【正文】 欣賞他的語文老師，從此愛上了學習，學習成績一路領先！從此奠定了他的人生之路。在壯壯轉園這件事上，我一方面慶幸于西西遇到的恰是第一種老師，但另一方面也讓我理解了壯壯媽的選擇。這讓我想起了大家耳熟能詳?shù)膼鄣仙墓适?。當老師認定愛迪生是個低能兒時，愛迪生的媽媽卻勇敢地回擊了老師的看法，在家親自教育愛迪生，并最終將愛迪生送上了成功的軌道?！耙虿氖┙蹋虿膶煛?，前者更多針對的是老師，而后者針對的是家長。如果我們發(fā)覺老師不適合孩子時，在排除了孩子和家長自身的原因之外，就應該大膽地去為孩子選擇更適合他的老師。如果因種種原因無法放棄無法選擇，自己心里也一定要有數(shù)，萬不能為難孩子。正確分析和培養(yǎng)寶寶的專注力關鍵詞：注意力，專注力，心寶寶，分心寶寶摘 要：注意分散的程度也是與生俱來的氣質特點，每個兒童不一樣。我們將注意力容易分散的寶寶稱為分心寶寶；能長時間做自己的事情而不輕易被外界分心的稱為專心寶寶。專心寶寶與分心寶寶各有長短。當周圍有聲響、動靜、光線變化、有人活動時，你家的寶寶是繼續(xù)做自己的事情還是停下來去看呢？注意分散的程度也是與生俱來的氣質特點，每個兒童不一樣。我們將注意力容易分散的寶寶稱為分心寶寶；能長時間做自己的事情而不輕易被外界分心的稱為專心寶寶。專心寶寶與分心寶寶各有長短。專心寶寶：做事情專注，不太在意周圍發(fā)生的事情，在畫畫、搭積木時顯得專心致志，甚至呼之不應，他們做事效率高，但缺點是顯得難哄，而且如果過于專注一件事也容易忽視其他的事情，甚至是重要情況。比如如果在戶外專注于某件事情時就可能忽視了安全。教養(yǎng)建議：對于專心寶寶，父母有必要多提醒他們身邊的安全問題；同時，對于寶寶不理會媽媽叫喚的情況，家長還要多多理解，那是因為寶寶做事情太專注了。分心寶寶：在嬰幼兒期顯得容易撫慰、好哄，能較快注意到周圍的事情，但有時顯得三心二意，影響做事情的效率和學習成果。教養(yǎng)建議：讓寶寶做些易于他們專心的事，如：給寶寶下指示時保持目光接觸；做指令時的言語、手勢要清晰明確；避免同時給寶寶好幾件玩具；多玩穿珠子、小貓釣魚等需要專心的游戲。真的不掉線【教學目標】（一）知識技能目標：、會讀、會說、會寫單詞 winter, spring summer, autumn, jackets, sweater。、會讀、會寫句子It’s wear don’t wear Tshirts.（二）運用能力目標：；掌握相關單詞和句型，并能綜合運用新、舊知識組織對話完成一定的交際任務。，培養(yǎng)學生對重點單詞和句子的認讀能力。能聽懂、了解四季的特性, 并能運用所學的、有關四季特性的句子對最喜歡的季節(jié)做簡要說明。（三）素質教育目標：，積極參與說英語、做游戲等實踐活動。，讓學生懂得欣賞四季的一些美麗景色，培養(yǎng)熱愛大自然的情感?！窘虒W重點】。、會說、會讀以下句子：It’s wear don’t wear ，在實際生活中靈活運用?！窘虒W難點】，能在實際生活中靈活運用。，使學生正確運用所學知識用英語談論季節(jié)以及不同季節(jié)的著裝【教學意圖】。，創(chuàng)設各種真實或接近真實的語言環(huán)境，讓學生積極參與體驗?！窘叹邷蕚洹?，錄音?！窘虒W過程】Step ，做簡單的Free 。教師說：“Put on your jackets.”學生做穿夾克衫的動作。教師說：“Take off your hats.”學生就做摘掉帽子的動作。然后由師生互動轉為生生互動，讓學生進行小組間的比賽，對做得又快又準確的小組教師要給予獎勵。如果時間允許，請學生當小老師到講臺前來發(fā)指令，其他同學做動作。Step T: How many seasons are there in a year? What season are they?（如果學生不理解，可以用中文解釋“season”的含義。）