【正文】 ，交流實驗的觀察結(jié)果，就超重和失重現(xiàn)象進行討論，并交流提出的問題能否根據(jù)我們掌握的運動規(guī)律來探究產(chǎn)生超重和失重的原因？” 把探究的問題具體化，為探究進行鋪墊。師 :輔導(dǎo)學(xué)生用牛頓第二定律的分析方法來分析問題，指導(dǎo)學(xué)生把探究結(jié)果寫在稿紙上。投影學(xué)生的探究結(jié)果，請學(xué)生上臺進行講解，針對學(xué)生的講解，規(guī)范學(xué)生應(yīng)用牛頓運動定律分析、解決問題的思路生 :從運動和受力兩方面去尋求理論的支持，對產(chǎn)生超重和失重的原因進行探究，把探究的結(jié)果記錄在稿紙上，并進行交流向上的運動就一定產(chǎn)生超重，向下的運動就一定產(chǎn)生失重嗎？明確：物體處于超重還是失重狀態(tài)，僅由加速度方向決定，與運動方向無關(guān) 師 :組織學(xué)生一起討論交流：“向上的運動就一定產(chǎn)生超重，向下的運動就一定產(chǎn)生失重嗎？”，同時屏幕打出四幅與運動對應(yīng)的受力圖，并指導(dǎo)學(xué)生一起分析。生 :和教師一起分析問題，獨立得出結(jié)論：物體處于超重還是失重狀態(tài)，僅由加速度方向決定，與運動方向無關(guān)液體也會產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象嗎？強調(diào)：固體、液體、氣體等一切物體只要滿足條件，都會產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象，引出完全失重概念師 :演示下方鉆了孔的礦泉水瓶自由下落，通過實物投影觀察漏水情況，引出完全失重現(xiàn)象和微重力狀態(tài)概念。生 :仔細觀察實驗，理解完全失重概念產(chǎn)生完全失重的條件是什么？水瓶向上拋出，孔口的水會流出來嗎？ 明確完全失重狀態(tài)的條件師 :提出問題，演示盛水的水瓶上拋的實驗生 :體驗完全失重狀態(tài)，用彈簧秤掛鉤碼自由下落，觀察彈簧秤的示數(shù)。師生：共同得出完全失重狀態(tài)的條件 在完全失重情況下，彈簧秤還能測量物體的重力嗎？天平還能測出質(zhì)量嗎？浸在水中的物體還受到浮力的作用嗎？水銀氣壓計還能測出氣壓嗎？ 反饋學(xué)生掌握完全失重概念的情況 , :提出完全失重現(xiàn)象的習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，作出評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生 :思考與同學(xué)討論交流、回答問題有把瞬時的受力情況都記錄下來的測力儀器嗎？引出：用數(shù)字采集器觀測電梯中的超重和失重現(xiàn)象的方法師 :根據(jù)課件講解：用數(shù)字采集器觀測電梯中的超重和失重現(xiàn)象的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)Ft圖象看出物體各時間段的運動情況，應(yīng)用圖象求出電梯加速上升的最大加速度 生 :觀察、思考,？ :引導(dǎo)學(xué)生獨立思考, :思考,整理，并強調(diào)判斷物體是處于超重或失重狀態(tài)，是根據(jù)運動情況用牛頓運動定律來判斷的。升空時楊利偉為什么要采用平趟的姿勢？為什么完全失重狀態(tài)出現(xiàn)在船箭分離的時候？飛船、太空站的完全失重狀態(tài)和地面附近的自由下落完全失重狀態(tài)是一樣的 引出研究性課題，讓學(xué)生帶著問題，課后繼續(xù)關(guān)注完全失重的應(yīng)用。師：一邊播放神舟五號運行的錄像，一邊根據(jù)畫面進行講解，并及時提出問題引起學(xué)生的質(zhì)疑。生：觀看神舟五號運行的錄像，進行思考。師：最后提出課后的研究性課題、布置作業(yè)，教學(xué)讓學(xué)生帶著疑問而結(jié)果。四、教學(xué)反思1．本節(jié)課用學(xué)生在學(xué)習(xí)第三章時制作的彈簧秤來做實驗，很多學(xué)生是用橡皮筋來制作彈簧秤，它們的勁度系數(shù)不同，會導(dǎo)致有的學(xué)生觀察超重和失重效果不明顯，這個問題可以統(tǒng)一使用實驗室配制的彈簧秤或多配幾種規(guī)格的鉤碼來解決。