【正文】 第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)田字格里的生字。（重點(diǎn)）、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解文中“樂園、冒險(xiǎn)、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。3．整體感知課文。（難點(diǎn)）課前準(zhǔn)備：師：。生：上網(wǎng)搜集并了解有關(guān)馬蜂的知識(shí)及圖片；了解作者的有關(guān)資料。熟讀課文（3遍）；預(yù)習(xí)生字詞；概括本文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，了解馬蜂。（7—10分鐘）（一）交流課前搜集資料，說說對(duì)馬蜂的了解。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手收集材料的能力為了使久居城市的學(xué)生了解這種雖不起眼卻很厲害的小昆蟲——馬蜂，要求學(xué)生在上課以前就搜集相關(guān)的資料。（二）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師歸納，并課件出示關(guān)于馬蜂的介紹資料。預(yù)設(shè)：“捅馬蜂窩”在日常生活中的意思為“惹禍，捅漏子”。（三）今天讓我們一起走進(jìn)作家馮冀才的童年生活，和他一起體會(huì)“捅馬蜂窩”。預(yù)設(shè)：簡(jiǎn)介作者馮驥才。（浙江寧波人，中國(guó)當(dāng)代著名作家和畫家。代表作《雕花煙斗》《神鞭》《珍珠鳥》……）（四）板書課題、齊讀課題。預(yù)設(shè):條件允許可播放課文錄音。二、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。（10—12分鐘）設(shè)計(jì)意圖：初步檢查預(yù)習(xí)情況。通過多種形式的讀文，初步掌握文章的主要內(nèi)容，把課文讀通、讀順。為進(jìn)一步理解和感悟課文打好基礎(chǔ)。（一）初讀課文，借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，同時(shí)標(biāo)出自然段，思考課文寫了一件什么事？（二）出示生字、容易讀錯(cuò)的詞語，檢查讀音，相機(jī)正音。預(yù)設(shè)：多音字“薄”“ 系”（三）同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對(duì)方讀得不流利的地方，請(qǐng)他再讀一遍。（四）課文寫了一件什么事？預(yù)設(shè)：活潑好動(dòng)、好奇心極強(qiáng)的“我”不顧爺爺?shù)姆磳?duì)捅了馬蜂窩，結(jié)果遭到馬蜂的反擊，差點(diǎn)兒丟了性命，通過這件事，“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)，并獲得了人生的啟迪——再不做一件傷害旁人的事情。（五）還有什么不懂的問題。對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。（15—20分鐘）（一）快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙?，可以分為幾部分?教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個(gè)字一個(gè)字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想文章脈絡(luò)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確快速默讀的要求，培養(yǎng)學(xué)生默讀能力 預(yù)設(shè)：課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模ǘ熒涣鳌ｎA(yù)設(shè)：全文共21自然段，可分為三個(gè)部分。第一部分（1－9自然段）：寫“我”捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過和結(jié)果。學(xué)生交流（課件出示）原因：奶奶的叨念和好奇心。經(jīng)過：“我”去捅馬蜂窩，妹妹由于害怕忘了事先的約定，把“我”關(guān)在門外，我被蜂蜇了。結(jié)果：“我”被馬蜂蜇病了，并且因害怕馬蜂而不敢去后院了。第二部分（10－19自然段）：寫“我”聽了爺爺?shù)氖稣f，后悔自己捅馬蜂窩，盼望馬蜂重返檐下筑巢的心情。第三部分（20－21自然段）：寫捅馬蜂窩的啟示：再不做任何傷害旁人的事。四、課堂小結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，了解了本文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了本課的生字詞，下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者在捅馬蜂窩前后過程中的心情變化。五、作業(yè)布置。抄寫本課的生字新詞（各2遍）。