S: 春天 夏天 秋天 冬天T: 那么這些季節(jié)都如何用英語來表達呢？，并指著每一張卡片，讓學生猜出正確的季節(jié)，教師對此逐一進行教授，學生通過跟讀，小組讀，開火車讀等多種方法鞏固練習。T:那么在不同的季節(jié)里，人們的著裝又有什么不同呢？人們都穿什么衣物？不穿什么衣物呢？，然后播放錄音，要求學生聽音指圖。，一句一停，讓學生跟讀，教師要重點講授新單詞的讀音。，一位同學說出穿著，另一名學生猜季節(jié)。也可以舉行搶答比賽，請幾位同學到講臺前說穿著，其余同學搶答季節(jié)。教師對表現(xiàn)突出的同學發(fā)送小禮物表示獎勵：Mime and ，但嘴里不能說出來。其他學生進行搶答，最后教師對搶答得既快又準的同學給予獎勵。Draw and ，按照四個季節(jié)特點，合作完成一幅畫。展示自己組的作品，向同學和老師談介紹完成的作品。，讓學生通過練習鞏固所學知識。許多考生問：要通過英語四級考試，單詞要不要背，到底要背多少，什么時候背？對這一問題，回答是單詞肯定要背。想想看我們學中文，學到高中還要記生詞呢！更何況我們中的大多數(shù)學生沒有良好的英語環(huán)境，詞匯關必須過！積累詞匯量在考試中背單詞至少有下述兩個好處：1）降低表達難度：對于大多數(shù)非英語專業(yè)的學生來說很難做到用簡單詞匯表達復雜意思。提高詞匯量，特別是提高口語和寫作詞匯的詞匯量能夠迅速降低表達難度，提高開口說話的自信和動筆寫作的欲望。2）提高閱讀和聽力的自信。如果在聽力和閱讀考試中大量碰到不熟悉的單詞會明顯影響考生的情緒，特別是會降低閱讀速度。什么時候背單詞？一般應該是在上輔導班之前，或者至少是在上強化段課程之前把詞匯關過掉?，F(xiàn)在離2006年6月份英語四級考試還有幾個月的時間了，所以本人建議大家在上輔導班之前要大量背單詞，畢竟在開課之前時間比較充裕，在開課之后要把更多的精力放在吸收消化老師課上內容。特別是強化段的課程進度很快，練習量很大，背單詞的精力不足。怎樣背單詞效率最高？每個人的習慣不同，時間不同，所以方法上會有調整。常見的幾種背單詞的習慣如下：1）集中＋零散：也就是說每天專門抽出一段時間來記憶單詞，然后再隨時鞏固。盡量選擇便攜式的詞匯書，一有空就拿出來看。2）舉一反三：也就是一些詞根、詞綴的記憶方法，在以往單詞的基礎上拓展，特別適合已經(jīng)有3000左右的單詞，希望能迅速擴充到5000－6000的學生3）情景聯(lián)想記憶：就是把單詞放到句子中記憶或者是意思相關聯(lián)的單詞或詞組歸類記憶，這樣的好處是記憶不枯燥，而且能夠與應用相關聯(lián)。4）練習記憶：也就是用反復練習來鞏固單詞的記憶效果，避免單純的機械記憶?！堆潘紝懽鲬嚰挤ā繁M管不是詞匯書，但是對于深入理解和掌握“十大核心原則詞匯”非常有好處。5）分項記憶：因為聽、說、讀、寫各項對詞匯的要求不盡相同，所以在記憶單詞的時候應該更有針對性。例如，閱讀的單詞以識讀為主，很多單詞只要求記住意思不要求會拼寫。而聽力單詞則不僅僅要求會拼寫而且朗讀正確?！钚戮W(wǎng)絡班和面授班2011年6月大學英語四級考試網(wǎng)絡課程2011年6月大學英語六級考試網(wǎng)絡課程2011年英語專業(yè)四級考試網(wǎng)絡課程 2011年英語專業(yè)八級考試網(wǎng)絡課程2011年4月成人英語三級考試網(wǎng)絡課程2011年考研英語網(wǎng)絡課程2011年考博英語網(wǎng)絡課程胡壯麟《語言學教程》（第三版）網(wǎng)絡課程2011年全國大學生英語競賽（NECCS）網(wǎng)絡課程2011年劍橋商務英語證書考試（BEC）網(wǎng)絡課程2011年3月全國英語等級考試（PETS）網(wǎng)絡課程 2011年全國職稱外語考試AB級網(wǎng)絡課程2011年6月高等學校英語應用能力考試網(wǎng)絡課程2011年醫(yī)學考博英語網(wǎng)絡課程2011年5月同等學力英語考試網(wǎng)絡課程2011年雅思（IELTS）考試網(wǎng)絡課程小學英語音標教學淺探靖江市城北小學陳玲秋《英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力?！