，有的學(xué)生根本不知道從哪里下手，因此要求老師給予必要的引導(dǎo)，應(yīng)該提示學(xué)生從運動和力這兩個方面去進行分析，如果疏于引導(dǎo)就會拖延時間，導(dǎo)致后面教學(xué)被動。，在這里采用汽水瓶自由下落，讓學(xué)生觀察漏水的情況，由于下落太快難于觀察，本節(jié)課采用讓染紅了的水射向白紙，再用實物投影觀察白紙上的水跡的方法。如果能夠用攝像機拍下下落的過程，再進行慢動作放映，效果就會更好。，彈簧秤自由下落太快看不清刻度值，但在下落的過程中很多同學(xué)的鉤碼與彈簧脫節(jié)，老師要抓住這個微小的環(huán)節(jié)，及時要學(xué)生分析脫開的原因。,本節(jié)課僅設(shè)計為用課件進行講解,有成套力傳感器的學(xué)校應(yīng)該設(shè)計類似下面介紹的用海綿觀測超重和失重的裝置,現(xiàn)場收集觀測數(shù)據(jù)輸入計算機,接著進行圖象講解,這樣的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、課堂教學(xué)發(fā)展性評價（一）評教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者經(jīng)新課程實施前為期一周的崗前培訓(xùn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了新課程的有關(guān)理論，加上其本人在新課程實施的過程中全力投入，及時更新了教育理念，在平時教學(xué)活動中不斷總結(jié)和進行教學(xué)反思，對新課程下的教學(xué)模式有比較深刻的見解。在本節(jié)課中執(zhí)教者能根據(jù)教學(xué)實際客觀地制定教學(xué)目標，對三維目標中的“過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”非常重視，目標的設(shè)定基本上符合新課程標準的要求和學(xué)生的實際情況。執(zhí)教者以目前使用廣東的教材為藍本，參考了大量的資料，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，對教學(xué)方式進行了比較大膽的篩選和改進。較準確地把握教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，課堂內(nèi)容容量大，經(jīng)重組后內(nèi)容更加符合教學(xué)實際，更有利于學(xué)生參與探究。整節(jié)課以設(shè)計的問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題和解決問題。所設(shè)計的11個問題有較合理的梯度，能激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而積極參與體驗和探究。執(zhí)教者較有效地組織教學(xué)，抓住了在超重和失重現(xiàn)象中應(yīng)用牛頓運動定律這個關(guān)鍵點，突破了實驗探究和理論探究的難點，以問題的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)采用探究、討論和講練相結(jié)合的方法。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生既能有序地獨立自主探究，又能合作討論，充分交流。個人認為所選用的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也符合新課程理念，合理實用，通過學(xué)生的積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，合作探究能力。執(zhí)教者在教學(xué)前做了較為充分準備，教學(xué)資源收集了多個渠道的信息源：有不同版本的教材、錄像、教材配套課件、網(wǎng)絡(luò)資源等。值得一提的是，課堂上用了學(xué)生自己制作的彈簧秤，是本節(jié)課的一個特色。（二）評教與學(xué)的環(huán)境與氛圍雖然聽課的人比較多，但授課教師鎮(zhèn)定自若，以親切自然的笑容，富有激勵性的語言以及熟練的操作技巧，結(jié)合豐富的多媒體材料，為課堂營造了一個良好的探究氛圍，課堂氣氛活躍而有序，學(xué)生積極參與，師生關(guān)系和諧、民主。