【正文】 點放在讓學(xué)生了解月球是個怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，計劃用一課時上完。以下幾點是我對《月球之謎》的教學(xué)反思：三年級的學(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久。在簡單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)資料之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)學(xué)生透過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期盼，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參與教學(xué)的全過程。然后我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀；之后，我再用“你還有哪些感悟？”讓學(xué)生在用心主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力？”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過。課后覺得這并不是學(xué)生的想象力、思維不夠開闊，反看自己的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)資料干癟，沒有生成力。對我們?nèi)祟悂碚f，月球是一個多么神奇的星球，它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿?。但在本堂課中，神秘的月球成了干癟的幾行文字，無數(shù)的疑問本能夠串成一串長長的智慧珍寶，卻在此簡化成了文中提出了哪幾個不解之謎。鉆研教材務(wù)必深入，這樣才能更有效地指導(dǎo)教學(xué)?！对虑蛑i》教學(xué)反思2《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去結(jié)束。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。一、成功之處：教學(xué)目標(biāo)的落實情況：本節(jié)課，根據(jù)本組單元的訓(xùn)練重點和學(xué)生的年齡特點情況，我設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)：①會認(rèn)4個生字，會寫4個字，理解遐想、奧秘古今往來荒漠等詞語。②利用課件、大致理解課文內(nèi)容。③正確、流利、有感情地朗讀課文1，2自然段。④培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，想象能力，訓(xùn)練語言表達能力。教學(xué)重點：認(rèn)字，寫字，流利讀課文12自然段。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，理解詞義。為了有效地完成好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我始終遵循以生為本，以學(xué)定教教學(xué)思路，牢牢抓住讓學(xué)生學(xué)會每一個要求認(rèn)讀的生字、生詞，讀準(zhǔn)它們的音，認(rèn)清他們的形，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)說標(biāo)準(zhǔn)普通話的能力。在識字寫字環(huán)節(jié)，小組合作交流，匯報形式解決教學(xué)目標(biāo)中的生字的認(rèn)字目標(biāo)，并且在認(rèn)讀詞語的同時，引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語的意思，在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上學(xué)會運用，從而達到了雙語教學(xué)的目的。重難點的突破情況我本著認(rèn)認(rèn)真真教，扎扎實實學(xué)的教學(xué)原則，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，把目標(biāo)通過反復(fù)再現(xiàn)識記，自主交流等形式落實識字、讀課文這一個教學(xué)重點。通過自主朗讀引導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀課文。在教學(xué)難點的突破上，放手讓學(xué)生自主交流匯報，一問一答形式突破了難點。從而達到了流利讀課文，理解課文內(nèi)容的目的如果教室環(huán)境快樂，老師是和藹可親。這一節(jié)課我用這些方法并得到了好效果。二、不足之處：教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，雖有成功可取之處但也有諸多的遺憾之處。1，學(xué)生對課文的了解不夠，直接導(dǎo)致后面的問題學(xué)生回答不出2，寫字環(huán)節(jié)我應(yīng)該范寫一個字。3，字詞教學(xué)中我用了小組匯報方法覺得字詞教學(xué)不扎實，僅僅是過程走到了，但沒有真正的達到會認(rèn)會寫的要求?；谶@幾點，在教學(xué)設(shè)計上還須細(xì)扣，首先理清思路，接著把握重點，緊扣課本把字詞教學(xué)和課文理解走扎實。《月球之謎》教學(xué)反思3《月球之謎》這是一篇介紹月球知識的文章。從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著例舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。本文教學(xué)重點是字詞教學(xué)；了解月球是個什么樣的世界，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月球的神秘和魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。三年級的小學(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參與教學(xué)的全過程。然后我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀；接著，我再用“你還有哪些感悟？”讓學(xué)生在積極主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力？”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過。第二部分，我通過讓孩子們對月球表面的景色提出問題的方法，由原來想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見到的景色的強烈反差中理解“奇異”一詞的意思，從而激發(fā)學(xué)生探索月球的“未解之謎”。通過對文本的解讀，讓孩子們談?wù)勛约旱囊蓡?，理解“令人費解”的意思，感受月球的神秘和魅力。也是本文教學(xué)的難點感受月球的神秘和魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)生的反映并不是很積極。學(xué)生無非是繞著課文中的幾個不解之謎。顯然引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題這一目標(biāo)沒有達到。課后覺得這并不是學(xué)生的想象力、思維不夠開闊，反看自己的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容干癟，沒有生成力。對我們?nèi)祟悂碚f，月球是一個多么神奇的星球，它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿?。但在本堂課中，神秘的月球成了干癟的幾行文字，無數(shù)的疑問本可以串成一串長長的智慧珍寶，卻在此簡化成了文中提出了哪幾個不解之謎。鉆研教材必須深入，這樣才能更有效地指導(dǎo)教學(xué)。，此外，這是一篇科普文，所以在教學(xué)過程中重視對這些科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與研究，但缺少了一點語文味，除了開頭兩段進行了一些朗讀訓(xùn)練，感悟了一些文字的美，后面重在探究，感覺自己更像在上科學(xué)課。這樣體裁的課文如何處理好語文與科學(xué)的關(guān)系，還有待于進一步研究?！对虑蛑i》教學(xué)反思4《月球之謎》是一篇搞笑的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文資料淺顯易懂，我將教學(xué)重點放在讓學(xué)生了解月球是個怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，計劃用一課時上完。以下幾點是我對《月球之謎》的教學(xué)反思：三年級的小學(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學(xué)習(xí)資料的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)資料之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)學(xué)生透過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期盼，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參與教學(xué)的全過程。然后我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀；之后，我再用“你還有哪些感悟？”讓學(xué)生在用心主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力？”