毙W是英語學習的啟蒙階段，它關系著整個學習階段的學習質量，而學好語音是英語學習入門的關鍵，是培養(yǎng)學生進行“聽說讀寫”四會能力的基礎。因此，如何教好音標已成為我們小學英語教師亟需探索的問題。下面是本人在這方面的做法。一、提前音標教學，因事制宜對于小學生來說，英語是一門陌生的學科，英語中的不少發(fā)音與漢語相差甚遠。在初學英語時，常有學生用漢語拼音或漢字給單詞“注音”，如單詞“pen”學生注上“碰”，“bus”學生注上“巴斯”等等，結果導致學生往往將及其簡單的音發(fā)錯，造成發(fā)音不準，如果說漢語拼音是學生認識漢字的拐杖，那么學好音標不就是通往英語學習成功之路的一座橋梁嗎？有鑒于此，在五年級學生剛學了二十六個英文字母后，我就對他們進行了為期一周的音標教學。首先是48個音素的標準發(fā)音，為了便于學生記憶和掌握，我摒棄了原始的枯燥乏味的“填鴨式”教學，教學生用“掐頭法”、“去尾法”、“對比法”、“兒歌記憶法”等，使學生避免了死記硬背，學起來輕松、有趣，只用很短的時間就把音標記住了，效果更佳。如“掐頭法”即將部分輔音字母的名稱音中的第一個音去掉，余下的音即為該字母在單詞中的讀音，例：Ff[ef]→[e][f]去[e]余[f]；Ss[es] →[e][s]去[e]余[s]等?！叭ノ卜ā奔磳⒉糠州o音字母名稱音中后面的音去掉，余下的音即為該字母在單詞中的讀音，例Bb[bi:] →[b][i:]去[i:]余[b]；Vv[vi:] →[v][i:]去[i:]余[v]等等。教輔音[g]、[h]、[j]、[w]、[r]時可將其與漢語拼音g、h、j、w、r的發(fā)音進行對比，加以記憶。學完48個音素，我對五個元音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu在重讀開、閉音節(jié)，非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律及一些字母組合的發(fā)音等，做了講解和歸納，學生通過這樣相對集中的學習，為以后學習單詞打下了堅實的基礎。二、指導正確拼讀，因勢利導在音標學習初期，往往有學生對音標的拼讀不得法，尤其是含三個以上音素的音標。于是我引導學生像拼漢語拼音一樣試拼音標，并采用比較練習的方法反復訓練，如[230。k]，[k230。]，[a:m]，[ma:]。通過練習學生逐漸掌握了方法，會拼讀較復雜的音標了。對于三個以上音素的音標，我采用拼湊法拼讀，如[m230。p]，先拼[m230。],然后在這個合成音后面在加上[p]，對于含有兩個音節(jié)以上的音標則采用組合法。如[‵h230。pi]，先拼[h230。]和[pi]，然后將兩個音節(jié)組合在一起，讀[h230。pi],在提醒學生注意重音，多讀幾遍就可以了，這種方法對于學生打好語音基礎上大有裨益。在以后的單詞教學中，我欣喜的發(fā)現(xiàn)一般的學生都能根據(jù)音標自己拼讀單詞，聰明的學生還能根據(jù)發(fā)音規(guī)則來記憶單詞，大大節(jié)省了學生背單詞的時間。三、游戲中學音標，寓教于樂愛玩、活潑、好動是小學生的天性，玩中樂，樂中學，學中受益。因此，我們可以經(jīng)常開展一些競賽性、趣味性、啟發(fā)性較強的游戲，讓學生走一走、動一動、讀一讀、拼一拼，激發(fā)學生進入樂學狀態(tài)。搶讀音標將全班學生分成若干小組。