線描裝飾畫(huà)教案-文庫(kù)吧
2025-10-26 12:06 本頁(yè)面
【正文】 看圖片，讓學(xué)生們把看到的線形畫(huà)下來(lái)）直線、曲線點(diǎn)的類(lèi)型：（示范）點(diǎn)、線、面的組合：（示范）可以有規(guī)則的組合，也可以無(wú)規(guī)則的組合。（三）學(xué)習(xí)線描裝飾畫(huà)的方法步驟。畫(huà)出外輪廓。畫(huà)出大體結(jié)構(gòu)。在每個(gè)部分畫(huà)出粗細(xì)不一、形狀各異的花紋。三、創(chuàng)作階段提出作業(yè)要求：任選一種簡(jiǎn)單的形，運(yùn)用點(diǎn)、現(xiàn)、面等方法使畫(huà)面變得更豐富。學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，指出作業(yè)中存在的問(wèn)題。如：（1）點(diǎn)、線、面的組合不夠豐富。（2）黑白灰關(guān)系處理不好，畫(huà)面層次感不強(qiáng)。四、展評(píng)作品，總結(jié)全課。課后反思：線的粗細(xì)、長(zhǎng)短、聚散等排列構(gòu)成黑白對(duì)比，這些黑白關(guān)系形成不同的節(jié)奏和韻律變化，使畫(huà)面產(chǎn)生豐富的樂(lè)感，形成美妙動(dòng)人的畫(huà)面。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解線描裝飾畫(huà)中的黑白對(duì)比知識(shí)，感悟黑白對(duì)比的美感。當(dāng)然部分學(xué)生作業(yè)效果不理想，教師要克服大班額學(xué)生太多的實(shí)際困難，盡量加強(qiáng)指導(dǎo)力度，尤其是對(duì)基礎(chǔ)較差學(xué)生的具體輔導(dǎo)。第三篇：線描裝飾畫(huà)美術(shù)教案十二月十六、十七號(hào)油畫(huà)棒班課程安排線描裝飾畫(huà)簡(jiǎn)稱(chēng)線描畫(huà)，體現(xiàn)的是黑、白、灰的藝術(shù)效果。裝飾線描畫(huà)重在裝飾，運(yùn)用點(diǎn)、線、面等造型元素對(duì)自然物象進(jìn)行美化、概括、提煉、加工，它強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)的形式美感，雖有時(shí)不合常理但符合繪畫(huà)規(guī)律，特別是“線”具有豐富的表現(xiàn)力，它可以勾畫(huà)出你所看到的物象輪廓、結(jié)構(gòu)分界，以及物體的深淺變化。不同的線會(huì)給人以不同的感受。一：教學(xué)內(nèi)容：《線描裝飾畫(huà)》 二：教學(xué)目的：。，觀察生活的習(xí)慣，提高孩子自主學(xué)習(xí)的能力和分析能力，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的能力。，感悟線條的美感。能以線為主畫(huà)一幅有裝飾線條效果的畫(huà)。三：教學(xué)步驟：，線，面——初步感受，激發(fā)興趣。，對(duì)一個(gè)形狀進(jìn)行分割，有三種基本分割形式：直線分割法，曲線分割法，形狀分割法。對(duì)一個(gè)形狀的分割，可以采用其中的一種或同時(shí)采用多種方法，分割是裝飾的前提。，在認(rèn)識(shí)和掌握點(diǎn)線面的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步運(yùn)用添加、重復(fù)、分割、變形、想象等裝飾手法來(lái)描繪物象。四：教學(xué)重難點(diǎn)： ：線描畫(huà)中的裝飾線條及造型手法。：如何以線為主畫(huà)一幅有裝飾線條效果的畫(huà)。五：作業(yè)要求：畫(huà)面干凈整潔，線條明朗，結(jié)構(gòu)完善。六：材料準(zhǔn)備：鉛筆，橡皮，勾線筆（粗、細(xì)各一支）第四篇：兒童線描裝飾畫(huà)教學(xué)兒童線描裝飾畫(huà)教學(xué)一、課題研究的背景及意義課題提出的背景——兒童繪畫(huà)熱情消退的情況分析。幼兒園和低年級(jí)的兒童都喜歡畫(huà)畫(huà),對(duì)自己的作品總是很滿(mǎn)意，畫(huà)畫(huà)沒(méi)有什么約束，繪畫(huà)的熱情很高。大約到了10歲以后，兒童雖然對(duì)工藝制作的興趣依然很高，但繪畫(huà)變得困難起來(lái)，對(duì)自己的作品越來(lái)越不滿(mǎn)意，總是抱怨沒(méi)什么可畫(huà)，或者干脆嚷著畫(huà)不來(lái)，逼急了就胡亂畫(huà)一下，與一、二年級(jí)相比，作品效果確實(shí)不如從前，到后來(lái)甚至連工具也懶得帶來(lái)，編一些如“忘記了”或者“我沒(méi)有的”等理由蒙騙老師，畫(huà)畫(huà)這本來(lái)非常有趣的事竟然變成了一種負(fù)擔(dān)，繪畫(huà)的熱情消失殆盡。兒童繪畫(huà)熱情消退的原因是什么呢？這個(gè)問(wèn)題的研究其實(shí)由來(lái)已久，其原因是多方面的，有的來(lái)自教師教育方法上的不合理，根本的則是兒童認(rèn)知水平的提高與繪畫(huà)技能的滯后，這一矛盾導(dǎo)致了兒童“繪畫(huà)困難期”的形成。涂鴉期兒童主要憑感覺(jué)繪畫(huà)，它的邏輯思維能力還不完善，知覺(jué)能力、觀察力還不強(qiáng)。你跟他講透視現(xiàn)象、色彩規(guī)律，如消失點(diǎn)、環(huán)境色他都不懂，所以出現(xiàn)一些人大于房子、憑主觀涂顏色的兒童畫(huà)。隨著年齡的增加，兒童的認(rèn)知水平逐漸增強(qiáng)，開(kāi)始知覺(jué)到空間的結(jié)構(gòu)，觀察力逐漸提高，注意到對(duì)象的細(xì)節(jié)，比較能力也有明顯提高，開(kāi)始追求繪畫(huà)對(duì)象的形似，能夠發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)作品與客觀事實(shí)的差別。但繪畫(huà)技能沒(méi)有明顯提高，不能滿(mǎn)足認(rèn)知水平的需要，難于充分表達(dá)兒童的思想感情。兒童在經(jīng)歷了幾次失敗后，認(rèn)為自己確實(shí)沒(méi)有繪畫(huà)的能力，再努力也沒(méi)用，造成兒童對(duì)繪畫(huà)的心理障礙，失去繪畫(huà)的信心，甚至討厭繪畫(huà)，作業(yè)也都草草了事。這個(gè)時(shí)期就是通常所說(shuō)的“兒童繪畫(huà)困難期”。這時(shí)他們往往會(huì)選擇其他方式（如語(yǔ)言文字）來(lái)與外界交流，放棄運(yùn)用繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)思想感情的方式。如何幫助兒童順利渡過(guò)“繪畫(huà)困難期”，成為解決問(wèn)題的
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