【正文】 ，模仿性強，所獲得的知識又很有限。作為一名低年級的班主任，必須集愛心、耐心、責任心“三心”于一身，才能有效地開展工作，才能達到事半功倍之效。幾年來我都是擔任小學低年級班主任工作，在小學低年級班級管理工作方面取得了一些成績，同時也積累了一點經(jīng)驗，現(xiàn)在我就和大家談一談我的一些做法和體會。我認為，小學低年級班主任工作可以從下面幾個方面著手來抓。一、班主任首先應當有愛，愛的魅力是無窮的作為一名班主任，不僅對學生要有微笑和問候，還要在學習上、生活上給予更多關(guān)心，與他們進行心靈上的溝通，把自己愛的陽光照射在每一名學生身上，讓他們沐浴在愛的陽光之中茁壯成長。有時我們僅僅一個微笑，加上一句簡單的問候，就是對學生愛的體現(xiàn)。低年級學生年齡偏小，而且我所接觸的都是農(nóng)村的孩子。許多家長因家庭條件的限制，需要外出打工，孩子從小就跟著爺爺奶奶或外公外婆，且多為獨生子女。這樣的孩子從小受到的是祖輩們的溺愛，身上有著不少不良習慣，比如：孩子動不動就發(fā)脾氣；怕吃苦，不愿與他人相處等。仔細想想，他們還只是一群無知的孩子，缺乏的是父母在身邊無微不至的關(guān)心，需要的是正確的引導。于是，我常利用課間休息時間，同他們一起做游戲，替他們系鞋帶、穿衣服、削鉛筆，跟他們聊天。他們也會天真地告訴我一些家事：“我今天買了雙新鞋”、“奶奶今天燒好菜了”、“舅舅今天來我家了，還給我買了一個新書包”、“媽媽中秋節(jié)那天要回來了”。聽著孩子們純樸的話語，我的心里真是甜滋滋的，師生之間的距離也仿佛消失了。二、和諧的師生關(guān)系，平等尊重是創(chuàng)建和諧班級的堅實基礎(chǔ)在日常教育中，一些老師發(fā)現(xiàn)學生有過錯時，常常不問緣由地大聲呵斥、責罵，甚至大發(fā)雷霆。在他們看來，高調(diào)厲聲訓斥才是對學生的嚴格要求。其實，這樣做的結(jié)果往往適得其反。心理學研究表明，人在內(nèi)心深處都有一種渴望被別人尊重的愿望。作為班主任要把一些搗蛋、調(diào)皮的學生進行有效的教育，就必須尊重他們，讓他們打消逆反心理。在這方面我采用了“說悄悄話”的方法。他們在日常生活當中總是搞一些“小動作”，或和同學在課堂上說幾句話，或“碰碰”其他同學，這些都是小孩子的天性所致。他們的耐性畢竟有限，希望通過這些舉動能夠引起別人的注意。我根據(jù)小學生這種心理特征，同時也為了尊重和愛護他們的自尊心，我并沒有當眾說他們這樣做是不對的，只是輕輕地走到他身邊或在他的耳邊說幾句“悄悄話”——這樣做好嗎？下次能為老師而改正嗎？他們會會意地點點頭，因為他們知道老師是在關(guān)心自己，尊重自己，從而變得收斂起來，還可以增強學生對老師的信任感。我還抓住小朋友愛聽故事的特點，根據(jù)不同的情況，在《思品與生活》課上用不同性質(zhì)的小故事講大道理，并適當?shù)亻_展一些小朋友喜歡的活動，比如：“今天我當小老師”、“比誰的紅花多”??學生在故事和活動中漸漸地明白了什么該做，什么不該做。他們明白了道理后，就會努力地去改正自己身上所存在的缺點。我想：尊重也是一門藝術(shù)，只有師生之間互相尊重，教師獲得學生的信任，才能創(chuàng)建一個和諧、團結(jié)的班集體。三、要有良好的師德，以身作則，做學生的表率。班主任不僅僅是一個班級的組織者，更是一個班級的教育者。和其他任課老師相比，班主任所擔負的對學生的教育責任更重。平時與學生相處的時間比其他老師要多得多，班主任的言行對學生的影響是深刻的。