有感情地朗讀課文，并說出本文的主要內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)：1事件（19） 2思考（1019）（馮驥才）3啟示（2021）第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：。（重點(diǎn))，培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的情感。（難點(diǎn)）課前準(zhǔn)備：充分閱讀文本，體會(huì)作者在捅馬蜂窩前后過程中的心情變化，找出描寫作者感情變化的詞語。一、回憶內(nèi)容 鞏固認(rèn)知。（1—2分鐘）回憶課文內(nèi)容，這篇文章主要講了一件什么事？二、牽出情線，初步感悟。（5—6分鐘）（一）在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，心理發(fā)生了怎樣的變化，自由讀文，畫出描寫作者感情變化的句子，寫批注。（二）指名讀作者感情變化的句子。（三）說一說作者的情感變化。預(yù)設(shè)板書：好奇、膽怯、愧疚、期望預(yù)設(shè)：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗(yàn)，我們先來看看他首先出現(xiàn)的“好奇”。三、品味詞句，深入領(lǐng)悟。（一）激情朗讀，體會(huì)“好奇”，學(xué)生讀。？讀文填空：這里，（）要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。，奶奶總為他生氣，時(shí)常埋怨道——，爺爺卻連連搖手，警告說——，我站在一旁，心里卻——。，家里的人所持的態(tài)度是不一樣的，找出家人對(duì)于捅馬蜂窩各自的態(tài)度是怎樣的？ 預(yù)設(shè):●爺爺：捅不得，會(huì)蜇死人的。●奶奶：生氣 請(qǐng)人來捅（）●妹妹：害怕 ●我：有趣、渴望、聯(lián)系其他家人的態(tài)度，聯(lián)系上下文來說說，為什么我會(huì)產(chǎn)生這樣的想法嗎？預(yù)設(shè):語言訓(xùn)練（出示）：因?yàn)椋倚睦镉科鹨环N捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望，那多有趣！設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，文中的“我”是一個(gè)怎樣的男孩子？ 預(yù)設(shè)發(fā)言：淘氣、好奇心極強(qiáng)、喜歡探險(xiǎn)。：“我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！”，了解“我”在捅馬蜂窩前的準(zhǔn)備：（1）當(dāng)我被這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，自己也是全副武裝，并配備了武器，最后還和妹妹有了約定。（2）看來我是有備而來，對(duì)捅馬蜂窩這件事是志在必得。帶著這種雄心壯志，再來讀讀課文的第七小節(jié)。預(yù)設(shè)：這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與“膽怯”有關(guān)的句子。（二）想象朗讀，體會(huì)“膽怯”。，看看人物內(nèi)心是怎樣變化的？（1）歸納梳理：遲疑好奇驚呆（2）理解：“遲疑”，聯(lián)系上下文了解遲疑的原因。（3）揣摩心理，合理想象說話。（課件出示）我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯，我想。，用聯(lián)系上下文了解人物內(nèi)心情感，選擇一個(gè)地方寫下來。（1）課件出示：●當(dāng)我的竿頭觸到……關(guān)在門外。我心想?！裎乙换仡^，……使我驚呆了，我心想：。（2）預(yù)設(shè)交流：第一句：抓住“我”的動(dòng)作“觸、頂、搖撼、扔、跑”，體會(huì)“我”捅馬蜂窩時(shí)的緊張。抓住馬蜂的反應(yīng)“轟、一團(tuán)、騰空而起”，感受馬蜂數(shù)量之多及其受驚時(shí)的慌亂。第二句：讀讀下面兩個(gè)句子，比較哪個(gè)寫得更好？為什么？ ●我一回頭，只見一只馬蜂朝我撲來，好像一架戰(zhàn)斗機(jī)。●我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。（比喻句的應(yīng)用）作用：比喻突出了馬蜂復(fù)仇時(shí)的高速度，追擊人時(shí)的兇猛，更突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢(shì)。，抓住我的動(dòng)作和馬蜂的反擊，根據(jù)作者內(nèi)心的變化說說我捅馬蜂的過程。？ 預(yù)設(shè):文章第九自然段（三）讀中感悟，體會(huì)“愧疚”。，卻因我而！：我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望（）設(shè)計(jì)意圖 ：與主題研究相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理描寫，、感悟。（四）情景設(shè)置，體會(huì)“期盼”。：選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。（課件出示）盼望 希望 渴望 失望 那窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回來重建家園？