（三）評教學(xué)信息（教學(xué)內(nèi)容）的呈現(xiàn)與交流本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)符合本學(xué)科課型和教學(xué)模式的特征和要求，教學(xué)活動中教師注意創(chuàng)設(shè)探究問題的情景、啟發(fā)學(xué)生自主探究，抓住關(guān)鍵點。例如：?.教學(xué)過程中信息交流渠道暢通，師生交流，生生交流。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)自然流暢，利用問題的層層深入，逐漸呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)控有度。（四）評教與學(xué)的方式（方法）和手段教學(xué)方式的選擇注重教學(xué)實際，實用有效，學(xué)生積極主動地參與探究。教學(xué)環(huán)節(jié)合理，課堂內(nèi)容容量大，思維訓(xùn)練充分。教學(xué)手段運用比較恰當(dāng)有效。五）評教學(xué)管理授課教師能根據(jù)課堂中反饋的信息對教學(xué)進程、問題的難度、學(xué)生情緒、態(tài)度等進行調(diào)控，及時有效。（六）評教學(xué)效果本節(jié)課達到了基本的預(yù)期目標，使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得了進步，學(xué)到了知識和方法，充分體驗了科學(xué)探究的樂趣。以我的觀察，多數(shù)學(xué)生對本節(jié)課留下深刻的印象。（七）評教學(xué)特色、風(fēng)格和教學(xué)創(chuàng)新 執(zhí)教者帶著親切的笑容進行教學(xué)，語言富有激勵性，作風(fēng)沉著穩(wěn)重。課堂設(shè)計以問題為主線，在課堂中有效地展開討論，逐層解決問題。教學(xué)中用到學(xué)生自制的彈簧秤進行實驗也是一種創(chuàng)新。（八）給執(zhí)教者的建議：演示實驗可見度較低，實驗時物體運動較快，能否想辦法解決。討論問題比較分散，能否集中討論更有價值的問題。時間的控制問題。師生交流還可改進。學(xué)生參與程度可以再提高。第二篇：物理教學(xué)案例 (精選)物理教學(xué)案例新課程倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念．課程的設(shè)置貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認識物理規(guī)律．同時還應(yīng)將學(xué)生認識到的物理知識及科學(xué)研究方法與社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣．而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。這樣的學(xué)習(xí)將會使學(xué)生終身受益，因此，生活中的物理是我們豐富的課程資源．教師要做有心人，注意引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)課外的學(xué)習(xí)資源。課例1：“電功率的計算”教學(xué)片段師：上周我們要求大家統(tǒng)計了每個家庭一天少用電半小時后少用電能的數(shù)量。現(xiàn)在我們報一下數(shù)。生：。?? 師：、1度電的家庭數(shù)字。師：好，；少用??按照一天少用電能的計算，估算一下一個月每個家庭少用的數(shù)量；全班同學(xué)所有家庭一個月少用的數(shù)量；一年少用的數(shù)量。你有什么感想?生：我想如果每個家庭每天不必要的用電多半小時．那全國所有家庭一天浪費電能的數(shù)量是一個相當(dāng)大的數(shù)量。生：我覺得節(jié)約電應(yīng)從現(xiàn)在做起，回家跟家長講，盡量做到人走燈滅。??教師首先讓學(xué)生統(tǒng)計自己家一天節(jié)約電的數(shù)量．