我認為作為班主任應具有良好的師德，處處以身作則，率先垂范，才能對學生起到潛移默化的作用。俗話說：“身教重于言教”，老師的外在行為表現(xiàn)對學生具有一種榜樣和示范的作用，小學生的模仿力特別強，尤其是對辨別能力、自控能力較差的低年級孩子，影響尤為突出。因此，在平時與學生相處的時候，我都會嚴格要求自己，做到“要求學生做到的，老師先要做到”。比如：教育學生要講文明懂禮貌，那么我會主動跟學生問好，每天放學的時候，我總會先跟學生說聲“小朋友們再見!”，經(jīng)常跟他們說“謝謝你!”之類的禮貌用語，孩子們也會自然地用禮貌用語來回答我。這樣的一種正面影響一定能有益學生的發(fā)展。四、共同配合是促進學生進步的牢固橋梁孩子的第一任老師就是自己的父母，他們的許多言行舉止最初是從模仿父母開始的。因此，家長在孩子的成長過程中，所起的作用是不容忽視的。尤其是在農(nóng)村，家長受經(jīng)濟條件、文化程度等方面的制約，對孩子的管理往往是“心有余而力不足”，有的甚至是“聽之任之”。這就造成了許多影響，不愛學習、打架、出口成“臟”，這些現(xiàn)象是屢見不鮮，也增加了班主任的管理難度。因此，作為班主任，就應該主動與家長多聯(lián)系、溝通，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，共同有的放矢地予以糾正。農(nóng)村的孩子大多是留守兒童，面對這樣的學生，我通常采用的是電話聯(lián)系與家訪相結(jié)合的方式。每年開學報名時，我都要記下學生家長的聯(lián)系電話，以便及時了解學生各方面的情況。學生犯錯了，我與家長聯(lián)系，商量解決的辦法，共同對學生進行及時正確的引導、教育；學生獲獎了，我向家長報喜，與他們共同分享這份成功的喜悅。家訪是教師對學生進行家庭訪問和聯(lián)系，與家長談心，互相交流孩子在校、在家的表現(xiàn)情況，共同為學生營造更好的成長環(huán)境。孩子是每一個家庭的未來、父母的希望，而做家長的往往又會把這種希望轉(zhuǎn)而寄望于孩子的老師，這無疑給我們的班主任工作增加了壓力，也提出了更高的要求。當班主任難，當?shù)湍昙壍陌嘀魅胃y。十多年的班主任管理工作實踐，讓我確信一點：只要從自己的內(nèi)心出發(fā)，真誠地去對待學生，任何困難都可以克服。讓我們用愛與真誠扶好我們的孩子走出人生的第一步，和他們一起去享受成長的幸福和快樂吧!第四篇：如何當好小學班主任如何當好小學班主任班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。如果說學生是產(chǎn)品，那么班主任這一角色，時時刻刻影響著我們的每個產(chǎn)品；班主任不經(jīng)意的一句話，可能會影響到我們學生的一生；班主任無意間的一個動作，也許能讓一個不理想的班級“扭轉(zhuǎn)乾坤”。因此，有人說學生是班主任的影子，時間長了，學生和你從性格到言行舉止，到看問題的方式方法，都越來越相近。我們作為與學生距離最近、接觸最多的教育者，我們不能失敗?！薄Ｎ以诎嗉壒芾磉^程中尤其注意結(jié)合班級實際情況和校內(nèi)外環(huán)境開展工作。工作中，我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班級管理與建設(shè)上，潛心致學，身體力行，用自己的熱情、激情、愛心、耐心激起學生思想上的共鳴。我相信“身教言傳，水滴石穿；我是這樣做的：一、潤物細無聲——言傳身教孔子