼可以做兒童文學(xué)的愛好者、鑒賞者、寫作者,兒童文學(xué)世界需要教師領(lǐng)跑,才能更好地親近母語”,專家們的講座給我們打開了一扇窗。孩子們的書籍要以兒童文學(xué)為主,衡量的標準很簡單,首要的就是孩子喜歡的同時也得是高文學(xué)品質(zhì)的。對于我們語文老師來說,如果要開展“師生樂園讀書會”,首當其沖就是要尋找到能夠吸引孩子,并激發(fā)起他們交流欲望的兒童文學(xué)類書籍。從體裁上來說,童話、小說、圖畫書都很適合小學(xué)生。從內(nèi)容上來說,則應(yīng)該涵蓋科幻、歷史、動物小說等。如果按照年齡及級別來分,則一到二年級更適合看圖畫書,三四年級以童話為主,五六年級則以童話小說為主,當然這個分類并不是絕對的。在這幾學(xué)期的班級讀書會活動中,我和孩子們一同快樂地結(jié)識了中國少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動者曹文軒,感受了他的優(yōu)秀作品《草房子》、金波和他的《烏丟丟奇遇記》、英國的笛福和他的文學(xué)創(chuàng)作里程碑《魯濱孫漂流記》、美國著名小說家馬克吐溫和他的代表作《湯姆索亞歷險記》。對于這些孩子們愛不釋手的兒童文學(xué)作品,他們滿懷激情地閱讀,如寶貝般倍加珍惜。如果一個人能在他的孩提時代便將對某位作家的眷慕情感深埋在內(nèi)心某一個幽靜的角落,常常泛起一種甜蜜而美妙的感覺。可以肯定地說,這個人的童年一定會是幸福而溫暖的。那么就讓我們幫孩子們在他的童年時代找到喜愛的作家吧!二、分享閱讀，樂在其中，享受“師生樂園讀書會”之樂1．讀書會為孩子們唱戲搭臺當孩子們滿懷興趣地投入到書的懷抱后,一堂班級讀書會就成了他們所憧憬的活動。假如在孩子們期待的班級讀書會上,課堂的主導(dǎo)權(quán)依然由我們教師把握,不能做到和孩子們平等對話,共同討論,試圖在指導(dǎo)過程中面面俱到,希望把優(yōu)美的段落讓學(xué)生反復(fù)閱讀,并進行大量摘抄工作。試圖用自己的閱讀感受覆蓋孩子們的閱讀感受．對他們的回答僅作正確和錯誤的簡單判斷,那么這一定只會讓學(xué)生對書籍感到索然無味,只會讓孩子們對這樣的讀書活動敬而遠之。作為實踐語文能力的一個支點,班級讀書會所倡導(dǎo)的教學(xué)方式,也應(yīng)遵循語文課標中的部分理念,強調(diào)從學(xué)生的興趣出發(fā),讓學(xué)生多提問、多思考。強調(diào)同文本的對話,尊重學(xué)生的閱讀感受。強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)等。班級讀書會一般閱讀的都是長篇的兒童文學(xué)作品,無法也沒有必要像課文那樣細致地講授,也不用解決字、詞、句的問題,因此班級讀書會應(yīng)該多融入這些理念,更多地采用聊書、討論的方式。2．聊書,其樂融融事實上,就兒童文學(xué)閱讀而言,教師未必一定比學(xué)生閱讀得更深入、體會得更真切,因為兒童文學(xué)作品是以描寫孩子的經(jīng)驗世界和想象世界見長,特別是一些描寫他們生活的作品,可能學(xué)生讀來更覺有滋有味。另外,學(xué)生有時比老師觀察得更加仔細,例如,圖畫書中很多畫面的細節(jié)都是孩子先發(fā)現(xiàn)的。所以,我們最好把自己定位為組織者和參與者,而不是“霸道”的主講人。在《草房子》的班級讀書會上,首先由我對作品中陸鶴的一段文字進行描述,讓學(xué)生猜猜人物的名字,接著從學(xué)生小組在活動前準備的資料中精選出一些精彩的關(guān)于少年兒童形象的文字描述,由每組代表念給大家聽,大家都積極踴躍地交流著,傳遞對經(jīng)典少年人物的喜愛,聊得不亦樂乎。而后大家又圍繞書中描述的大大小小二十幾個人物展開了又一輪聊書,其中面對最惹眼的、最感興趣的這些少年兒童形象,學(xué)生們彼此講述了自己心中最喜歡的那一個。也交流了自己和那些形形色色的兒童形象相似的地方,還自豪地告訴我從他們身上發(fā)現(xiàn)的可貴之處。閑聊中,似乎走進了《草房子》,來到了油麻地小學(xué),尋找到了一種熟悉的感覺:似乎細馬正帶著我們?nèi)シ叛?。似乎和杜小康來到了荒無人煙的蘆葦蕩。也許我們還會陪著紙月走過山路,從板倉走到油
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