然后教師逐個出示一些音標卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該音標，讀對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。聽音摘音標、這是一個訓練學生聽認音標能力的游戲，首先教師把所學過的音標寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然后把學生分成兩組，游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個音標，這兩名學生應立即摘下教師所念的音標卡片，放到講臺上，摘的對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分。在教師念第一個音標時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘玩音標后，教師立即念另一個音標，游戲接著進行，最后得分多的組為優(yōu)勝。聽單詞找音標這個游戲的玩法與游戲2相似，不同的是，我們在黑板上貼的是兩組元音音標的卡片，游戲開始，我們說的不是音標而是單詞，學生應摘下該單詞中所含的音標。聽音標競賽這是一個訓練學生聽音標的游戲，教師準備兩套音標卡片，并將全班分成兩組，沒人發(fā)一張卡片，教師快速念音標，持有該音標卡片的學生應迅速站起來，最先站起來的得兩分，后站出來的得一分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝?？匆魳藫屪x單詞、將全班同學分成若干小組，然后教師逐個出示一些單詞的音標卡片（如[k230。p]），學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞，拼真出來并說出詞義，讀對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。聽單詞找元音音標教師準備若干套元音音標的卡片，然后讓每組出來五個人，每人發(fā)一張卡片（如五個元音字母的長音或短音）。游戲開始，教師說一個單詞，如play，拿卡片[ei]的學生應立即站出來并將卡片舉起，舉的快而對的給2分，舉的慢的給1分，沒舉或舉錯的不給分，最后得分多的組勝。做這個游戲，前期可按長元音、短元音或雙元音分開進行，后期可混合進行。猜音標全班分成若干組，教師教師給學生們出示若干個（如10個）音標卡片，讓學生們認讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學生猜，猜對的組得10分，然后教師再出示理另一張繼續(xù)讓學生猜，各組第一排的學生都猜過后，第二排的學生接著猜，最后看哪一組得分多。摘蘋果教師先在黑板上出示一張掛滿蘋果樹的掛圖，沒個蘋果都寫有一個單詞，如pen，red，ball，wall等，在出示幾個籃子，每只籃子都貼有一個音標，[e]、[C：]等，然后找?guī)酌麑W生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，如：將寫有pen，red的蘋果放在貼有音標[e]的籃子里，將寫有ball，wall的蘋果放入貼有音標[C：]的籃子里，最快最準確的獲勝。找朋友 將學生分成兩組，教師發(fā)給學生每人一張單詞卡片（如pen），在另一組必定有一人持有一張相同元音音素的單詞卡片（如red）。游戲開始，教師說一個音素，如[e],手持含有此音素的單詞（即pen和red）的兩位學生應迅速站起來，并讀出這兩個單詞，最先站起來的得2分，后站起真來的得1分，每站起來的得零分，得分多的組獲勝。Bingo 每個學生準備一張紙，并在上面畫一個“井”字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學