一年過去了，我天天（）……馬蜂卻沒有來。轉(zhuǎn)年開春，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時(shí)，不禁心中充滿了（），它又飛走了。空空又是一年，我心中（）極了。第三年，風(fēng)和日麗之時(shí)，我（）它們能回來。：你們看，作者的心情被描寫得多具體呀！從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結(jié)尾，作者的渴望，似乎打動(dòng)了馬蜂，它們又回來了。望著這一切，作者暗下決心，他說：“不再做一件傷害旁人的事?！痹O(shè)計(jì)意圖 ：與主題研究相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理描寫，（1）課件出示句子：于是，……再不做一件傷害旁人的事。（2）思考：從題目來看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說是：不再做一件傷害旁人的事？小組討論。預(yù)設(shè)：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來到世間的生命都有無限的生機(jī)，人與人要和睦相處，才能有和諧的關(guān)系。三、與文本對(duì)話，觸摸心靈。（一）結(jié)合“我”捅馬蜂窩的前后過程中心情發(fā)生的變化談一談自己的體會(huì)。（二）學(xué)了課文，你想說些什么？（三）想一想，演一演：（課件出示）1．聽了爺爺?shù)脑捴?，“我”?mèng)見了英雄馬蜂，設(shè)想一下“我”與英雄馬蜂的對(duì)話。2．“我”與馬蜂的兒子“小馬蜂”的對(duì)話。四、與生活對(duì)話，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。(3—5分鐘)（一）你做過、見過或聽說過隨意傷害生命的事嗎？學(xué)了本文之后，你怎么看這件事？（二）你知道像馬蜂這樣誓死捍衛(wèi)家園的英雄嗎？五、拓展延伸。（1—2分鐘）假如你是一個(gè)電影導(dǎo)演，讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情形，請(qǐng)你選擇一個(gè)印象最深的鏡頭，把它具體地描寫下來（可以運(yùn)用文中的語言，也可以加上自己的想象）。六、作業(yè)布置。同步三練；寫拓展延伸的片段。板書設(shè)計(jì)：捅馬蜂窩心情：好奇渴望—驚呆害怕—贊嘆、心情沉重—舒心人與動(dòng)物友好相處第三課時(shí)：講析同步；作業(yè)本上的作樂。作業(yè)本上的作業(yè)捅馬蜂窩（1）書寫本課的生字。（1遍2詞）抄寫下列詞語。糾纏 嬉戲 驅(qū)趕 前襟 搗毀 搖撼 徑直 疙瘩 痊愈 罪孽 殘跡 視死如歸 難以抑制 不顧一切 驚恐 稍定 仰面朝天 又輕又薄 壯烈犧牲 無家可歸 重建家園 開顏而笑 金黃色的馬蜂 又輕又薄的蟬衣 筷子粗的蚯蚓團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲 沉甸甸 壓彎枝條的海棠果 小巧的、銀灰色的蜂窩捅馬蜂窩（2）比一比，再組詞。抑（）捂（）耗（）醬（）愈（）膠（）仰（）語（）耕（）獎(jiǎng)（）逾（）絞（）選詞填空。激烈 熱烈 猛烈 壯烈 強(qiáng)烈 劇烈 1）、（）的海風(fēng)掀起了滔天巨浪。2）、小明的發(fā)言太精彩了，教室里頓時(shí)響起一片（）的掌聲。3）、汽車快速經(jīng)過顛簸的路面時(shí)，車上的物品不由（）地抖動(dòng)起來。4）、為了保守黨的秘密，趙一曼同志最后（）地犧牲了。5）、今天上午，我們和五年級(jí)2班展開了一場(chǎng)（）的拔河比賽。6）、夏日里，那（）的陽光讓人們覺得可怕。課后反思：本課內(nèi)容淺近，思考明晰。敘事生動(dòng)，語言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣。文章最精彩最細(xì)致的是心理描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動(dòng)著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，表現(xiàn)了“我”的成熟和長(zhǎng)大。第四篇：捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì)捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì) 13篇捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì) 1教材分析：本文作者馮驥才，本文真實(shí)而生動(dòng)地描述了作者少年時(shí)代成長(zhǎng)道路上的一次冒失行動(dòng)：活潑好動(dòng)、好奇心極強(qiáng)的“我”不顧爺爺?shù)姆磳?duì)捅了馬蜂窩，結(jié)果遭到馬蜂的反擊，差點(diǎn)兒丟了性命，通過這件事，“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)，并獲得了人生的啟迪——再不做一件傷害旁人的事情。“捅馬蜂窩”是“我”在淘氣的年齡時(shí)干的淘氣的事，作者把兒時(shí)的小事寫得一波三折。