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過。課后覺得這并不是學(xué)生的想象力、思維不夠開闊，反看自己的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)資料干癟，沒有生成力。對我們?nèi)祟悂碚f，月球是一個多么神奇的星球，它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿?。但在本堂課中，神秘的月球成了干癟的幾行文字，無數(shù)的疑問本能夠串成一串長長的智慧珍寶，卻在此簡化成了文中提出了哪幾個不解之謎。鉆研教材務(wù)必深入，這樣才能更有效地指導(dǎo)教學(xué)。，經(jīng)過一番思考與準(zhǔn)備我決定再利用一課時來進行相關(guān)知識的拓展，以將功補過。這一次我先給學(xué)生播放了一段宇航員登上月球的.[視頻，學(xué)生很感興趣。好多同學(xué)都羨慕地說想到月球上去，之后我又給他們補充介紹了一些有關(guān)月球的知識，這回學(xué)生的興趣濃多了，問題也是一個又一個，我盡量讓他們根據(jù)自己平時的積累來回答，或者讓他們進行大膽地猜想，或者鼓勵他們課后繼續(xù)查找有關(guān)月球的資料，以后到月球上去工作。最后我們還開展了一個有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí)，讓他們背寫月亮的詩，說帶月亮的成語，談人們對月亮的別稱，一整節(jié)課學(xué)生興致盎然。我想這一堂課無論是知識還是方法，無論是態(tài)度還是情感，學(xué)生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。這是一篇科普文，課堂中我同時有效地利用信息技術(shù)，推進了課文資料的發(fā)展。把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合，學(xué)生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀是前提。這節(jié)課，我以讀為本，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，我有針對性地進行指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生在具體的語境里感悟文本資料，拓展自如?！对虑蛑i》教學(xué)反思5《月球之迷》是一篇科普性文章，內(nèi)容比較簡單，學(xué)生比較感興趣，所以，教學(xué)中我沒有做過多的講解，而是讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生提供有關(guān)月球圖片資料，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)效果非常好。以下幾點是我的教學(xué)感悟：一、優(yōu)美引入：遐想的開課語言，給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的開端是成功的一半”，經(jīng)過認(rèn)真琢磨，仔細(xì)推敲每一句話，我用優(yōu)美富有激情的語言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數(shù)美麗的星球，每個星球都是神秘的未知世界。今天讓我們走進離我們最近的星球月球，去探索它的奧妙吧！優(yōu)美的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來富有激情和感召力的話語，更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。接著，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象：當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優(yōu)美的導(dǎo)語中，學(xué)生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學(xué)生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上?？粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我仔細(xì)地推敲、反復(fù)的琢磨，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。如：指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解第一段后，我又用“千萬年來，月球用它特有的美麗折服著人類，人們夢想著能登上月球，揭開它那神秘的面紗……自然的過渡到第三自然的學(xué)習(xí)，學(xué)生讀書的欲望更加強烈了。在指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)第二自然段后，學(xué)生對月球有了初步的認(rèn)識，知道月球景色十分奇異。這時，天真可愛的孩子們迷茫了，這么美麗有魅力的月球，在他們的心中是何等的美麗?？墒鞘聦崊s與想象截然不同，孩子們?nèi)俭@奇了。探索月球秘密的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機，順勢引導(dǎo)”隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時此刻，你有什么話想說？”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘?！薄皩砦蚁氘?dāng)一名科學(xué)家，到月球去探秘?！薄拔乙边@時我再讓學(xué)生齊讀最后一段。這時，孩子們眼中閃動的是智慧的火花，迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感。二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。神秘而又遙遠的月球，遠離人們的生活，孩子們很難理解課文第二自然段內(nèi)容，特別是“環(huán)形山、月?！边@些概念十分抽象，現(xiàn)代化教育技術(shù)此時發(fā)揮了他的優(yōu)勢。《月球之謎》教學(xué)反思6《月球之謎》這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。這是一篇科普文章，如何有效的利用多媒體，推進課文內(nèi)容的發(fā)展，而不失為一堂語文課？這是我設(shè)計教學(xué)時的主旨思想。通過一堂課下來，我覺得最精彩的地方是把信息技術(shù)帶進課堂，有利的推進了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們在課前的預(yù)習(xí)中，充分施展了信息技能，根據(jù)課文需要收集了月亮詩句，登月圖片和資料，及月球其他相關(guān)知識，人類對未來月球的計劃，孩子們能在短短的課堂時間里迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進文本的發(fā)展。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對話。把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的.、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。這節(jié)課，教師以讀為本，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，教師有針對性地進行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。《月球之謎》教學(xué)反思7《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。因為這篇課文是科普文，所以與其它的文學(xué)作品相比，語文性不太強，要從語言文字中感受月球的魅力，難度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素，加強學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)，效果可能會更好些一、激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗興趣是最好的老師，我們的教學(xué)過程應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生一種愉悅的、積極的情感體驗過程，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如新課程所強調(diào)的學(xué)習(xí)是學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。這樣，語文課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)體驗的欲望。因此，開始上課了，我先讓學(xué)生吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩句。在這些蓄意深刻、意境深遠的詩句中，對月亮滋生出一種美好的遐想，然后自然導(dǎo)入新課。接著，我讓學(xué)生欣賞著皎潔的月光，說說自己想知道的知識：“我想知道月球上有什么?”“我想知道月亮是從哪兒來的?”“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎?”“我真想住到月球上去。”從學(xué)生一連串的疑問中，自然引出課題，并誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。二、師生互動，感悟體驗。當(dāng)了解了美國宇航員給我們帶回來的39。月