這就是組織學(xué)生尋找生活中的課程資源，學(xué)生通過統(tǒng)計一天內(nèi)每個家庭節(jié)約電的數(shù)量，來估計整個班級所有家庭一個月或一年節(jié)約電的數(shù)量。教師創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實生活中的問題，讓學(xué)生體驗生活中的現(xiàn)象，用生活中的實際問題，引發(fā)學(xué)生去思考，使學(xué)生著眼于對實際問題的探索，在感知的基礎(chǔ)上．引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問題轉(zhuǎn)化為物理問題，運用已有的物理知識去解決問題。讓學(xué)生感受物理、體驗物理，學(xué)生從中感受到物理是有用的．是服務(wù)于生活的，物理是生活的物理。在解決問題的過程中．培養(yǎng)了估算意識，節(jié)能意識。通過感受和體驗，也升華了學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀．從而引導(dǎo)學(xué)生更多著眼于對實際問題的探索，在學(xué)習(xí)的同時更好地認識世界?？梢姡M織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，是培養(yǎng)學(xué)生收集和積累的好習(xí)慣，是物理學(xué)習(xí)不可缺少的有效方法。初中物理教學(xué)案例教學(xué)目的、任務(wù)要求:引導(dǎo)學(xué)生探究聲音產(chǎn)生的原因和傳播的條件。知道聲速，初步認識聲音的傳播形式。探究身邊的聲現(xiàn)象。重點突破：聲音傳播所需要的條件和聲音的傳播形式。教 具：音叉、小錘。教學(xué)過程：引入：泰坦尼克號中的主題歌曲非常動聽，男女主角的最后對白催人淚下，但是假如沒有聲音，把男女主角的真情對白改為手語，打手勢來表達，那感情表達的還能那么準確嗎？還能那么催人淚下嗎？由此可見，聲音對人類有重要的意義，是人類思想與感情交流的基礎(chǔ)，并且與我們的生活也有密切關(guān)系。自然界也有許多聲音，既美妙又神秘。問：自然界有哪些美妙的聲音呢？答：獅吼、虎嘯、鳥鳴、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的風(fēng)聲?? 問：那這些美妙的聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？探究并舉例：讓全班同學(xué)都摸正在發(fā)聲的音叉然后討論回答，討論后再舉出其他聲音產(chǎn)生的例子。注：讓同學(xué)自己探究，比如摸自己發(fā)聲的喉嚨??最后看書上的圖片并填空?？?結(jié)：一切發(fā)聲的物體都在振動。引出：聲源的定義：正在發(fā)聲的物體稱為聲源（sound source）。過渡：有聲源，有物體正在發(fā)聲，但是有聲源你就能聽見聲音嗎？你是怎么聽見聲音的？釣魚的時候大聲說話會把魚嚇跑，為什么？學(xué)生發(fā)言：聲源振動發(fā)出聲音，在空氣中傳播，傳到人耳中，反映到人腦中我們就聽見了聲音。魚之所以會被嚇跑，是因為聲音由空氣中傳入水中把魚嚇跑了。提示引導(dǎo)：聲音是怎么傳播的呢？以什么形式傳播的呢？大家看課本 31 頁后討論。學(xué)生討論后小組代表發(fā)言：聲源振動，引起空氣振動，最后傳到人耳。由于空氣振動形成疏密相間的聲波，就像水波波紋一樣有高有低。結(jié)論：聲音以聲波形式傳播。注：半數(shù)以上學(xué)生能說出此過程?？偨Y(jié)：聲音以聲波的形式傳播。實驗探究 聲音可以在空氣中傳播，還可以在哪些物質(zhì)中傳播呢？有什么例子可以證明呢？請同學(xué)們討論后舉例回答。學(xué)生討論后小組發(fā)言：a ：聲音可以在水中傳播。（例：釣魚時大聲說話會把魚嚇跑；把一根管子伸進海水下，可以聽見遠處船只航行的聲音；海豚在海中的叫聲能被人聽見。）b: 聲音能在固體中傳播。（例：在某一間教室敲暖氣管，一座樓的每個教室都能聽到敲擊聲；古代人打仗，先鋒官把耳朵貼地聽一下，就能聽到遠處敵軍行進的聲音；在課桌一端很輕的敲擊一下，在另一端耳桌面就可以清楚的聽見敲擊聲，而不貼桌面就聽不見。）c ：真空不能傳播聲音。（例：月球上沒有空氣，宇航員不能直接對話，要靠無線電。）總結(jié)：聲音可以在氣體，液體（如水），固體（如鋼鐵、木頭、土壤）等物質(zhì)中傳播，真空