每一次轉(zhuǎn)折都在意料之外，又在情理之中，真是引人入勝，讓人回味無窮。本文內(nèi)容淺近，思路明晰。敘事生動(dòng)，語言活潑，在敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：，會(huì)寫12個(gè)田字格里的生字。、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解文中“樂園、冒險(xiǎn)、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思?！芭罎M青苔”的“爬”，“闖進(jìn)屋來”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。過程與方法：、朗讀、合作，聯(lián)系課文有關(guān)語句說說“我”的情感變化。，學(xué)習(xí)作者把一件事情寫具體的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在閱讀實(shí)踐中了解不傷害別人的意義，引發(fā)人和動(dòng)物如何相處的思考。重難點(diǎn)分析：l本課教學(xué)重點(diǎn)是讀懂文章充滿情趣的語言，了解“我”情感的變化。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序理清層次，然后抓住表示“我”在捅馬蜂窩之前、捅馬蜂窩之時(shí)、捅馬蜂窩之后不同心理的重點(diǎn)詞句展開教學(xué)，教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過品讀相關(guān)詞句，結(jié)合想象，揣摩人物心理，幫助學(xué)生梳理情感線索，體驗(yàn)作者情感變化的原因，同時(shí)感受作者的寫作方法。l了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感是本課教學(xué)難點(diǎn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、作者、文本之間對(duì)話的過程。因此力圖圍繞學(xué)生探究主題，引導(dǎo)學(xué)生在靜讀默思、解疑悟情的過程中實(shí)現(xiàn)這個(gè)對(duì)話過程，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。課前準(zhǔn)備：。 。教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，了解馬蜂。（一）交流課前搜集資料，說說對(duì)馬蜂的了解。（二）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師歸納，并課件出示關(guān)于馬蜂的介紹資料。（三）今天讓我們一起走進(jìn)作家馮冀才的童年生活，和他一起體會(huì)“捅馬蜂窩”。（四）板書課題、齊讀課題。（五）播放課文錄音。二、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。（一）初讀課文，借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，同時(shí)標(biāo)出自然段，思考課文寫了一件什么事？（二）出示生字、容易讀錯(cuò)的詞語，檢查讀音，相機(jī)正音。（三）同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對(duì)方讀得不流利的地方，請(qǐng)他再讀一遍。（四）課文寫了一件什么事？（五）還有什么不懂的問題。對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。（一）快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙?，可以分為幾部分？教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個(gè)字一個(gè)字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想文章脈絡(luò)。（二）師生交流。全文共21自然段，可分為三個(gè)部分。第一部分（1－9自然段）：寫“我”捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過和結(jié)果。學(xué)生交流（課件出示）原因：奶奶的叨念和好奇心。經(jīng)過：“我”去捅馬蜂窩，妹妹由于害怕忘了事先的約定，把“我”關(guān)在門外，我被蜂蜇了。結(jié)果：“我”被馬蜂蜇病了，并且因害怕馬蜂而不敢去后院了。第二部分（10－19自然段）：寫“我”聽了爺爺?shù)氖稣f，后悔自己捅馬蜂窩，盼望馬蜂重返檐下筑巢的心情。第三部分（20－21自然段）：寫捅馬蜂窩的啟示：再不做任何傷害旁人的事。第二課時(shí)一、回憶內(nèi)容鞏固認(rèn)知?；貞浾n文內(nèi)容，這篇文章主要講了一件什么事？二、牽出情線，初步感悟（一）在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，心理發(fā)生了怎樣的變化，自由讀文，畫出描寫作者感情變化的句子，寫批注。（二）指名讀作者感情變化的句子。（課件出示）（三）說一說作者的情感變化。老師適時(shí)板書：好奇、膽怯、愧疚、期望過渡